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摘要：幼儿是祖国的未来，因此，幼儿教育是最基础的教育。本文围绕教学艺术展开论述，诠释了倾听幼儿、音乐学习和了解学生心理三个方面的问题，并提出了私人管见。
关键词：幼儿园 教学 艺术 倾听 幼儿 音乐学习 学生心理
一、倾听是开启幼儿语言的闸门
教师要注意倾听幼儿的心声。因为教师倾听的时候，幼儿一定会心花怒放，他们就能够做到知无不言，言无不尽。所以，我们要注意引导幼儿，让他们没有顾虑。我们还不能打断幼儿的谈话，做到不插话、不反对，并要多给予鼓励，让幼儿在自然、轻松、愉快的状态下，把心里话似瀑布飞扬般向我们倾诉。整个过程当中，教师要注意一边倾听，一边流露出亲切的微笑，柔和地拉住他们的小手，不时地鼓励他们，比如说“你很有观察力”“原来是这个样子”“你的表现真好”“你做得非常正确！老师就知道你是最棒的”等等。这样就能让原本内向的幼儿，因受到良好氛围的影响而逐步树立说话的自信心，从而不断开启思维的闸门，促使言语水平的发展达到最佳。美国心理学家调查发现：成人蹲下来倾听孩子的谈话，孩子会感到非常放松。蹲下来是成人关爱儿童的最好的方式，是成人打开儿童心扉的钥匙，是通往幼儿内心世界的捷径。关心孩子，尊重他们，他们能够健康成长，语言能力会显著提高。蹲下来这一方式有利于双方的沟通，满足幼儿的表现欲，促其表达的顺畅，帮助他们点燃语言的火花，树立交往的自信。
二、让幼儿认识到音乐的价值
席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人。”音乐教学的过程，就是把幼儿引领成为审美者的过程。在幼儿将来各个学科的学习中，音乐有无与伦比的重要性。因此，从幼儿园开始培养音乐天分对幼儿的语言智慧思维等都有非常大的帮助。人的音乐美感属于社会意识。音乐是情感的流泻，是艺术的沟通，是非语言而高于语言的交流。音乐的悦耳动听是一种感染。赏心悦目很容易引起共鸣，人的感官由音乐的触发而获得精神上的愉悦和享受。而且，这种美感具有独特性，是其他艺术不能取代的，能够让人类心灵得到启示、洗涤，对人的情操有非常好的陶冶。在不断地享受音乐之后，人的精神生活得到丰富。对音乐艺术情有独钟的人，他的行为也容易得到美化，能够感受到生活带给他的快乐，让他的内心感到充实，让“音乐人”产生无穷的力量。例如，在教学《玩具兵进行曲》时，教师首先要给幼儿启示：玩具兵是什么？你们想不想做一个玩具兵？玩具兵有什么样的特点？他们怎么样走路？他们做游戏的样子怎么样？他们都会做什么样的游戏？如果你是一个玩具兵，你会怎么表演呢？然后，教师要根据幼儿对音乐的理解，使他们随心所欲地设计各种各样的动作。同时，教师要鼓励幼儿大胆进行表演。由于教师对幼儿并不限制，使得每一个幼儿都觉得很放松，使得他们的想象能力得到了很好的发挥，取得了良好的教学效果。平心而论，幼儿学习音乐，我们并没有期望他们将来都能够成为出色的音乐家，也没有严格要求他们必须掌握一种乐器。心理学家研究证明，一个人的情感世界如果干瘪枯燥，如果对音乐没有深刻的体验，如果没有接触过艺术，那么他的人生就没有什么伟大的创造。因此，我们真正的教学目的是为了培养他们对音乐的认识，能够进行音乐审美，从而产生对音乐的喜爱和鉴赏，并在这个基础上，不断提高自己的综合素质，丰富自己的情感世界，成为一个符合新时代要求的全方面发展的栋梁之才。
三、教师要多读书，了解学生心理
读儿童读物也是幼师读书的一项内容。孩子的眼光和成人的眼光是不同的。随着时间的流逝，成人都已经忘掉了他们最初看世界的想法。读孩子们的书，倾听他们内心的话语，与他们用同样的目光看世界，再与他们对话，这样，一扇扇门扉就会敞开，你会看到一个个稚嫩细弱的心灵，这是多么美好的事情。你怎么会不快乐，不欣喜，不热爱和他们在一起的时光？因为热爱，你才会把热情、辛勤的汗水、智慧加倍地投入进来;你才会在土地上辛勤耕耘。并且，你会发现在和幼儿的对话中，不仅幼儿在长大，你也会在这个过程中成长。
