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摘要：小学道德与法治作为素质教育的重要内容，对于培养学生遵纪守法的意识有着十分重要的作用，而小学阶段也是学生形成正确人生观、价值观的重要时期，因此在进行小学道德与法治教学的过程中，教师应当积极引人生活中的案例，创新课堂教学方式，帮助学生形成核心素养，最终引导学生养成良好的生活态度。
關键词：核心素养;小学道德与法治;课堂教学
引言
核心素养是指学生养成的能够促进自己长远发展的优秀品格与良好能力，培养学生核心素养正逐渐成为小学教育的重要任务之一。正确三观、高尚品格、学习能力等都属于核心素养的一部分。对小学道德与法治课教师来说，让学生在课堂中逐步养成核心素养是教师当前需要重点关注的内容。小学道德与法治教师应思考如何实现课程内容与核心素养的结合，让学生在课程学习中提升个人核心素养。
1 小学道德与法治培养学生核心素养的意义
在小学道德与法治的课堂教学中，将法治教育融人其中，能在培养学生道德素质的前提下，融人简单的法律法规，帮助学生树立起法律意识，促进学生健康成长。因为在对国家与社会的治理方面，道德和法律之间的融和能充分发挥二者之间的优势，体现出法律和道德之间的互相依存特征，当问题突破了道德的底线时，需要依靠法律手段进行规范，同时法律涉及不到的区域，需要依靠道德的力量进行弥补。因此，在教育上将法治教育充分融人到道德与法治当中，可培养学生的法治意识，逐渐形成高尚的道德情操，促进其心灵成长。
2 小学道德与法治课堂培养学生核心素养具体教学措施
2.1 从生活中感悟法律的精细性
法律的产生过程是遵照人们的生活需要，同时还能对人们的生活起到规范的作用。所以，在道德与法治的教学过程中，应根据实际生活将法治教育融人教学当中。课堂讲解应贴近学生实际生活情况，让学生可进行更真实的感知，并且能在生活中接触到实际的教学内容，以贴近生活的法制教学案例，不断引导学生体会身边的法律现象，从而将法治教学融人其中，让学生通过生活感悟到法律的严谨性。例如：在讲解“欢喜庆国庆”这一内容时，书中有人民币的教学图。笔者在讲解时，向学生提出问题，“同学们都了解人民币，并且在日常的生活中会使用人民币，但是大家知道如何爱护人民币吗？”然后可让学生展开讨论，提出爱护人民币的方法。然后笔者在教学时引人了刑法内容，在我国的刑法中，第20条规定：人们币出現破损、污染等情况时，可到中国人民银行进行兑换，并且由银行对破损的人民币进行回收以及销毁。让学生充分理解到，爱护人民币不但是每个公民的道德准则，更是每个公民的法律义务和责任。
2.2 组织实践活动进一步理解生活
（1）生活与学习之间存在密切联系，让学生健康生活，提高实践创新能力是核心素养培养的一部分。小学道德与法治课程中的很多内容都与生活有着直接联系，光靠课堂上教师三言两语的讲解无法让学生彻底掌握各种正确的价值观念及行为习惯，所以为了让学生在道德与法治课教学中养成优秀的核心素养，教师要根据教学内容组织相关的实践活动，让学生在真实的活动中不断提高个人实践能力，发现生活之美。（2）比如说在进行“四通八达的交通”教学时，教师便可以要求学生协同家长仔细观察生活中见过的或者是亲身体验过的交通工具，教师要求学生在掌握交通工具的名称后依靠个人能力，通过计算机、文献等搜索关于该交通工具的知识。在观察交通工具的过程中，学生能亲身体会到当下交通的便利性，同时也能了解交通工具快速发展的历史。这样的实践活动有效实现了生活和教学知识的结合，帮助学生进一步体会生活的魅力，感受社会的快速发展，从而产生积极面对生活与学习的勇气和信心。
2.3 多角度渗透情感教育
