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摘 要：体育课是发展学生们综合素质的一项基本教育内容，学生通过体育课的学习，可以很好地培养健康意识和体育锻炼意识，这也是高素质人才的必备条件。在平时的教学中，教师要更新观念，改革教法；要关注个体差异，创造自学条件。不仅要让学生们锻炼身体，增强锻炼的意识，还要使学生们养成一种体育精神、体育能力。
关键词：初中体育；体育教学；自主学习；体育意识
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.109
体育教学是教师教和学生学的双边活动，从现在体育教学的现象看，对教师怎样教的研究较多，而对如何指导学生自学研究甚少，其原因是多方面的，重要原因是长期以来我们在体育教学过程中过多地注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。初中阶段的学生正是身体和智力生长发育的高峰期，这一阶段，在体育教学中培养其强健的体魄、坚强的意志品质、良好的自我学习能力和自我锻炼的习惯等显得尤为重要。
一、更新观念，改革教法
传统的教学片面地强调教师的主导作用，教师的规定性、指令性、权威性太多，尽管教师课前精心设计，课中精心操作，课堂秩序井井有条，然而课却上得很死，教学气氛沉闷，学生被动应付，教学效果差。作为新时期的体育教师，要明确21世纪合格人才的标准，站在素质教育的高度上，重新审视学校体育目标和育人功能，立足终身体育的教学思想，改革教法，更新手段，紧跟教育发展的步伐。同时教师也要更新学生的观念，向学生阐明自主学习的目的、方法和手段。不但教会学生学什么，更重要的是教会学生怎样学，即“授之以鱼，不如授之以渔”。培养和提高学生自主学习的能力，需要教师善于创设兴趣空间，激发学生的学习兴趣和求知欲，满足学生心理和生理需要，形成自主学习的良好气氛和兴趣空间，达到教与学和谐、主客观统一，提高目标的达成率，使学生逐步形成自我学习、自我练习、自我控制、自我评价的能力，最终形成终身体育的意识和习惯。
二、关注个体差异，创造自学条件
学生对体育项目的喜好不同，教师在教学中要巧妙地应用教学方法和手段，最大限度地发挥每个学生的自学潜能，为学生创造自学条件。在场地器材有限的情况下，教师更应利用现代多媒体技术为学生的自学创造条件。例如，在初中篮球的单手肩上投篮教学中，我针对学生喜欢NBA球星和喜欢看NBA比赛的心理，通过视频制作来讲解NBA历史上篮球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性，通过观看多媒体视频让学生自己思考和学习，总结出单手肩上投篮的动作要领，这样利用现代多媒体技术为自学创造条件的处理可使学生更投入更自觉地学习篮球，也让学生更深刻地理解其动作要领。所以，要关注个体差异，努力创造能引起学生自学的条件，激发学生的学习热情，让每个学生都能积极主动地参与学习，让每个学生都真正地投入到课堂的教学内容中。
（一）教会学生自主学习方法，发展学生自主学习能力
在教学中，坚持教法与学法的有机结合。以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，合理地组合运用，让学生积极参与到学习过程中去。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。重视学生学法的研究和探索，调动学生的积极性，是提高教学质量的保证。首先，教师要给学生营造自主学习的氛围；其次，要鼓励他们提高自学、自练能力，并且在自学、自练的基础上，学会相互观察、相互帮助、相互纠正；第三，有些教学内容教师可以只提要求不教方法，让学生自己去尝试学习，从而发展学生自主学习的能力。
（二）利用身心特点，满足自学需求
初中生正处于身体和智力生长发育的高峰期，此阶段的学生身体上表现为力量、协调、柔韧等基本身体素质的不断增强，心理上表现为活泼好动，表现欲、好胜心和求知欲强等特点，在体育教学中，我们可以根据这些身心特点，通过设置不同的教学情境和新奇的教学形式，来满足学生的自学需求。发挥学生的主体地位，在体育教学过程中，利用学生的身心发展特点，让他们通过观察——提问——思考——自学——展示——验证对学习内容进行研究，从而满足学生的自学需求。例如，在进行初中双杠的教学中，我利用学生身心特点，准备部分我采用了双人合作式的徒手操练习，并对传统徒手操进行改良，给学生以直观的新鲜感，激发学生的学习兴趣，启发学生自学的需求。基本部分我采用分组不轮换、分组教学、情景设置、巡回指导与纠正错误等多种教学方法，运用挂图展示并让学生自学各个动作的衔接过程，激发学生的求知欲和表现欲，通过挂图再次展示有效的保护与帮助，让学生主动思考“安全第一”的重要思想。最后以小组形式的成果展示，充分满足初中生尤其是初中男生的表现欲，让其心理诉求得到满足，为以后体操的教学打下基础。特设的信心拓展部分，以掷准类游戏（“沙包打靶”和“打保龄球”）为形式，以自制的“靶”（在小体操垫上画同心圆）、球瓶（空的可乐瓶灌水）为载体，以把全班学生分组轮换为教学方法，让学生享受整个游戏部分，教师通过巡回指导，用语言提示学生思考“控制身体各个部分”的重要性，利用初中生的身体素质，增加身体的控制能力，利用初中生的求胜欲和好胜心强等特点，游戏最后以竞赛的形式分享优秀小组的成果。其实，學生的自学心理需求是很大的，合理地利用初中学生的身心特点，就能最大化地满足学生的心理需求。
总之，我们在课堂教学中必须更新观念，从教师中心论的束缚中解放出来，用新的思路、新的方法去培养新型人才。同时也要更新学生观念，向学生阐明自主学习的目的、方法和手段，提高学生对自学、自练、自评、自控的认识和兴趣。
参考文献：
[1] 王保成.重视体育教学内容的研究 加快体育教学改革进程[J].体育教学，2002（4）.
