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自1999年大学扩招以来,我国普通高校毕业生人数从2002年的145万增加到2009年的611万,增幅为4.2倍。但随着高校毕业生人数的不断增加,社会需求却相对不足。每年有往届毕业生没有就业的人数近百万,以及退伍复员军人、新增就业人员、再就业人员等,造成了大学生就业竞争日渐激烈,形势日趋严峻。这给大学生就业带来了巨大的压力,如果没有适当的疏导途径缓解其压力,往往会引发大学生各种心理问题的出现,也会导致不少毕业生“有业不就”或“一毕业就失业”的现象,影响社会稳定。
一、大学生就业心理压力来源及原因分析
基于社会生活环境、生理心理特征等因素的影响,大学生就业心理压力的主要来源可总结为以下六个层面:
1.社会层面的压力
我国的高等教育进入大众化阶段,大学生的就业工作从原来“统包统配”转变到了“不包分配、竞争上岗、择优录用”的方式。在这样一个大背景下,大学生成了就业责任的主体,从被动地等待分配转向主动就职择业,提高了大学生就业过程中的地位与作用。在大学生毕业数量的快速增加,而就业岗位相对减少的情况下,大学生要与同学竞争,还要与其他人员去争“饭碗”。在当前就业市场机制尚不健全,配套的政策法规和措施有待进一步深化和完善,公平竞争的就业新机制没有真正形成之际,给大学生带来了巨大的心理压力,那些家境一般,成绩、能力平平的学生,压力就更大了。
2.学校层面的压力
近十年,高职院校在量的扩张上达到了前所未有的规模,占据了普通高校招生数量的半壁江山。但高职院校因为办学历史不长,尤其是在教育质量的内涵建设上尚处于初始阶段。因此,一方面要招收大量的学生,而另一方面又要保证学生充分就业。目前,大部分高职院校不仅在课程建设、专业设置、师资队伍、教育模式等方面存在着许多不足,而且对大学生的就业指导与创业教育上也没有足够的力量、条件与师资队伍。导致高职院校毕业生在就业竞争中缺乏明显的优势,造成“上不及本科生有知识,下不及中职生有用处”的困境。但学校为了应付政府在就业率、签约率上的要求,在有困难的情况下把大学生就业的责任推给了学生与家长,有的学校还把学生是否“就业”与学生的毕业证、荣誉证及各种费用挂钩,增加了毕业生的就业压力,导致部分学生去签假协议,甚至伪造、夸大毕业生推荐表中的内容。
3.用人单位的压力
随着市场经济的不断改革,用人单位的用人观念也变得越来越实在。用人单位最需要的员工是直接可以上岗,能够给单位直接带来效益的人。大量的企业要么花重金引进稀缺人才,要么招收成本低廉的城乡劳动力,在目前产品尚未完全升级,设备还没达到先进性的密集型企业,需要的只是流水线操作人员,稍作培训就可使用。因此,高职大学生在上有本科生、下有中职生的夹缝中生存,就业压力显然是很大的,假如定位不准、期望过高是很难就业的。
4.家庭层面的压力
家长总是对孩子投入了许多并寄予无限期待,希望孩子毕业时能找一份理想的工作。家长的期望往往与孩子的实际情况有一定差距,学生觉得辜负了父母的一片苦心,产生了强大的心理压力。尤其一些下岗家庭和经济贫困家庭的毕业生,因为家长付出了巨大代价供自己读书,他们更希望自己能找到一份好工作,早日帮助家庭摆脱经济困境,然而在找工作时又屡屡碰壁或者找不到理想的工作,这种矛盾也给毕业生造成了非常大的心理压力。
5.同学层面的压力
每个大学生的经历不同,社会关系不同,能力不同,性格不同,因此毕业时来自同学层面的竞争也是十分强烈的。那些成绩好、品质优、综合素质高的学生有着明显的优势,具有优越家庭背景或社会关系的学生同样在就业竞争中处于强势。因此,对于绝大部分毕业生来说,在竞聘岗位时要凭着自己的力量与同伴去比拼,一旦遇到困难或在多次竞聘失败后,容易陷入强烈的挫折感中,形成了强大的心理压力。