幼教工作者还要读一些教育前辈的书，包括他们的传记，如教育大师蔡元培、陶行知、叶圣陶等。走进大师的智慧和心灵世界，触摸和倾听圣贤的心声，与大师进行历史的和现实的对话，是多么美妙、浪漫的体验。用他们理性的眼光、教育理论来梳理自己丰富的感性经验和教育感悟，学习他们热诚、理想和诗意工作的快乐的人文境界。这样，你才会几十年如一日快乐地工作，越来越年轻，越有源源不断的才思。
此外，教师还应读科普书，自学科技知识，并把学到的知识带到课堂上来。出神入化的讲解和手工制作不但是幼儿连同行也会惊讶瞠目，教学能力的提高也许就这样轻松地完成了。在幼儿的目光中以及与同事的对话中，你会发现一个成长中的自己。
从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质。这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。
教师专业成长需要人格修炼。这个话题越来越受到学者的关注，它是对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求。在教师专业化的整体成长过程，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合，具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程。而完成这种良性成长，最重要的是要求教师形成读书人格。
综上所述，幼儿教师是需要具备综合素质的，不仅仅要有着博大的知识含量，还有拥有了很多的兴趣爱好。教学要讲艺术，要引领学生学会欣赏音乐，要学会倾听幼儿。幼儿就是等待着知识滋养的幼苗，他们总是有着许多稀奇古怪的，让我们这些成人感到不可思议的问题。面对这些问题，你不能拒绝，更不能含糊其辞，而最应该做的就是正面耐心的解答。这个时候，无疑广博的书籍知识就会成为了一个跨越年限世界的桥梁，将已经有着成人心态的幼儿教师与渴望被自己去浇灌的幼儿芽苗连接在一起。那时那刻，没有什么会比书籍所发挥的功效更大，没有什么比一名幼儿教师不断的自我成长更来的立竿见影。
（责编 张翼翔）
关键词：幼儿园 教学 艺术 倾听 幼儿 音乐学习 学生心理
一、倾听是开启幼儿语言的闸门
教师要注意倾听幼儿的心声。因为教师倾听的时候，幼儿一定会心花怒放，他们就能够做到知无不言，言无不尽。所以，我们要注意引导幼儿，让他们没有顾虑。我们还不能打断幼儿的谈话，做到不插话、不反对，并要多给予鼓励，让幼儿在自然、轻松、愉快的状态下，把心里话似瀑布飞扬般向我们倾诉。整个过程当中，教师要注意一边倾听，一边流露出亲切的微笑，柔和地拉住他们的小手，不时地鼓励他们，比如说“你很有观察力”“原来是这个样子”“你的表现真好”“你做得非常正确！老师就知道你是最棒的”等等。这样就能让原本内向的幼儿，因受到良好氛围的影响而逐步树立说话的自信心，从而不断开启思维的闸门，促使言语水平的发展达到最佳。美国心理学家调查发现：成人蹲下来倾听孩子的谈话，孩子会感到非常放松。蹲下来是成人关爱儿童的最好的方式，是成人打开儿童心扉的钥匙，是通往幼儿内心世界的捷径。关心孩子，尊重他们，他们能够健康成长，语言能力会显著提高。蹲下来这一方式有利于双方的沟通，满足幼儿的表现欲，促其表达的顺畅，帮助他们点燃语言的火花，树立交往的自信。
二、让幼儿认识到音乐的价值
席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人。”音乐教学的过程，就是把幼儿引领成为审美者的过程。在幼儿将来各个学科的学习中，音乐有无与伦比的重要性。因此，从幼儿园开始培养音乐天分对幼儿的语言智慧思维等都有非常大的帮助。人的音乐美感属于社会意识。音乐是情感的流泻，是艺术的沟通，是非语言而高于语言的交流。音乐的悦耳动听是一种感染。赏心悦目很容易引起共鸣，人的感官由音乐的触发而获得精神上的愉悦和享受。而且，这种美感具有独特性，是其他艺术不能取代的，能够让人类心灵得到启示、洗涤，对人的情操有非常好的陶冶。