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摘要：信息時代的飞速发展，为初中英语学生的学习提供了更加广阔的平台。学生通过互联网进行自主学习，有利于提升学生的自主学习的能力，促进初中生的全面发展。文章从“互联网 ”个性化学习、创新作业形式、展示学习平台、转变评价方式等四个方面阐述了教师如何利用互联网进行教学方式的转变，激发学生的学习兴趣，促进初中生的英语学习。
关键词：互联网；自主学习；能力培养；实践探索
随着社会的不断发展，互联网改变了人们的生活方式，同时，也改变了教育的手段，在发展过程中，通过互联网对学生进行教育，提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，同时，互联网的应用也可以拓宽学生的视野，将英语知识以更加全面的形式展示在学生的面前，可以通过图片、视频进行知识的传播，提升学生的学习能力和水平。
一、 “互联网 ”个性化学习，激发学生的兴趣
互联网的应用改变了传统的教学手段，教师不再是课堂的惟一主体，学生也是课堂的主人，传统的灌输式教学正在不断弱化，课堂上增加了师生间的互动、学生间的交流，学生有了更多自主学习的机会。参与学习的过程可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，增强学生的自主创新的能力。很多初中生在入学前期，由于对环境和人的陌生，对周围事务的新鲜感，能够产生一时的学习热情。但是，英语学习是一项相对比较复杂的学科，长时间的学习会让学生失去兴趣和热情，所以，对初中英语教师来说，如何让学生一直保持学习的热情是十分关键的。通常教师可以利用互联网进行教学，在课前教师可以下载一些与课程有关的视频或者图片，在教学过程中应用。搭建网络交流平台，为学生提供个性化的学习环境。教师也可以引导学生自主进行课件的下载，下载一些自己感兴趣的学习软件，然后自主进行学习。或者是访问英语学习的网站，阅读英语电子杂志，参加网络英语学习等等，在这些交流活动中，学生可以提升自己多方面的英语水平，在听、说、读、写方面都会有一定的提升。
二、 “互联网 ”创新作业、创设语言环境
很多初中生在英语考试中能取得优异的成绩，但是缺乏实际应用的能力。我国学生从小就花费大量的时间进行英语的学习，而在真正应用中却难以启齿，而对于中文我们却应用自如，不仅因为中文是我们的母语，更重要的是我们随时随地都处于中文的语言环境中，因此，一个语言环境对学生来讲十分的重要。初中生要学习的知识很多，学习压力比较大，学习英语的时间十分有限，除了在课堂上进行学习之外，就是课下的课业学习，学习时间过短，在生活中也没有应用的环境，因此，英语学习效果不佳。为了创设良好的语言学习环境，可以利用网络技术创新作业的形式，提升学生的自主创新能力。
（一） 自主学唱英文歌曲
英文歌曲中有很多日常的英语口语，会涉及很多的单词，甚至有很多是课本上没有的。教师在教学中，可以适当安排学生进行英文歌曲的学习，英文歌曲的学习不仅可以适当地释放学习压力，而且还能拓宽学生的知识面，促进学生的英语学习。
（二） 看电影，写影评
看电影也是学习语言的方法，教师可以安排学生看一些英文电影，英文电影会涉及很多生活化的东西，是课本上接触不到的。教师可以根据不同学生的学习能力和水平安排不同的电影，要求学生在周末的时候进行观看，在观看的过程中，要有自己的感悟。在观看之后，要从故事情节、演员、音乐与文化等方面进行描述，学生可以根据自己实际水平进行影评的概述。
（三） 搜集英语国家背景知识
书本上的知识内容涉及的范围有限，在实际的应用中，涉及的内容十分广，所以教师可以安排学生搜集英语国家背景的知识，在搜集的过程中，对英语国家的文化进行全面的了解。
（四） 编辑生活素材为学材
