论文部分内容阅读
随着新一轮英语高考改革的临近，各地又掀起一场英语教学的新讨论与研究。英语在是否退出高考的研讨声中，在减分的质疑中，最终既没有减分，更没有退出高考，而仍然和语文数学一样150分加入高考，说明了英语学习的重要性，紧迫性。如何有效解决英语教学几十年的低效低能，费时费力的矛盾，努力提高英语教学效能，一直是广大一线教师多年坚持不懈，孜孜以求的目标。
一、初中英语词汇教学的重要性
初中阶段是英语学习的关键时期，初中英语教学的好坏，直接影响学生的学习英语的兴趣和今后的发展。而词汇更是英语教学的重中之重，大家知道，文章是由句子构成，句子是由词汇构成。英语的阅读能力，自学能力，灵活运用能力等等都与英语词汇量的大小关系密切。但是，几十年的英语教学成果说明;我们的英语教学严重困扰了学生们学习英语的兴趣，也与日益发展中的中国科技不相匹配，因而许多人发出了我们的高考要不要考试英语，去年全国发起了一场大讨论----我们的英语教学，考试该怎么办？面对这些困扰，我们中学一线英语教师该做些什么？
二、结合语境进行词汇教学的理论依据
词汇教学一直是英语教学的重点，但是我们的大部分学生在记英语词汇方面花费了大量的时间，今天记住了，明天又忘了;还有部分学生单词记得不少，但却不会运用。学生出现以上原因是：仅仅为记单词而记单词，分割了词与此之间的有机联系和他们的有关背景。
心理学研究表明：学习材料的意义是组织和巩固所学知识，提高保持效果的主要条件。我们在具体的教学中发现，新材料和旧材料一旦形成有机联系，便具有更深刻的意义，我们对此材料的理解就更具体，更透彻，运用起来就更脱口而出。我们大量的教师在初一时候，每天都在教学生读单词，记单词，写单词，刚开始时，学生们还有浓厚的兴趣支撑一段时间，一般仅仅一个月，学生们就感到学习英语单词枯燥，简单重复，并且记了忘，忘了记，在学习英语的过程中是十分痛苦，而没有成就感，渐渐的他们对英语学习的兴趣越来越低，甚至放弃对英语的学习。因此，我们广大教师应该尽快结合英语词汇的意义和组织，就词汇教学，结合语境就是一种行之有效的方法。
三、语音，语言，语境与词汇教学
1.结合语音教学词汇
语音是词汇的最小单位，在初次学习英语词汇时，一定要结合语音教学，特别是一些长的单词，把长的单词按音节进行记忆，在这个过程中应该对英语音标进行教学。学生们在正确的“读”过程中能快速记忆单词，把长的单词按音节进行分解，例如stu—dent， bas—ket—ball， pen—cil等等，只要能正确拼读单词就能准确写出单词，并且忘记的速度会很缓慢。
2.结合词组教学词汇
英语作为国际语言，在其漫长的发展过程中，博采众长，词汇量大得惊人，大量的词汇都包含基本词义和多个派生词义，所组成的词组更是数目繁多。很多常用词看似简单，但其重复出现率高，搭配复杂，运用有一定的难度。教学这样的词，仅靠简单记忆是远远不够的，还必须理解其具体的搭配方式。例如：come 的基本词义是来，到达。但《牛津现代高级英汉双解词典》收录的词条多达16条。与其搭配的副词和介词短语多达23条。如果说come in（进来） ，come back（回来）， come from（来自于）等还与其词义保持联系，那么come upon sb（突袭）， come off（发生） 等则与本意相差甚远。学习这类词，必须结合具体词组，才能准确掌握，灵活运用。
3.结合句子教学词汇
由于英语词汇中多义词比较多，容易使初学者误解，导致学生们的错误答案增多，使他们学习的难度增多，甚至在交际中双方出现不必要的麻烦，而单词出现在不同的句子中，会给学生学习提供必要的参考，从而保证学习的继续进行。
4.结合语篇教学词汇
语言学家们将一个句子或一句话模棱两可，可以做两到三种理解，称之为歧义句。例如：Jack drove to the bank yesterday. 其中bank 有银行，河畔，赌本等多个词义。人们对此句至少有两种解释：昨天杰克开车去了银行;昨天杰克开车去了河畔。但如果此句出现在以下的文章中，它就只有一种解释，没有歧义：Jack had no money yesterday， he drove to the bank， he wanted to get some money from the bank there.