6.大学生自身层面的压力
不少高职毕业生在学习期间没有过多地考虑就业问题,思想准备不足,但到了毕业之际才突然感觉一切是那样的无奈,眼看着其他同学签好了协议,找到了工作,自己的内心很复杂,后悔自己成绩不如别人,感叹在校期间的虚度光阴,责怪父母没有本事,叹息自己没有良好的社会关系等等。更有不少毕业生在自我认识方面存在偏差,自我评价过高或过低,影响了就业定位的准确度,增加了就业阻力和自身的心理压力。大学生在就业时盲目追求大城市、好职位、高薪水,但又难以实现,因此应聘多以失败告终,多次失败后形成了巨大的心理压力,认为自己连一份理想的工作都找不到,非常无能,会失去信心。甚至有些学生在极端重压下走向了绝路,令亲人、师友痛心。在市场经济的大环境下,没有正确择业观的大学生,往往会形成巨大的心理压力。
二、就业压力造成大学生的不良心理表现
1.焦虑心理
焦虑心理主要是指由于担心自己不能达到预期目标或因自我认知偏差(自卑和自负)等原因,导致就业受挫而形成的一种紧张不安的状态,是心理冲突的复杂情绪反映。不少大学生在择业过程中都会担心自己找不到满意的工作,找不到既可以发挥自己专业特长,又有利于自己成长的工作单位。既担心自己的职业选择是否正确,又害怕被用人单位拒之门外,从而在学习和生活中都表现出意志消沉、萎靡不振。
2.从众心理
从众心理是指在社会群体的压力下,放弃自己的意愿, 采取顺从行为的心理倾向,这是一种没有主见、随波逐流的行为。表现为缺乏自主性和竞争意识,不顾主观条件和客观现实跟着感觉走,实际上是在择业时想寻找安全保险的途径。一些大学生在从众的职业环境中被传统的价值观念和社会心理所左右。
3.攀比心理
攀比实际上是在从众心理基础上产生的一种更加盲目的从众行为。在择业过程中,很大一部分大学生不能从实际情况出发,不量力而行,而是盲目地与其他同学相比较。这种不良心理容易导致大学生不能正确、客观、公正地评价自己,是一种个人主观性很强且不符合实际的自我欣赏。如果认为职业选择不理想或不及其他同学时,便会彻底否定自己的选择,最终会错失很多好的择业机会。
4.依赖心理
产生依赖心理的主要是独生子女或是家庭经济、社会条件较好的学生。这一类学生群体良好的社会环境和家庭环境造就了他们依赖性强、独立性差的心理特点。在就业过程中,他们往往没有任何主动性和积极性,不去主动寻找和争取就业岗位,而是期望家庭成员利用各种力量为其提供现成的优越的工作岗位,从而使得就业观念和进程滞后。
5.抑郁心理
抑郁心理主要是指大学生在求职过程中因多次遭遇意想不到的挫折,产生的情绪低落、意志消沉乃至悲观厌世的心理状态。有的学生在受挫后不能正确调整心态,常常表现为对事情消极处之,漠不关心,甚至放弃一切积极的求职努力,听天由命,对一切都保持无所谓的态度,从而导致了抑郁症的发生。
6.急功近利心理
这些大学生价值取向呈现趋“利”性的发展趋势,过分地看中经济利益和生活条件,与社会需求形成了强烈的反差。只是一味地把有良好的工作环境、地域环境以及优厚的经济收入作为职业的首选目标,全然不考虑自己的专业特长、发展的前景。结果造成在就业市场上四处碰壁、屡遭拒绝,在心理和预期上的强烈反差,造成大学生悲观失望、心灰意冷、怀才不遇的负面情绪。
三、大学生就业心理压力的疏导途径
1.纠正大学生就业观念的偏差,提升毕业生正确认识自我的意识和能力