现在的教学中，许多话题都接近学生生活的实际，信息技术的发展为学习提供了便捷和技术支撑。让学生在实际的语境中学习和运用语言知识，把书本知识转换为实际应用的能力。教师可以安排学生进行生活记录，将生活中的趣事编辑成素材，然后在课堂上把这些素材说给同学们听，锻炼自己的语言表达能力。
三、 “互联网 ”展示平台，增加学习成就感
学生在进行互联网学习的过程中，教师要安排学生对自己的学习成果进行展示，通过展示学习成果，可以帮助学生增强学习的信心。让学生在参与、体验、合作中获得知识。在学生进行展示的过程中，教师可以适当地安排一些奖项促进学生的学习，增强学生的成就感，促进学生在成功中不断进步。
四、 “互联网 ”评价方式，促进主动学习
评价不仅包括学生的成绩，还要对多方面进行评价，发掘学生的学习潜能，了解学生的实际需求，帮助学生认识自我，不断进步。互联网为多元化、多样性评价提供了保障，教师可以通过互联网对学生进行评价，也可以将评价的内容传给家长看。与学生和家长之间可以建立一个群，平常要在群里进行沟通交流，家长可以及时了解学生的学习情况，教师可以把学生的优秀表现在学生和家长之间进行分享，督促学生之间的进步。利用互联网评价关注的是学习过程和课堂表现。
五、 结语
“互联网 ”式学习是一种新型的学习形式，对学生今后的发展有重要的推动作用。利用互联网进行学习，拓宽了学生学习的途径，传统的教学方式不适应时代发展的需要，在互联网教学的过程中，教师要改变传统的教学手段，不断对教学内容进行更新，这样才能在教学中促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 李建华.培养初中学生英语自主学习能力的研究[D].天津师范大学，2014.
[2] 谢娟.培养初中学生英语自主学习能力的调查研究——以苏州市草桥中学学生为研究对象[D].苏州大学，2011.
[3] 陈晓艳.培养初中学生英语自主学习能力的尝试[J].考试周刊，2016，（77）：98.
[4] 张元友.浅谈初中学生英语自主学习能力的培养[J].都市家教（下半月），2011，（4）：219.
[5] 黄远秋.培养初中学生英语自主学习能力需要认识的几个问题[J].师道：教研，2012，（5）：118-118.
作者简介：臧银梅，江苏省靖江市马桥初中。
关键词：互联网；自主学习；能力培养；实践探索
随着社会的不断发展，互联网改变了人们的生活方式，同时，也改变了教育的手段，在发展过程中，通过互联网对学生进行教育，提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，同时，互联网的应用也可以拓宽学生的视野，将英语知识以更加全面的形式展示在学生的面前，可以通过图片、视频进行知识的传播，提升学生的学习能力和水平。
一、 “互联网 ”个性化学习，激发学生的兴趣
互联网的应用改变了传统的教学手段，教师不再是课堂的惟一主体，学生也是课堂的主人，传统的灌输式教学正在不断弱化，课堂上增加了师生间的互动、学生间的交流，学生有了更多自主学习的机会。参与学习的过程可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，增强学生的自主创新的能力。很多初中生在入学前期，由于对环境和人的陌生，对周围事务的新鲜感，能够产生一时的学习热情。但是，英语学习是一项相对比较复杂的学科，长时间的学习会让学生失去兴趣和热情，所以，对初中英语教师来说，如何让学生一直保持学习的热情是十分关键的。通常教师可以利用互联网进行教学，在课前教师可以下载一些与课程有关的视频或者图片，在教学过程中应用。搭建网络交流平台，为学生提供个性化的学习环境。教师也可以引导学生自主进行课件的下载，下载一些自己感兴趣的学习软件，然后自主进行学习。或者是访问英语学习的网站，阅读英语电子杂志，参加网络英语学习等等，在这些交流活动中，学生可以提升自己多方面的英语水平，在听、说、读、写方面都会有一定的提升。
二、 “互联网 ”创新作业、创设语言环境