英语词汇教学的另一项目的就是逐步培养学生们在一定的语境中判断，猜测词义的能力。现代语言教学认为：学生们在具备一定的词汇量后，就应该鼓励他们积极进行文章阅读和听说训练，及早培养学生的交际能力。如果一遇到生词就查字典，会使学生过分产生依赖性质，不利于阅读速度和扩大词汇量的积累。
因此，应该鼓励学生在阅读过程中，根据上下文的线索，大胆猜测词义。在语境中教学词汇，能够进一步挖掘学生的学习潜能，使他们形成较强的语言思维，判断和推理能力，不断挖掘自己的学习能力。
四、情景语境与词汇教学
情景语境是指发生语言行为的实际语境。它是由参与者双方，具体场合等多种因素构成的。我们常说的“到什么山唱什么歌”就是这个道理。结合具体情景，语境进行词汇教学，会使学生的英语更得体，以利于取得更好的教学效果。
因此，英语词汇的记忆和使用必须考虑情景语境因素，才能保证准确应用。
（作者单位：四川省达州市高级中学 635000）
一、初中英语词汇教学的重要性
初中阶段是英语学习的关键时期，初中英语教学的好坏，直接影响学生的学习英语的兴趣和今后的发展。而词汇更是英语教学的重中之重，大家知道，文章是由句子构成，句子是由词汇构成。英语的阅读能力，自学能力，灵活运用能力等等都与英语词汇量的大小关系密切。但是，几十年的英语教学成果说明;我们的英语教学严重困扰了学生们学习英语的兴趣，也与日益发展中的中国科技不相匹配，因而许多人发出了我们的高考要不要考试英语，去年全国发起了一场大讨论----我们的英语教学，考试该怎么办？面对这些困扰，我们中学一线英语教师该做些什么？
二、结合语境进行词汇教学的理论依据
词汇教学一直是英语教学的重点，但是我们的大部分学生在记英语词汇方面花费了大量的时间，今天记住了，明天又忘了;还有部分学生单词记得不少，但却不会运用。学生出现以上原因是：仅仅为记单词而记单词，分割了词与此之间的有机联系和他们的有关背景。
心理学研究表明：学习材料的意义是组织和巩固所学知识，提高保持效果的主要条件。我们在具体的教学中发现，新材料和旧材料一旦形成有机联系，便具有更深刻的意义，我们对此材料的理解就更具体，更透彻，运用起来就更脱口而出。我们大量的教师在初一时候，每天都在教学生读单词，记单词，写单词，刚开始时，学生们还有浓厚的兴趣支撑一段时间，一般仅仅一个月，学生们就感到学习英语单词枯燥，简单重复，并且记了忘，忘了记，在学习英语的过程中是十分痛苦，而没有成就感，渐渐的他们对英语学习的兴趣越来越低，甚至放弃对英语的学习。因此，我们广大教师应该尽快结合英语词汇的意义和组织，就词汇教学，结合语境就是一种行之有效的方法。
三、语音，语言，语境与词汇教学
1.结合语音教学词汇
语音是词汇的最小单位，在初次学习英语词汇时，一定要结合语音教学，特别是一些长的单词，把长的单词按音节进行记忆，在这个过程中应该对英语音标进行教学。学生们在正确的“读”过程中能快速记忆单词，把长的单词按音节进行分解，例如stu—dent， bas—ket—ball， pen—cil等等，只要能正确拼读单词就能准确写出单词，并且忘记的速度会很缓慢。
2.结合词组教学词汇
英语作为国际语言，在其漫长的发展过程中，博采众长，词汇量大得惊人，大量的词汇都包含基本词义和多个派生词义，所组成的词组更是数目繁多。很多常用词看似简单，但其重复出现率高，搭配复杂，运用有一定的难度。教学这样的词，仅靠简单记忆是远远不够的，还必须理解其具体的搭配方式。例如：come 的基本词义是来，到达。但《牛津现代高级英汉双解词典》收录的词条多达16条。与其搭配的副词和介词短语多达23条。如果说come in（进来） ，come back（回来）， come from（来自于）等还与其词义保持联系，那么come upon sb（突袭）， come off（发生） 等则与本意相差甚远。学习这类词，必须结合具体词组，才能准确掌握，灵活运用。
3.结合句子教学词汇
由于英语词汇中多义词比较多，容易使初学者误解，导致学生们的错误答案增多，使他们学习的难度增多，甚至在交际中双方出现不必要的麻烦，而单词出现在不同的句子中，会给学生学习提供必要的参考，从而保证学习的继续进行。
4.结合语篇教学词汇
语言学家们将一个句子或一句话模棱两可，可以做两到三种理解，称之为歧义句。例如：Jack drove to the bank yesterday. 其中bank 有银行，河畔，赌本等多个词义。人们对此句至少有两种解释：昨天杰克开车去了银行;昨天杰克开车去了河畔。但如果此句出现在以下的文章中，它就只有一种解释，没有歧义：Jack had no money yesterday， he drove to the bank， he wanted to get some money from the bank there.
英语词汇教学的另一项目的就是逐步培养学生们在一定的语境中判断，猜测词义的能力。现代语言教学认为：学生们在具备一定的词汇量后，就应该鼓励他们积极进行文章阅读和听说训练，及早培养学生的交际能力。如果一遇到生词就查字典，会使学生过分产生依赖性质，不利于阅读速度和扩大词汇量的积累。
因此，应该鼓励学生在阅读过程中，根据上下文的线索，大胆猜测词义。在语境中教学词汇，能够进一步挖掘学生的学习潜能，使他们形成较强的语言思维，判断和推理能力，不断挖掘自己的学习能力。
四、情景语境与词汇教学
情景语境是指发生语言行为的实际语境。它是由参与者双方，具体场合等多种因素构成的。我们常说的“到什么山唱什么歌”就是这个道理。结合具体情景，语境进行词汇教学，会使学生的英语更得体，以利于取得更好的教学效果。
因此，英语词汇的记忆和使用必须考虑情景语境因素，才能保证准确应用。
（作者单位：四川省达州市高级中学 635000）