在不断地享受音乐之后，人的精神生活得到丰富。对音乐艺术情有独钟的人，他的行为也容易得到美化，能够感受到生活带给他的快乐，让他的内心感到充实，让“音乐人”产生无穷的力量。例如，在教学《玩具兵进行曲》时，教师首先要给幼儿启示：玩具兵是什么？你们想不想做一个玩具兵？玩具兵有什么样的特点？他们怎么样走路？他们做游戏的样子怎么样？他们都会做什么样的游戏？如果你是一个玩具兵，你会怎么表演呢？然后，教师要根据幼儿对音乐的理解，使他们随心所欲地设计各种各样的动作。同时，教师要鼓励幼儿大胆进行表演。由于教师对幼儿并不限制，使得每一个幼儿都觉得很放松，使得他们的想象能力得到了很好的发挥，取得了良好的教学效果。平心而论，幼儿学习音乐，我们并没有期望他们将来都能够成为出色的音乐家，也没有严格要求他们必须掌握一种乐器。心理学家研究证明，一个人的情感世界如果干瘪枯燥，如果对音乐没有深刻的体验，如果没有接触过艺术，那么他的人生就没有什么伟大的创造。因此，我们真正的教学目的是为了培养他们对音乐的认识，能够进行音乐审美，从而产生对音乐的喜爱和鉴赏，并在这个基础上，不断提高自己的综合素质，丰富自己的情感世界，成为一个符合新时代要求的全方面发展的栋梁之才。
三、教师要多读书，了解学生心理
读儿童读物也是幼师读书的一项内容。孩子的眼光和成人的眼光是不同的。随着时间的流逝，成人都已经忘掉了他们最初看世界的想法。读孩子们的书，倾听他们内心的话语，与他们用同样的目光看世界，再与他们对话，这样，一扇扇门扉就会敞开，你会看到一个个稚嫩细弱的心灵，这是多么美好的事情。你怎么会不快乐，不欣喜，不热爱和他们在一起的时光？因为热爱，你才会把热情、辛勤的汗水、智慧加倍地投入进来;你才会在土地上辛勤耕耘。并且，你会发现在和幼儿的对话中，不仅幼儿在长大，你也会在这个过程中成长。
幼教工作者还要读一些教育前辈的书，包括他们的传记，如教育大师蔡元培、陶行知、叶圣陶等。走进大师的智慧和心灵世界，触摸和倾听圣贤的心声，与大师进行历史的和现实的对话，是多么美妙、浪漫的体验。用他们理性的眼光、教育理论来梳理自己丰富的感性经验和教育感悟，学习他们热诚、理想和诗意工作的快乐的人文境界。这样，你才会几十年如一日快乐地工作，越来越年轻，越有源源不断的才思。
此外，教师还应读科普书，自学科技知识，并把学到的知识带到课堂上来。出神入化的讲解和手工制作不但是幼儿连同行也会惊讶瞠目，教学能力的提高也许就这样轻松地完成了。在幼儿的目光中以及与同事的对话中，你会发现一个成长中的自己。
从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质。这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。
教师专业成长需要人格修炼。这个话题越来越受到学者的关注，它是对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求。在教师专业化的整体成长过程，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合，具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程。而完成这种良性成长，最重要的是要求教师形成读书人格。
综上所述，幼儿教师是需要具备综合素质的，不仅仅要有着博大的知识含量，还有拥有了很多的兴趣爱好。教学要讲艺术，要引领学生学会欣赏音乐，要学会倾听幼儿。幼儿就是等待着知识滋养的幼苗，他们总是有着许多稀奇古怪的，让我们这些成人感到不可思议的问题。面对这些问题，你不能拒绝，更不能含糊其辞，而最应该做的就是正面耐心的解答。这个时候，无疑广博的书籍知识就会成为了一个跨越年限世界的桥梁，将已经有着成人心态的幼儿教师与渴望被自己去浇灌的幼儿芽苗连接在一起。那时那刻，没有什么会比书籍所发挥的功效更大，没有什么比一名幼儿教师不断的自我成长更来的立竿见影。
（责编 张翼翔）