全国政协委员、首都师范大学党委书记谢维和对毕业生多年的跟踪调查显示,72%的毕业生对就业的地域环境、条件、收入、单位性质有过高的期望,只有28%的毕业生认为应该调整就业观念和期待。在每年的招聘会上,都会发现岗位数量完全能满足学生的需要,但不少学生不想一开始就去企业或基层上班,他们宁可放弃或等待。大学生中有相当一部分不能正确把握自身的能力和兴趣,也不完全了解工作岗位的要求,常常有不切实际的想法或存在“高材低用”的错觉。因此,只有让大学生正确认识自我,才能使人职匹配,实现自己理想的就业目标。
2.拓展大学生就业必备的素质
结合近几年来社会人才需求状况,大多数单位招聘人才的标准是注重应聘者的个人能力和综合素质,至于专业是否对口并不过分计较。学校在培养一个大学生品学兼优的同时,必须大力培养大学生良好的社会交往能力、吃苦耐劳能力、职业应变与创新能力。只有拥有开拓精神的大学生才能勇于面对困难,敢于进入与自己所学专业相近或相关的职业,相信自己会在新的领域闯出一片天地。良好的素质教育也能充分激发大学生自主创业的能力,帮助他们实现多渠道就业,最终实现顺利就业目标,缓解就业压力。
3.建立政校企合作平台,建立长效的合作关系
高职院校要开放办学,注重校企合作、工学结合,形成政府牵线搭台,校企紧密合作的格局和长期的合作关系。深化教学改革,注重实践能力,使大学生在做中学,在学中做,做到教、学、做、工结合,理论与实际相结合,培养大学生成为“首岗能胜任,转岗能适应,发展有后劲”的高技能人才。通过校企合作,能使学生较好地适应企业环境,感受企业文化,更好地立足本职,坚持从基层做起,一步一个脚印地前进。
4.构建心理干预和危机预防机制
各高校就业指导中心要和心理咨询中心合作,加强沟通与交流,提高工作效果。高校可通过开通心理咨询热线、面谈咨询、网络咨询等方式为学生排忧解难,也可以通过团体心理训练,对有相同问题的学生群体进行辅导,如针对毕业生的择业焦虑进行团体心理辅导等。在心理干预工作中,仍然要以预防为主,以提高大学生自身心理承受能力为目的,开展小组训练、模拟双选市场、模拟面试考场等活动是被实践证明了的行之有效的方法。
(作者单位:浙江工业职业技术学院)
一、大学生就业心理压力来源及原因分析
基于社会生活环境、生理心理特征等因素的影响,大学生就业心理压力的主要来源可总结为以下六个层面:
1.社会层面的压力
我国的高等教育进入大众化阶段,大学生的就业工作从原来“统包统配”转变到了“不包分配、竞争上岗、择优录用”的方式。在这样一个大背景下,大学生成了就业责任的主体,从被动地等待分配转向主动就职择业,提高了大学生就业过程中的地位与作用。在大学生毕业数量的快速增加,而就业岗位相对减少的情况下,大学生要与同学竞争,还要与其他人员去争“饭碗”。在当前就业市场机制尚不健全,配套的政策法规和措施有待进一步深化和完善,公平竞争的就业新机制没有真正形成之际,给大学生带来了巨大的心理压力,那些家境一般,成绩、能力平平的学生,压力就更大了。
2.学校层面的压力
近十年,高职院校在量的扩张上达到了前所未有的规模,占据了普通高校招生数量的半壁江山。但高职院校因为办学历史不长,尤其是在教育质量的内涵建设上尚处于初始阶段。因此,一方面要招收大量的学生,而另一方面又要保证学生充分就业。目前,大部分高职院校不仅在课程建设、专业设置、师资队伍、教育模式等方面存在着许多不足,而且对大学生的就业指导与创业教育上也没有足够的力量、条件与师资队伍。导致高职院校毕业生在就业竞争中缺乏明显的优势,造成“上不及本科生有知识,下不及中职生有用处”的困境。但学校为了应付政府在就业率、签约率上的要求,在有困难的情况下把大学生就业的责任推给了学生与家长,有的学校还把学生是否“就业”与学生的毕业证、荣誉证及各种费用挂钩,增加了毕业生的就业压力,导致部分学生去签假协议,甚至伪造、夸大毕业生推荐表中的内容。