[2] 王建明.因材施教与体育课程改革[J].体育教学，2001（4）.
关键词：初中体育；体育教学；自主学习；体育意识
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.109
体育教学是教师教和学生学的双边活动，从现在体育教学的现象看，对教师怎样教的研究较多，而对如何指导学生自学研究甚少，其原因是多方面的，重要原因是长期以来我们在体育教学过程中过多地注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。初中阶段的学生正是身体和智力生长发育的高峰期，这一阶段，在体育教学中培养其强健的体魄、坚强的意志品质、良好的自我学习能力和自我锻炼的习惯等显得尤为重要。
一、更新观念，改革教法
传统的教学片面地强调教师的主导作用，教师的规定性、指令性、权威性太多，尽管教师课前精心设计，课中精心操作，课堂秩序井井有条，然而课却上得很死，教学气氛沉闷，学生被动应付，教学效果差。作为新时期的体育教师，要明确21世纪合格人才的标准，站在素质教育的高度上，重新审视学校体育目标和育人功能，立足终身体育的教学思想，改革教法，更新手段，紧跟教育发展的步伐。同时教师也要更新学生的观念，向学生阐明自主学习的目的、方法和手段。不但教会学生学什么，更重要的是教会学生怎样学，即“授之以鱼，不如授之以渔”。培养和提高学生自主学习的能力，需要教师善于创设兴趣空间，激发学生的学习兴趣和求知欲，满足学生心理和生理需要，形成自主学习的良好气氛和兴趣空间，达到教与学和谐、主客观统一，提高目标的达成率，使学生逐步形成自我学习、自我练习、自我控制、自我评价的能力，最终形成终身体育的意识和习惯。
二、关注个体差异，创造自学条件
学生对体育项目的喜好不同，教师在教学中要巧妙地应用教学方法和手段，最大限度地发挥每个学生的自学潜能，为学生创造自学条件。在场地器材有限的情况下，教师更应利用现代多媒体技术为学生的自学创造条件。例如，在初中篮球的单手肩上投篮教学中，我针对学生喜欢NBA球星和喜欢看NBA比赛的心理，通过视频制作来讲解NBA历史上篮球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性，通过观看多媒体视频让学生自己思考和学习，总结出单手肩上投篮的动作要领，这样利用现代多媒体技术为自学创造条件的处理可使学生更投入更自觉地学习篮球，也让学生更深刻地理解其动作要领。所以，要关注个体差异，努力创造能引起学生自学的条件，激发学生的学习热情，让每个学生都能积极主动地参与学习，让每个学生都真正地投入到课堂的教学内容中。
（一）教会学生自主学习方法，发展学生自主学习能力
在教学中，坚持教法与学法的有机结合。以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，合理地组合运用，让学生积极参与到学习过程中去。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。重视学生学法的研究和探索，调动学生的积极性，是提高教学质量的保证。首先，教师要给学生营造自主学习的氛围；其次，要鼓励他们提高自学、自练能力，并且在自学、自练的基础上，学会相互观察、相互帮助、相互纠正；第三，有些教学内容教师可以只提要求不教方法，让学生自己去尝试学习，从而发展学生自主学习的能力。
（二）利用身心特点，满足自学需求
初中生正处于身体和智力生长发育的高峰期，此阶段的学生身体上表现为力量、协调、柔韧等基本身体素质的不断增强，心理上表现为活泼好动，表现欲、好胜心和求知欲强等特点，在体育教学中，我们可以根据这些身心特点，通过设置不同的教学情境和新奇的教学形式，来满足学生的自学需求。发挥学生的主体地位，在体育教学过程中，利用学生的身心发展特点，让他们通过观察——提问——思考——自学——展示——验证对学习内容进行研究，从而满足学生的自学需求。例如，在进行初中双杠的教学中，我利用学生身心特点，准备部分我采用了双人合作式的徒手操练习，并对传统徒手操进行改良，给学生以直观的新鲜感，激发学生的学习兴趣，启发学生自学的需求。基本部分我采用分组不轮换、分组教学、情景设置、巡回指导与纠正错误等多种教学方法，运用挂图展示并让学生自学各个动作的衔接过程，激发学生的求知欲和表现欲，通过挂图再次展示有效的保护与帮助，让学生主动思考“安全第一”的重要思想。最后以小组形式的成果展示，充分满足初中生尤其是初中男生的表现欲，让其心理诉求得到满足，为以后体操的教学打下基础。特设的信心拓展部分，以掷准类游戏（“沙包打靶”和“打保龄球”）为形式，以自制的“靶”（在小体操垫上画同心圆）、球瓶（空的可乐瓶灌水）为载体，以把全班学生分组轮换为教学方法，让学生享受整个游戏部分，教师通过巡回指导，用语言提示学生思考“控制身体各个部分”的重要性，利用初中生的身体素质，增加身体的控制能力，利用初中生的求胜欲和好胜心强等特点，游戏最后以竞赛的形式分享优秀小组的成果。其实，學生的自学心理需求是很大的，合理地利用初中学生的身心特点，就能最大化地满足学生的心理需求。
总之，我们在课堂教学中必须更新观念，从教师中心论的束缚中解放出来，用新的思路、新的方法去培养新型人才。同时也要更新学生观念，向学生阐明自主学习的目的、方法和手段，提高学生对自学、自练、自评、自控的认识和兴趣。
参考文献：
[1] 王保成.重视体育教学内容的研究 加快体育教学改革进程[J].体育教学，2002（4）.
[2] 王建明.因材施教与体育课程改革[J].体育教学，2001（4）.