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[摘 要] 师范类英语专业学生的培养具有特殊性，既需要通过制订合理的学习计划和有针对性的专门训练来提升他们的基础能力，又需要通过情境创设、团队合作等途径提高他们的心理承受能力、组织协调能力、课堂表演能力、教学研究能力等教学能力。
[关 键 词] 师范院校；英语专业；教学能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0180-02
师范院校英语专业担负着为中小学培养英语教师的责任，作为师范院校英语专业的教师，我们必须充分认识到这一点。师范院校英语专业的学生除了要与普通院校英语专业的学生一样，有扎实的英语听、说、读、写能力，还要有高超的教学能力，如掌握科学的教学理论、基本的教学技巧和组织活动的能力。此外，还要有创新能力、独立解决问题的能力以及与学生和谐相处的交往能力。只有同时拥有以上这些能力，他们才有可能成为合格的英语教师。为此，笔者认为在日常教学当中，必须注重培养他们的以下几种能力。
一、坚实的基础能力
英语专业学生的基础能力是指他们的学习能力和思考能力，即最基本的听、说、读、写能力。笔者认为主要可以通过以下几点来实现：
（一）制订科学合理的学习计划
俗话说“凡事预则立，不预则废。”一个好的学习计划，对整个英语学习至关重要。通过学习计划，可以合理分配自己在听、说、读、写等能力训练方面的时间。针对自己的薄弱环节进行有针对性的训练。
（二）采用不同的方式进行听、说、读、写能力的培养
听的能力，可以通过让学生多看英语原声电影、听英语歌曲来实现。说的能力可以通过课堂上的情境表演或是课外组织的各种英语活动来创设情境，让学生多进行口语交际来实现。读的能力，可以让学生多进行英语文章的阅读来实现。写的能力可以通过让学生多写英语作文来进行锻炼，教师可以安排学生用英语来写调查报告。因为撰写英语调查报告不仅可以培养学生用英语写作的能力，还可以培养其他多项能力，例如查找资料的能力、分析整理资料的能力、逻辑推理的能力。在这些能力的锻炼过程中，难免会遇到困难。教师不应该在学生还没有自己寻找解决问题的办法之前就把答案灌输给他们。而是应该鼓励学生通过自己的探究找到问题症结所在，并探索出解决的办法。自己探索解决问题方法的途径很多，其中查英语词典就是一个很有效的方法。例如，在阅读英语文章的时候，通过查词典，学生可以自主找出其中不认识的词语的正确意思，进而理解整句话、整段话甚至整篇文章。在写作中，学生可以通过查词典找出自己需要用到的词语，完整表达出自己想要表达的意思，将一篇英语文章写得完美。并在这个过程中，深刻地理解了这个词语的意思，牢固地掌握这个词语的词性、用法、搭配等。
二、高超的教学能力
除了扎实的英语基础之外，师范类学校的学生将来要走上讲台，为人师表。这就决定了他们要比非师范类学校的学生更多一项技能，即教学能力。
（一）良好的心理承受能力
现在的中小学学生，大多是家中的独生子女，受到父母和长辈的溺爱，并且过早地形成了独立思想。尤其是处于青春期的中学生，他们对教师的尊重远没有以前的孩子多，更多是对教师的质疑。并且，一个班的学生性格各不相同，基础参差不齐。这就要求师范类院校的学生要有良好的心理承受能力，在教学和管理学生的过程中，必须要有平和的心态，对学生的种种质疑甚至是刁难有心理准备和接受能力。通过与学生的交流，构建良好的师生关系，不光自己要有良好的心理素质，还要能够走进每一个学生的心灵深处，通过自己的表率作用，培养学生的心理素质。只有这样，才能与学生和谐相处，完美地达成教学目标。然而在目前，大学生本身的心理素质普遍较差，师范类院校的学生也不例外。这严重影响了他们走上教师岗位后的表现。这也就要求师范类院校的学生在学习和生活中要勇于直面挫折，不断加强自己的心理承受能力。教师也要有意识地加强师范类院校学生在心理承受能力方面的训练。此外，师范类院校的学生在学习过程中必须加强对心理学的研究，对基本的心理问题能有一个清晰的认识，以便工作中遇到相关问题时能有有效的应对策略。