当前在小学道德与法治教学的过程中，传统的教学观念在教师心中根深蒂固。因此，教师非常注重对于学生的理论知识培养，而对学生的情感培养明显不足。但是，在新课程不断推进的背景之下，要求教师重视情感教育。对此，教师就应当在小学道德与法治教学过程中多角度地渗透情感教育，以此来培养学生正确的人生观和价值观，从而提高学生的核心素养。例如，我们在教学“我爱家乡山和水”这一单元时，教师可以为学生们搜集该区域独特的人文素材、丰富的物产等资料，让学生能够产生理论认知，感受到家乡的独特与美好，进而产生价值认同感。此外，在情感渗透的过程中，教师除了利用课堂时间之外，还可以组织一些实践活动，在潜移默化中提高学生的情感，培养学生的核心素养，为后续的学习奠定基础。
2.4 从生活中感悟法律的精细性
法律的产生过程是遵照人们的生活需要，同时还能对人们的生活起到规范的作用。所以，在道德与法治的教学过程中，应根据实际生活将法治教育融人教学当中。课堂讲解应贴近学生实际生活情况，让学生可进行更真实的感知，并且能在生活中接触到实际的教学内容，以贴近生活的法制教学案例，不断引导学生体会身边的法律现象，从而将法治教学融人其中，让学生通过生活感悟到法律的严谨性。例如：在讲解“欢喜庆国庆”这一内容时，书中有人民币的教学图。笔者在讲解时，向学生提出问题，“同学们都了解人民币，并且在日常的生活中会使用人民币，但是大家知道如何爱护人民币吗？”然后可让学生展开讨论，提出爱护人民币的方法。然后笔者在教学时引人了刑法内容，在我国的刑法中，第20条规定：人们币出現破损、污染等情况时，可到中国人民银行进行兑换，并且由银行对破损的人民币进行回收以及销毁。让学生充分理解到，爱护人民币不但是每个公民的道德准则，更是每个公民的法律义务和责任。
结束语
培养核心素养已是当前教育最为重要的教学目标之一。核心素养涉及内容众多，教师要根据教育背景的变化调整教学观念，鼓励学生积极开展小组合作学习，组织各种实践活动，并为学生创设多样化的教学情境，这样才能帮助学生养成适应社会发展的核心素养。
参考文献
[1] 曾志伟.基于学科核心素养的小学道德与法治教学有效性研究[J].中国教师，2020（05）：105-106.
[2] 柯杏美.就地取材落实核心素养——疫情背景下小学道德与法治教学活动模式的探索[J].教师，2020，（10）：83-84.
朝阳市龙城区教师进修学校 辽宁省朝阳市 122000
關键词：核心素养;小学道德与法治;课堂教学
引言
核心素养是指学生养成的能够促进自己长远发展的优秀品格与良好能力，培养学生核心素养正逐渐成为小学教育的重要任务之一。正确三观、高尚品格、学习能力等都属于核心素养的一部分。对小学道德与法治课教师来说，让学生在课堂中逐步养成核心素养是教师当前需要重点关注的内容。小学道德与法治教师应思考如何实现课程内容与核心素养的结合，让学生在课程学习中提升个人核心素养。
1 小学道德与法治培养学生核心素养的意义
在小学道德与法治的课堂教学中，将法治教育融人其中，能在培养学生道德素质的前提下，融人简单的法律法规，帮助学生树立起法律意识，促进学生健康成长。因为在对国家与社会的治理方面，道德和法律之间的融和能充分发挥二者之间的优势，体现出法律和道德之间的互相依存特征，当问题突破了道德的底线时，需要依靠法律手段进行规范，同时法律涉及不到的区域，需要依靠道德的力量进行弥补。因此，在教育上将法治教育充分融人到道德与法治当中，可培养学生的法治意识，逐渐形成高尚的道德情操，促进其心灵成长。
2 小学道德与法治课堂培养学生核心素养具体教学措施
2.1 从生活中感悟法律的精细性
法律的产生过程是遵照人们的生活需要，同时还能对人们的生活起到规范的作用。所以，在道德与法治的教学过程中，应根据实际生活将法治教育融人教学当中。课堂讲解应贴近学生实际生活情况，让学生可进行更真实的感知，并且能在生活中接触到实际的教学内容，以贴近生活的法制教学案例，不断引导学生体会身边的法律现象，从而将法治教学融人其中，让学生通过生活感悟到法律的严谨性。例如：在讲解“欢喜庆国庆”这一内容时，书中有人民币的教学图。笔者在讲解时，向学生提出问题，“同学们都了解人民币，并且在日常的生活中会使用人民币，但是大家知道如何爱护人民币吗？”然后可让学生展开讨论，提出爱护人民币的方法。然后笔者在教学时引人了刑法内容，在我国的刑法中，第20条规定：人们币出現破损、污染等情况时，可到中国人民银行进行兑换，并且由银行对破损的人民币进行回收以及销毁。让学生充分理解到，爱护人民币不但是每个公民的道德准则，更是每个公民的法律义务和责任。
