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【摘要】英语写作是高考的重要内容，同时也是英语教学的难点问题。通常学生在英语写作过程中会出现逻辑思维混乱，文章段落不明等情况，出现这种问题的主要原因是由于学生无法将文章的中具有的各项逻辑问题梳理清楚。通过思维导图的应用可以解决这些问题。
【关键词】高中英语 写作教学 思维导图
根据现阶段高中英语课程中的写作现状，在教学中应用思维导可以让学生根据写作的要求明确写作的框架，理清写作思路，提高写作水平。文章主要对高中阶段英语写作教学的现状进行分析，并提出了应用思维导图的策略，仅供参考。
一、高中阶段英语写作教学的现状分析
写作作为高中阶段英语教学的重要组成部分，英语的写作部分通常占到英语科目总分的百分之十五，因此写作教学对于学生来说是非关键的。一般在英语考试当中，需要学生能够在有限的时间中按照题目给出的要求或者相关的情景写出一百五十词上下的英语短文，需要学生可以按照要求的特定语境在写作过程中对语法进行合理的使用，还要选择相应的词汇。另外，需要在文章中使用典型的句型以及词汇，保证文章能够表达出自己想要说明的意思，并且要文章的内容需要衔接合理，没有一些重大的错误出现。但是，现阶段高中的英语写作教学还面临着一些问题，比如学生的写作思路不够开阔，无法根据题目进行写作，并且学生积累的词汇不够，使得写作的句式比较僵化。另外由于思路不够清晰，文章会出现逻辑不合理和层次不清楚的情况，还会出现语法的错误以及词不达意的情况。同时英语教师对学生写作能力的培养没有重视起来，写作的教学方式过于单一，一般都是根据作文的命题对套路进行讲解，再通过范文让学生进行学习，最后对学生的作文进行批改这样的写作教学模式，学生在写作教学的过程中不管是方式还是教学的过程中都处于被动的地位，没有主动对英语写作产生兴趣，因此写作的水平也很难提升。所以，学生对英语写作比较头疼，并且对写作出现畏惧的心理，想要在教学过程中逐渐提升学生整体的写作水平，需要英语教师根据学生的实际情况，创新教学方法和教学手段，通过这种方法逐渐培养学生对英语写作的学习兴趣，实现学生整体写作水平提升的目标。
二、思维导图在英语写作教学的实际应用分析
在进行英语写作教学的过程中，使用思维导图进行写作教学方式的原理是通过英语教师对学生的启发与引导，指导学生将新学到的语言知识逐渐融入到已经掌握的语言知识的体系当中，通过思维导图的方式根据作文的主体绘制出其写作的框架和利用到的知识以及相关的结构，使得学生能够有效对写作需要的素材和知识组织调动起来，并融入新学到的知识，对文章的结构了解并优化，最终借助思维导图使得学生可以建立清晰的写作思路。在进行写作教学过程中，教师也要根据思维导图逐渐改善自身的教学模式，在教学中能够逐渐培养学生在写作过程中所需要的信息的筛选能力以及逻辑思维能力，还有对知识的应用能力等等。举例说明，如果写作题目如下：按照现阶段对某地区的高中生的心理情况的调查可以知道，高中生普遍存在的心理问题是自信心不够。原因是首先，学生的交际范围相对比较小，其次，家长对学生的要求太高，最后，学校的评价手段不科学。如果让你作为英语周报的编辑，请按照上面的信息，写出一篇100-150字的英文文章，明确问题，并提出科学的对策。教师要对题目进行分析，这是一篇说明文。首先，要根据内容列出文章的提纲。由于是解决问题类型的说明文，在短文的首段，要明确文章的问题，根据题目内容可以知道是高中学生存在有心理问题需要解决。短文的第二段，可以分析这些问题出现的原因，在第三段提出相应的解决措施。最后一段，对短文的内容进行总结。在短文当中，最重要的是中间的两段。通过思维导图，明确学生的写作思路，使得学生能够建立清晰的思维方式，有利于提升学生在写作过程中的文章的布局能力。其次，对每个段落进行具体的指导，教师根据学生已经掌握的知识来对可能用到的句式和短语以及单词进行收集工作，通过“头脑风暴”的方式把建立出的提纲扩充起来。通过教师的引导和学生之间的合作会迅速提升学生对相关知识的调动能力和归纳能力。通过上面这两个步骤就可以建立一个比较完善的思维导图。最后教师可以提供一些比较常用的关联词以及衔接的短语，让短文更具层次和连贯性，写作的内容更具专业性。
通过对思维导图的应用，学生的写作思路清晰明了，写作过程更加顺利，利用这种方法也能够培养学生对英语写作的自信心，提高对英语作文的兴趣。并且思维导图的使用会使学生能够逐渐积累写作的素材和语料，让学生能够按照写作的要求根据自己的实际知识储备来筛选适用的句型以及结构，提高学生的写作水平。
三、总结
高中阶段的英语写作非常关键的内容，通过借助思维导图来进行英语写作的教学可以缓解传统教学课堂学习积极性不高的问题，使得学生的写作思路更开阔清晰。还能够逐渐掌握写作的规律与相关的知识体系，进而提升学生整体的写作水平，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]廖秀慧.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].课程教学研究，2012，09：60-62.