很多初中生在英语考试中能取得优异的成绩，但是缺乏实际应用的能力。我国学生从小就花费大量的时间进行英语的学习，而在真正应用中却难以启齿，而对于中文我们却应用自如，不仅因为中文是我们的母语，更重要的是我们随时随地都处于中文的语言环境中，因此，一个语言环境对学生来讲十分的重要。初中生要学习的知识很多，学习压力比较大，学习英语的时间十分有限，除了在课堂上进行学习之外，就是课下的课业学习，学习时间过短，在生活中也没有应用的环境，因此，英语学习效果不佳。为了创设良好的语言学习环境，可以利用网络技术创新作业的形式，提升学生的自主创新能力。
（一） 自主学唱英文歌曲
英文歌曲中有很多日常的英语口语，会涉及很多的单词，甚至有很多是课本上没有的。教师在教学中，可以适当安排学生进行英文歌曲的学习，英文歌曲的学习不仅可以适当地释放学习压力，而且还能拓宽学生的知识面，促进学生的英语学习。
（二） 看电影，写影评
看电影也是学习语言的方法，教师可以安排学生看一些英文电影，英文电影会涉及很多生活化的东西，是课本上接触不到的。教师可以根据不同学生的学习能力和水平安排不同的电影，要求学生在周末的时候进行观看，在观看的过程中，要有自己的感悟。在观看之后，要从故事情节、演员、音乐与文化等方面进行描述，学生可以根据自己实际水平进行影评的概述。
（三） 搜集英语国家背景知识
书本上的知识内容涉及的范围有限，在实际的应用中，涉及的内容十分广，所以教师可以安排学生搜集英语国家背景的知识，在搜集的过程中，对英语国家的文化进行全面的了解。
（四） 编辑生活素材为学材
现在的教学中，许多话题都接近学生生活的实际，信息技术的发展为学习提供了便捷和技术支撑。让学生在实际的语境中学习和运用语言知识，把书本知识转换为实际应用的能力。教师可以安排学生进行生活记录，将生活中的趣事编辑成素材，然后在课堂上把这些素材说给同学们听，锻炼自己的语言表达能力。
三、 “互联网 ”展示平台，增加学习成就感
学生在进行互联网学习的过程中，教师要安排学生对自己的学习成果进行展示，通过展示学习成果，可以帮助学生增强学习的信心。让学生在参与、体验、合作中获得知识。在学生进行展示的过程中，教师可以适当地安排一些奖项促进学生的学习，增强学生的成就感，促进学生在成功中不断进步。
四、 “互联网 ”评价方式，促进主动学习
评价不仅包括学生的成绩，还要对多方面进行评价，发掘学生的学习潜能，了解学生的实际需求，帮助学生认识自我，不断进步。互联网为多元化、多样性评价提供了保障，教师可以通过互联网对学生进行评价，也可以将评价的内容传给家长看。与学生和家长之间可以建立一个群，平常要在群里进行沟通交流，家长可以及时了解学生的学习情况，教师可以把学生的优秀表现在学生和家长之间进行分享，督促学生之间的进步。利用互联网评价关注的是学习过程和课堂表现。
五、 结语
“互联网 ”式学习是一种新型的学习形式，对学生今后的发展有重要的推动作用。利用互联网进行学习，拓宽了学生学习的途径，传统的教学方式不适应时代发展的需要，在互联网教学的过程中，教师要改变传统的教学手段，不断对教学内容进行更新，这样才能在教学中促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 李建华.培养初中学生英语自主学习能力的研究[D].天津师范大学，2014.
[2] 谢娟.培养初中学生英语自主学习能力的调查研究——以苏州市草桥中学学生为研究对象[D].苏州大学，2011.
[3] 陈晓艳.培养初中学生英语自主学习能力的尝试[J].考试周刊，2016，（77）：98.
[4] 张元友.浅谈初中学生英语自主学习能力的培养[J].都市家教（下半月），2011，（4）：219.
[5] 黄远秋.培养初中学生英语自主学习能力需要认识的几个问题[J].师道：教研，2012，（5）：118-118.
作者简介：臧银梅，江苏省靖江市马桥初中。