2.2 组织实践活动进一步理解生活
（1）生活与学习之间存在密切联系，让学生健康生活，提高实践创新能力是核心素养培养的一部分。小学道德与法治课程中的很多内容都与生活有着直接联系，光靠课堂上教师三言两语的讲解无法让学生彻底掌握各种正确的价值观念及行为习惯，所以为了让学生在道德与法治课教学中养成优秀的核心素养，教师要根据教学内容组织相关的实践活动，让学生在真实的活动中不断提高个人实践能力，发现生活之美。（2）比如说在进行“四通八达的交通”教学时，教师便可以要求学生协同家长仔细观察生活中见过的或者是亲身体验过的交通工具，教师要求学生在掌握交通工具的名称后依靠个人能力，通过计算机、文献等搜索关于该交通工具的知识。在观察交通工具的过程中，学生能亲身体会到当下交通的便利性，同时也能了解交通工具快速发展的历史。这样的实践活动有效实现了生活和教学知识的结合，帮助学生进一步体会生活的魅力，感受社会的快速发展，从而产生积极面对生活与学习的勇气和信心。
2.3 多角度渗透情感教育
当前在小学道德与法治教学的过程中，传统的教学观念在教师心中根深蒂固。因此，教师非常注重对于学生的理论知识培养，而对学生的情感培养明显不足。但是，在新课程不断推进的背景之下，要求教师重视情感教育。对此，教师就应当在小学道德与法治教学过程中多角度地渗透情感教育，以此来培养学生正确的人生观和价值观，从而提高学生的核心素养。例如，我们在教学“我爱家乡山和水”这一单元时，教师可以为学生们搜集该区域独特的人文素材、丰富的物产等资料，让学生能够产生理论认知，感受到家乡的独特与美好，进而产生价值认同感。此外，在情感渗透的过程中，教师除了利用课堂时间之外，还可以组织一些实践活动，在潜移默化中提高学生的情感，培养学生的核心素养，为后续的学习奠定基础。
2.4 从生活中感悟法律的精细性
法律的产生过程是遵照人们的生活需要，同时还能对人们的生活起到规范的作用。所以，在道德与法治的教学过程中，应根据实际生活将法治教育融人教学当中。课堂讲解应贴近学生实际生活情况，让学生可进行更真实的感知，并且能在生活中接触到实际的教学内容，以贴近生活的法制教学案例，不断引导学生体会身边的法律现象，从而将法治教学融人其中，让学生通过生活感悟到法律的严谨性。例如：在讲解“欢喜庆国庆”这一内容时，书中有人民币的教学图。笔者在讲解时，向学生提出问题，“同学们都了解人民币，并且在日常的生活中会使用人民币，但是大家知道如何爱护人民币吗？”然后可让学生展开讨论，提出爱护人民币的方法。然后笔者在教学时引人了刑法内容，在我国的刑法中，第20条规定：人们币出現破损、污染等情况时，可到中国人民银行进行兑换，并且由银行对破损的人民币进行回收以及销毁。让学生充分理解到，爱护人民币不但是每个公民的道德准则，更是每个公民的法律义务和责任。
结束语
培养核心素养已是当前教育最为重要的教学目标之一。核心素养涉及内容众多，教师要根据教育背景的变化调整教学观念，鼓励学生积极开展小组合作学习，组织各种实践活动，并为学生创设多样化的教学情境，这样才能帮助学生养成适应社会发展的核心素养。
参考文献
[1] 曾志伟.基于学科核心素养的小学道德与法治教学有效性研究[J].中国教师，2020（05）：105-106.
[2] 柯杏美.就地取材落实核心素养——疫情背景下小学道德与法治教学活动模式的探索[J].教师，2020，（10）：83-84.
朝阳市龙城区教师进修学校 辽宁省朝阳市 122000