（二）良好的组织能力
师范类院校的学生，走上教师的岗位之后，在教学过程中，必须要有组织课堂教学和课外活动的能力。能否组织好课堂教学，关系到一堂课是否能够取得理想的效果。而能否将课外活动组织得规范有序，同样关系到学生对教师的感观。但是在目前的大学教育中，教师与学生的交流比较少。学生也往往缺乏交际的机会，即便是一个班的同学，交流也不多。大多数学生都是生活在一个小圈子当中。很多学生都不乐于参与社团活动，交际能力和协作严重欠缺，更不用说有组织能力了。这就造成师范类院校的学生在成为教师之后，往往不能很快进入角色，造成课堂教学缺乏纪律，浪费时间，效果低下；课外活动混乱无序，学生各行其是；与学生关系生疏，不能很好地交流与沟通。久而久之，必然影响教学工作的开展，无法取得预想的成绩，更会丧失信心，形成恶性循环。因此，我们必须重视对师范类英语专业学生的交际能力、组织能力、协调能力的培养，可以让学生自己组织小组讨论、演讲比赛、辩论会等活动。通过这些活动，学生会在与同学的交流、协作、配合中，增强团队意识，提高交流能力、协作能力、组织能力以及口语表达能力。此外，还要通过创设情境、模拟实践等方式，给学生提前组织教学的机会。这样，他们在以后的工作中就能够比较轻松地组织教学和其他活动，迅速成长为合格的教师。
（三）优秀的表演能力
英语教学中的一个突出特点就是要创设情境，例如在课堂上通过表演课本剧、小品来创设一个与实际生活一致的场景。这就要求师范类院校的学生，必须要有很好的表演能力。即能够用生动的表情、丰富的肢体动作来创设一个具体情境，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，帮助学生加深对所学内容的理解和掌握。同时，作为英语教师，也要让学生学会表演，参与到情境创设中。例如，对于一些英语课文中比较难懂的内容，就可以组织学生进行表演，通过这种方式来加深学生的印象，加深学生的理解。因此，必须在日常学习中加强师范类英语专业的学生表演能力的培养。如让他们阅读相关书籍，充分理解表演对于英语教学的重要性，或选修表演课，在学习过程中多加实践和锻炼，不断提高自己的表演技能。
（四）良好的钻研能力
课程改革的推进，对现在的中小学教学提出了更高的要求。现在的教师，不能只照着课本上的内容和教案照本宣科，进行一成不变的教学；而是必须具备对教材内容进行研究，甚至提炼升华的能力。必须通过自己的研究，找出适合自己的教学方法、教学技巧，形成自己的教学风格。这就要求师范类院校的学生必须具有高超的分析问题、解决问题的能力和创新能力。因此，对师范生的培养必须重视思考能力和创新能力的提升。在课堂上，要鼓励他们多进行发散性的思考。遇到问题要让学生自己尝试解决，并且不能限定解决问题的方式，而是要让他们努力寻找尽可能多的方式方法。对学生提出的不同办法，可以集体讨论，分析利害得失，探寻优缺点，最终找出最合理的办法。在此过程中，学生的思维得以碰撞、交流。如此长期训练，学生分析问题和解决问题的能力就会得到提高。看待问题的时候，就会从多个方向去考虑，深度与广度都会有所提升。面对教材内容的时候，就能有自己的想法，联系前后知识点，联系生活实际，找出适合每一课的教学方法。
总之，对于师范类院校英语专业的学生来说，除了要具备坚实的英语基础能力外，还必须具备扎实的教学能力。为此，师范类院校英语专业学生的培养，必须遵循循序渐进、系统高效的原则，一方面通过有针对性的听、说、读、写能力培养来提高他们的基础能力，另一方面还必须通过情境创设、模拟实践等方式来提高他们的表演能力、组织能力、钻研能力等教学能力，为他们日后走上教师岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
贺学贵.师范英语专业学生创新能力的培养[J].河南广播电视大学学报，2007（4）.
