【摘 要】
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自从单一学科演变为综合领域,课程论出现了泛化发展的趋势,主要表征为课程研究主题及视域的泛化和课程概念内涵及外延的泛化。尽管泛课程论丰富了课程理论话语并扩展了课程研
【基金项目】
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2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“西部乡村教师专业学习优化研究”(16YJC880010)阶段性成果
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自从单一学科演变为综合领域,课程论出现了泛化发展的趋势,主要表征为课程研究主题及视域的泛化和课程概念内涵及外延的泛化。尽管泛课程论丰富了课程理论话语并扩展了课程研究的边界,但也导致了课程研究碎片化、虚无化的弊端,进而引发了课程存在基础消解的认同危机。为避免课程领域进一步走向支离破碎及空泛无边的局面,课程研究者应当立足学校教育实践情境并明确课程学科基本范畴,在多维视域中坚守课程研究学科化的基本立场。
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