3.用人单位的压力
随着市场经济的不断改革,用人单位的用人观念也变得越来越实在。用人单位最需要的员工是直接可以上岗,能够给单位直接带来效益的人。大量的企业要么花重金引进稀缺人才,要么招收成本低廉的城乡劳动力,在目前产品尚未完全升级,设备还没达到先进性的密集型企业,需要的只是流水线操作人员,稍作培训就可使用。因此,高职大学生在上有本科生、下有中职生的夹缝中生存,就业压力显然是很大的,假如定位不准、期望过高是很难就业的。
4.家庭层面的压力
家长总是对孩子投入了许多并寄予无限期待,希望孩子毕业时能找一份理想的工作。家长的期望往往与孩子的实际情况有一定差距,学生觉得辜负了父母的一片苦心,产生了强大的心理压力。尤其一些下岗家庭和经济贫困家庭的毕业生,因为家长付出了巨大代价供自己读书,他们更希望自己能找到一份好工作,早日帮助家庭摆脱经济困境,然而在找工作时又屡屡碰壁或者找不到理想的工作,这种矛盾也给毕业生造成了非常大的心理压力。
5.同学层面的压力
每个大学生的经历不同,社会关系不同,能力不同,性格不同,因此毕业时来自同学层面的竞争也是十分强烈的。那些成绩好、品质优、综合素质高的学生有着明显的优势,具有优越家庭背景或社会关系的学生同样在就业竞争中处于强势。因此,对于绝大部分毕业生来说,在竞聘岗位时要凭着自己的力量与同伴去比拼,一旦遇到困难或在多次竞聘失败后,容易陷入强烈的挫折感中,形成了强大的心理压力。
6.大学生自身层面的压力
不少高职毕业生在学习期间没有过多地考虑就业问题,思想准备不足,但到了毕业之际才突然感觉一切是那样的无奈,眼看着其他同学签好了协议,找到了工作,自己的内心很复杂,后悔自己成绩不如别人,感叹在校期间的虚度光阴,责怪父母没有本事,叹息自己没有良好的社会关系等等。更有不少毕业生在自我认识方面存在偏差,自我评价过高或过低,影响了就业定位的准确度,增加了就业阻力和自身的心理压力。大学生在就业时盲目追求大城市、好职位、高薪水,但又难以实现,因此应聘多以失败告终,多次失败后形成了巨大的心理压力,认为自己连一份理想的工作都找不到,非常无能,会失去信心。甚至有些学生在极端重压下走向了绝路,令亲人、师友痛心。在市场经济的大环境下,没有正确择业观的大学生,往往会形成巨大的心理压力。
二、就业压力造成大学生的不良心理表现
1.焦虑心理
焦虑心理主要是指由于担心自己不能达到预期目标或因自我认知偏差(自卑和自负)等原因,导致就业受挫而形成的一种紧张不安的状态,是心理冲突的复杂情绪反映。不少大学生在择业过程中都会担心自己找不到满意的工作,找不到既可以发挥自己专业特长,又有利于自己成长的工作单位。既担心自己的职业选择是否正确,又害怕被用人单位拒之门外,从而在学习和生活中都表现出意志消沉、萎靡不振。
2.从众心理
从众心理是指在社会群体的压力下,放弃自己的意愿, 采取顺从行为的心理倾向,这是一种没有主见、随波逐流的行为。表现为缺乏自主性和竞争意识,不顾主观条件和客观现实跟着感觉走,实际上是在择业时想寻找安全保险的途径。一些大学生在从众的职业环境中被传统的价值观念和社会心理所左右。
3.攀比心理
攀比实际上是在从众心理基础上产生的一种更加盲目的从众行为。在择业过程中,很大一部分大学生不能从实际情况出发,不量力而行,而是盲目地与其他同学相比较。这种不良心理容易导致大学生不能正确、客观、公正地评价自己,是一种个人主观性很强且不符合实际的自我欣赏。如果认为职业选择不理想或不及其他同学时,便会彻底否定自己的选择,最终会错失很多好的择业机会。