[关 键 词] 师范院校；英语专业；教学能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0180-02
师范院校英语专业担负着为中小学培养英语教师的责任，作为师范院校英语专业的教师，我们必须充分认识到这一点。师范院校英语专业的学生除了要与普通院校英语专业的学生一样，有扎实的英语听、说、读、写能力，还要有高超的教学能力，如掌握科学的教学理论、基本的教学技巧和组织活动的能力。此外，还要有创新能力、独立解决问题的能力以及与学生和谐相处的交往能力。只有同时拥有以上这些能力，他们才有可能成为合格的英语教师。为此，笔者认为在日常教学当中，必须注重培养他们的以下几种能力。
一、坚实的基础能力
英语专业学生的基础能力是指他们的学习能力和思考能力，即最基本的听、说、读、写能力。笔者认为主要可以通过以下几点来实现：
（一）制订科学合理的学习计划
俗话说“凡事预则立，不预则废。”一个好的学习计划，对整个英语学习至关重要。通过学习计划，可以合理分配自己在听、说、读、写等能力训练方面的时间。针对自己的薄弱环节进行有针对性的训练。
（二）采用不同的方式进行听、说、读、写能力的培养
听的能力，可以通过让学生多看英语原声电影、听英语歌曲来实现。说的能力可以通过课堂上的情境表演或是课外组织的各种英语活动来创设情境，让学生多进行口语交际来实现。读的能力，可以让学生多进行英语文章的阅读来实现。写的能力可以通过让学生多写英语作文来进行锻炼，教师可以安排学生用英语来写调查报告。因为撰写英语调查报告不仅可以培养学生用英语写作的能力，还可以培养其他多项能力，例如查找资料的能力、分析整理资料的能力、逻辑推理的能力。在这些能力的锻炼过程中，难免会遇到困难。教师不应该在学生还没有自己寻找解决问题的办法之前就把答案灌输给他们。而是应该鼓励学生通过自己的探究找到问题症结所在，并探索出解决的办法。自己探索解决问题方法的途径很多，其中查英语词典就是一个很有效的方法。例如，在阅读英语文章的时候，通过查词典，学生可以自主找出其中不认识的词语的正确意思，进而理解整句话、整段话甚至整篇文章。在写作中，学生可以通过查词典找出自己需要用到的词语，完整表达出自己想要表达的意思，将一篇英语文章写得完美。并在这个过程中，深刻地理解了这个词语的意思，牢固地掌握这个词语的词性、用法、搭配等。
二、高超的教学能力
除了扎实的英语基础之外，师范类学校的学生将来要走上讲台，为人师表。这就决定了他们要比非师范类学校的学生更多一项技能，即教学能力。
（一）良好的心理承受能力
现在的中小学学生，大多是家中的独生子女，受到父母和长辈的溺爱，并且过早地形成了独立思想。尤其是处于青春期的中学生，他们对教师的尊重远没有以前的孩子多，更多是对教师的质疑。并且，一个班的学生性格各不相同，基础参差不齐。这就要求师范类院校的学生要有良好的心理承受能力，在教学和管理学生的过程中，必须要有平和的心态，对学生的种种质疑甚至是刁难有心理准备和接受能力。通过与学生的交流，构建良好的师生关系，不光自己要有良好的心理素质，还要能够走进每一个学生的心灵深处，通过自己的表率作用，培养学生的心理素质。只有这样，才能与学生和谐相处，完美地达成教学目标。然而在目前，大学生本身的心理素质普遍较差，师范类院校的学生也不例外。这严重影响了他们走上教师岗位后的表现。这也就要求师范类院校的学生在学习和生活中要勇于直面挫折，不断加强自己的心理承受能力。教师也要有意识地加强师范类院校学生在心理承受能力方面的训练。此外，师范类院校的学生在学习过程中必须加强对心理学的研究，对基本的心理问题能有一个清晰的认识，以便工作中遇到相关问题时能有有效的应对策略。
（二）良好的组织能力