[2]黃建华.基于思维导图的英语写作案例分析[J].英语教师， 2016，1613：130-134 139.
[3]陈惠桃.英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质[J].英语教师，2017，1708：51-55.
【关键词】高中英语 写作教学 思维导图
根据现阶段高中英语课程中的写作现状，在教学中应用思维导可以让学生根据写作的要求明确写作的框架，理清写作思路，提高写作水平。文章主要对高中阶段英语写作教学的现状进行分析，并提出了应用思维导图的策略，仅供参考。
一、高中阶段英语写作教学的现状分析
写作作为高中阶段英语教学的重要组成部分，英语的写作部分通常占到英语科目总分的百分之十五，因此写作教学对于学生来说是非关键的。一般在英语考试当中，需要学生能够在有限的时间中按照题目给出的要求或者相关的情景写出一百五十词上下的英语短文，需要学生可以按照要求的特定语境在写作过程中对语法进行合理的使用，还要选择相应的词汇。另外，需要在文章中使用典型的句型以及词汇，保证文章能够表达出自己想要说明的意思，并且要文章的内容需要衔接合理，没有一些重大的错误出现。但是，现阶段高中的英语写作教学还面临着一些问题，比如学生的写作思路不够开阔，无法根据题目进行写作，并且学生积累的词汇不够，使得写作的句式比较僵化。另外由于思路不够清晰，文章会出现逻辑不合理和层次不清楚的情况，还会出现语法的错误以及词不达意的情况。同时英语教师对学生写作能力的培养没有重视起来，写作的教学方式过于单一，一般都是根据作文的命题对套路进行讲解，再通过范文让学生进行学习，最后对学生的作文进行批改这样的写作教学模式，学生在写作教学的过程中不管是方式还是教学的过程中都处于被动的地位，没有主动对英语写作产生兴趣，因此写作的水平也很难提升。所以，学生对英语写作比较头疼，并且对写作出现畏惧的心理，想要在教学过程中逐渐提升学生整体的写作水平，需要英语教师根据学生的实际情况，创新教学方法和教学手段，通过这种方法逐渐培养学生对英语写作的学习兴趣，实现学生整体写作水平提升的目标。
二、思维导图在英语写作教学的实际应用分析
在进行英语写作教学的过程中，使用思维导图进行写作教学方式的原理是通过英语教师对学生的启发与引导，指导学生将新学到的语言知识逐渐融入到已经掌握的语言知识的体系当中，通过思维导图的方式根据作文的主体绘制出其写作的框架和利用到的知识以及相关的结构，使得学生能够有效对写作需要的素材和知识组织调动起来，并融入新学到的知识，对文章的结构了解并优化，最终借助思维导图使得学生可以建立清晰的写作思路。在进行写作教学过程中，教师也要根据思维导图逐渐改善自身的教学模式，在教学中能够逐渐培养学生在写作过程中所需要的信息的筛选能力以及逻辑思维能力，还有对知识的应用能力等等。举例说明，如果写作题目如下：按照现阶段对某地区的高中生的心理情况的调查可以知道，高中生普遍存在的心理问题是自信心不够。原因是首先，学生的交际范围相对比较小，其次，家长对学生的要求太高，最后，学校的评价手段不科学。如果让你作为英语周报的编辑，请按照上面的信息，写出一篇100-150字的英文文章，明确问题，并提出科学的对策。教师要对题目进行分析，这是一篇说明文。首先，要根据内容列出文章的提纲。由于是解决问题类型的说明文，在短文的首段，要明确文章的问题，根据题目内容可以知道是高中学生存在有心理问题需要解决。短文的第二段，可以分析这些问题出现的原因，在第三段提出相应的解决措施。最后一段，对短文的内容进行总结。在短文当中，最重要的是中间的两段。通过思维导图，明确学生的写作思路，使得学生能够建立清晰的思维方式，有利于提升学生在写作过程中的文章的布局能力。其次，对每个段落进行具体的指导，教师根据学生已经掌握的知识来对可能用到的句式和短语以及单词进行收集工作，通过“头脑风暴”的方式把建立出的提纲扩充起来。通过教师的引导和学生之间的合作会迅速提升学生对相关知识的调动能力和归纳能力。通过上面这两个步骤就可以建立一个比较完善的思维导图。最后教师可以提供一些比较常用的关联词以及衔接的短语，让短文更具层次和连贯性，写作的内容更具专业性。
通过对思维导图的应用，学生的写作思路清晰明了，写作过程更加顺利，利用这种方法也能够培养学生对英语写作的自信心，提高对英语作文的兴趣。并且思维导图的使用会使学生能够逐渐积累写作的素材和语料，让学生能够按照写作的要求根据自己的实际知识储备来筛选适用的句型以及结构，提高学生的写作水平。
三、总结
高中阶段的英语写作非常关键的内容，通过借助思维导图来进行英语写作的教学可以缓解传统教学课堂学习积极性不高的问题，使得学生的写作思路更开阔清晰。还能够逐渐掌握写作的规律与相关的知识体系，进而提升学生整体的写作水平，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]廖秀慧.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].课程教学研究，2012，09：60-62.
[2]黃建华.基于思维导图的英语写作案例分析[J].英语教师， 2016，1613：130-134 139.
[3]陈惠桃.英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质[J].英语教师，2017，1708：51-55.