4.依赖心理
产生依赖心理的主要是独生子女或是家庭经济、社会条件较好的学生。这一类学生群体良好的社会环境和家庭环境造就了他们依赖性强、独立性差的心理特点。在就业过程中,他们往往没有任何主动性和积极性,不去主动寻找和争取就业岗位,而是期望家庭成员利用各种力量为其提供现成的优越的工作岗位,从而使得就业观念和进程滞后。
5.抑郁心理
抑郁心理主要是指大学生在求职过程中因多次遭遇意想不到的挫折,产生的情绪低落、意志消沉乃至悲观厌世的心理状态。有的学生在受挫后不能正确调整心态,常常表现为对事情消极处之,漠不关心,甚至放弃一切积极的求职努力,听天由命,对一切都保持无所谓的态度,从而导致了抑郁症的发生。
6.急功近利心理
这些大学生价值取向呈现趋“利”性的发展趋势,过分地看中经济利益和生活条件,与社会需求形成了强烈的反差。只是一味地把有良好的工作环境、地域环境以及优厚的经济收入作为职业的首选目标,全然不考虑自己的专业特长、发展的前景。结果造成在就业市场上四处碰壁、屡遭拒绝,在心理和预期上的强烈反差,造成大学生悲观失望、心灰意冷、怀才不遇的负面情绪。
三、大学生就业心理压力的疏导途径
1.纠正大学生就业观念的偏差,提升毕业生正确认识自我的意识和能力
全国政协委员、首都师范大学党委书记谢维和对毕业生多年的跟踪调查显示,72%的毕业生对就业的地域环境、条件、收入、单位性质有过高的期望,只有28%的毕业生认为应该调整就业观念和期待。在每年的招聘会上,都会发现岗位数量完全能满足学生的需要,但不少学生不想一开始就去企业或基层上班,他们宁可放弃或等待。大学生中有相当一部分不能正确把握自身的能力和兴趣,也不完全了解工作岗位的要求,常常有不切实际的想法或存在“高材低用”的错觉。因此,只有让大学生正确认识自我,才能使人职匹配,实现自己理想的就业目标。
2.拓展大学生就业必备的素质
结合近几年来社会人才需求状况,大多数单位招聘人才的标准是注重应聘者的个人能力和综合素质,至于专业是否对口并不过分计较。学校在培养一个大学生品学兼优的同时,必须大力培养大学生良好的社会交往能力、吃苦耐劳能力、职业应变与创新能力。只有拥有开拓精神的大学生才能勇于面对困难,敢于进入与自己所学专业相近或相关的职业,相信自己会在新的领域闯出一片天地。良好的素质教育也能充分激发大学生自主创业的能力,帮助他们实现多渠道就业,最终实现顺利就业目标,缓解就业压力。
3.建立政校企合作平台,建立长效的合作关系
高职院校要开放办学,注重校企合作、工学结合,形成政府牵线搭台,校企紧密合作的格局和长期的合作关系。深化教学改革,注重实践能力,使大学生在做中学,在学中做,做到教、学、做、工结合,理论与实际相结合,培养大学生成为“首岗能胜任,转岗能适应,发展有后劲”的高技能人才。通过校企合作,能使学生较好地适应企业环境,感受企业文化,更好地立足本职,坚持从基层做起,一步一个脚印地前进。
4.构建心理干预和危机预防机制
各高校就业指导中心要和心理咨询中心合作,加强沟通与交流,提高工作效果。高校可通过开通心理咨询热线、面谈咨询、网络咨询等方式为学生排忧解难,也可以通过团体心理训练,对有相同问题的学生群体进行辅导,如针对毕业生的择业焦虑进行团体心理辅导等。在心理干预工作中,仍然要以预防为主,以提高大学生自身心理承受能力为目的,开展小组训练、模拟双选市场、模拟面试考场等活动是被实践证明了的行之有效的方法。
(作者单位:浙江工业职业技术学院)