师范类院校的学生，走上教师的岗位之后，在教学过程中，必须要有组织课堂教学和课外活动的能力。能否组织好课堂教学，关系到一堂课是否能够取得理想的效果。而能否将课外活动组织得规范有序，同样关系到学生对教师的感观。但是在目前的大学教育中，教师与学生的交流比较少。学生也往往缺乏交际的机会，即便是一个班的同学，交流也不多。大多数学生都是生活在一个小圈子当中。很多学生都不乐于参与社团活动，交际能力和协作严重欠缺，更不用说有组织能力了。这就造成师范类院校的学生在成为教师之后，往往不能很快进入角色，造成课堂教学缺乏纪律，浪费时间，效果低下；课外活动混乱无序，学生各行其是；与学生关系生疏，不能很好地交流与沟通。久而久之，必然影响教学工作的开展，无法取得预想的成绩，更会丧失信心，形成恶性循环。因此，我们必须重视对师范类英语专业学生的交际能力、组织能力、协调能力的培养，可以让学生自己组织小组讨论、演讲比赛、辩论会等活动。通过这些活动，学生会在与同学的交流、协作、配合中，增强团队意识，提高交流能力、协作能力、组织能力以及口语表达能力。此外，还要通过创设情境、模拟实践等方式，给学生提前组织教学的机会。这样，他们在以后的工作中就能够比较轻松地组织教学和其他活动，迅速成长为合格的教师。
（三）优秀的表演能力
英语教学中的一个突出特点就是要创设情境，例如在课堂上通过表演课本剧、小品来创设一个与实际生活一致的场景。这就要求师范类院校的学生，必须要有很好的表演能力。即能够用生动的表情、丰富的肢体动作来创设一个具体情境，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，帮助学生加深对所学内容的理解和掌握。同时，作为英语教师，也要让学生学会表演，参与到情境创设中。例如，对于一些英语课文中比较难懂的内容，就可以组织学生进行表演，通过这种方式来加深学生的印象，加深学生的理解。因此，必须在日常学习中加强师范类英语专业的学生表演能力的培养。如让他们阅读相关书籍，充分理解表演对于英语教学的重要性，或选修表演课，在学习过程中多加实践和锻炼，不断提高自己的表演技能。
（四）良好的钻研能力
课程改革的推进，对现在的中小学教学提出了更高的要求。现在的教师，不能只照着课本上的内容和教案照本宣科，进行一成不变的教学；而是必须具备对教材内容进行研究，甚至提炼升华的能力。必须通过自己的研究，找出适合自己的教学方法、教学技巧，形成自己的教学风格。这就要求师范类院校的学生必须具有高超的分析问题、解决问题的能力和创新能力。因此，对师范生的培养必须重视思考能力和创新能力的提升。在课堂上，要鼓励他们多进行发散性的思考。遇到问题要让学生自己尝试解决，并且不能限定解决问题的方式，而是要让他们努力寻找尽可能多的方式方法。对学生提出的不同办法，可以集体讨论，分析利害得失，探寻优缺点，最终找出最合理的办法。在此过程中，学生的思维得以碰撞、交流。如此长期训练，学生分析问题和解决问题的能力就会得到提高。看待问题的时候，就会从多个方向去考虑，深度与广度都会有所提升。面对教材内容的时候，就能有自己的想法，联系前后知识点，联系生活实际，找出适合每一课的教学方法。
总之，对于师范类院校英语专业的学生来说，除了要具备坚实的英语基础能力外，还必须具备扎实的教学能力。为此，师范类院校英语专业学生的培养，必须遵循循序渐进、系统高效的原则，一方面通过有针对性的听、说、读、写能力培养来提高他们的基础能力，另一方面还必须通过情境创设、模拟实践等方式来提高他们的表演能力、组织能力、钻研能力等教学能力，为他们日后走上教师岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
贺学贵.师范英语专业学生创新能力的培养[J].河南广播电视大学学报，2007（4）.