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通过语文教学要提高学生的语文素质，乃至提高中华民族的素质，是每一个语文教师的职责。要利用语文课自身的魅力，唤起学生的求知欲，挖掘教材自身的魅力，调动学生情感因素，借助现代化教学手段，激发学生学习语文的兴趣，让语文课充满魅力。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。可是，在实际的教学过程中，语文往往得不到应有的重视。不少学生和家长认为，数学培养逻辑思维能力，英语是外语，只有学好了这两门课，才会有出息，而语文谁都会说两句。这样就形成对语文教学和学习的影响，使得语文课堂教学改革举步维艰，吃亏的不仅是一代人，而且是整个民族。身为一名语文教师，有责任和义务提高学生的语文素质，乃至提高中华民族的素质。在文中，笔者结合自己的实践经验，谈谈如何提高课堂活力，让语文课充满魅力。
1 利用语文课自身的魅力，唤
起学生的求知欲
1.1 语文课的魅力在于科学的个性
笔者在教学实践中，充分展示祖国语言文字的无穷魅力，让学生聆听她美妙和谐的语音，欣赏她端正高雅的字形、体悟她博大精深的内涵，在感受、积累、运用中不断提高每位学生的整体素质。初一学生入学开始，笔者要求他们选一种自己最喜欢的字体，每天练习一张硬笔书法字帖，这样能够坚持3年的学生，就会有一手漂亮的钢笔字，从而增加学习语文的信心。
1.2 语文课的魅力在于教师的综合素质
作为一名语文教师，应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人，应该是热爱生活、勤奋学习并有独特感悟的人。在多年的教学实践中，笔者一直没有停止过学习的脚步，在学习中不断提高自己的综合素质，把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入每一节课，把母语文化的魅力与教师自身的人格魅力完美地结合在一起，去感染学生，唤起学生的求知欲。
1.3 语文课的魅力在于创设良好的教学氛围
良好的教学氛围能让语文的魅力无处不在。作为教师，在课堂上的一句名言，一篇文章，一幕课本剧都能向学生传递语文美丽。在良好的教学氛围中，师生可以放声地笑，动情地哭，面红耳赤地争论，争先恐后地发言，聚精会神地思考，字斟句酌地写作。
1.4 语文课的魅力在于人文性和文学性的统一
中国五千年文明史，浩如烟海的文学海洋，是语文教学取之不尽用之不竭的源泉。教师可以根据各个年级的不同情况，制定阅读计划。在学期开始专门列出必读书目，要求学生建立读书笔记，好词佳句、人物描写、景物描写都可包揽期中，也可以写一点儿自己的感想。如初一推荐《西游记》《水浒传》等文学名著，鲁迅的《故乡》《社戏》，朱自清的《荷塘月色》《背影》等；初二推荐《三国演义》《聊斋志异》和《钢铁是怎样炼成的》，高尔基的《我的大学》；初三推荐《红楼梦》《儒林外史》《骆驼祥子》及鲁迅的《祝福》等，让学生从文学作品中了解社会，品味人生，逐步培养他们学习语文的兴趣。同时，让他们走上讲台，展示自己的文学才华，把自己看到的东西告诉给同学，与大家共享。
2 挖掘教材自身的魅力，调动
学生情感因素
兴趣是最好的老师。调动学生学习的积极性，让课堂充满魅力的方法很多，笔者认为最持久的方法是教师必须善于掌握教材自身的魅力。教材中的每一篇课文，都是经过一些语文教育专家精挑细选出来的，而每一篇优秀的文章总是以他美好而真挚的感情来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加高尚。笔者在教学中就抓住教材的自身魅力，用美好的情感来教育学生。
2.1 欣赏教材内容的自然美
语文教材所选的内容，有不少是描绘自然景物的，如《春》《济南的冬天》《山中访友》，读起来令人心旷神怡，难以忘怀。欣赏这些课文，犹如领着学生共同游历祖国的名山大川，欣赏绮丽的自然风光，让学生得到美的享受，使其陶醉其间，流连忘返。
2.2 欣赏教材的社会美
初中语文教材选入大量的文学作品，这些作品所表现的人物的伟大品格、崇高的思想境界，很容易感染学生，打动学生。初一教材中的《陈太丘与友期》，陈元方小小年纪，竟能对来访客人做出那样深刻的评价，既表现出他的聪明、机智，也表现了他的耿直情怀。在学生学习过程中，笔者引导他们分辨出真善美和假丑恶，使他们在学习过程中受到美的感染、美的熏陶。
2.3 欣赏教材的人性美
教材中充满人性美，也就是说很有人情味。比如初一语文第五单元（人教版）所选课文都是反映家庭生活，反映亲情的，《风筝》表现在温馨与美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情；《羚羊木雕》告诉人们怎样尊重和教育孩子，子女与父母如何沟通；《散步》表现三代人之间的理解和关爱，更让人感受到那浓浓的亲情……据此，教师可以开展情感教育。
3 借助现代化教学手段，激发
学生兴趣
随着现代化教学手段的普及，在语文教学中可以使用的电教手段很多。
3.1 录音机
录音机可以说是最方便的教具。教学中优美的散文，富有节奏的诗歌，教师可以使用原声带，也可以自制录音带，在课堂上播放，把学生带入诗情画意的境界中，随着作者一起去领略优美的自然风光，品味生活，感悟人生。同时也加强语文基础的训练，如用普通话朗读，语气、停顿与节奏、感情的表达，让学生在潜移默化中提高朗读能力和欣赏水平。
3.2 使用多媒体，开阔学生眼界
近年学校教室内都配置了多媒体，笔者就充分利用网上丰富的资源进行课堂教学，有时也自制课件，让学生更多地了解与课文有关的一些知识，开阔他们的眼界，提高综合素质。这样实现资源共享，让学生受益匪浅。
4 营造课堂亲和度，用教师的人
格魅力影响学生
亲和度，就是指师生之间的和谐关系。教师亲和力的高低取决于教师的人格、责任感、事业心。有一些教师在平时的生活中是一个性格内向、不善言辞的人，但当他走进教室、站到讲台上时却激情四射，充满活力，风趣幽默，这就是一个具有很高亲和力的教师。
4.1 教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操
在学生心目中，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。在这方面，语文教师的作用要比其他学科的教师要大。语文教学是一门科学，同时也是一门艺术。她洋溢着围炉夜话般的和谐与随意，弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；流动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨与浪漫的情怀；迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。
4.2 一个好的语文教师，不但要有丰富的学科知识，更要有渊博的综合知识，要能集百家之所长
腹有诗书气自华，只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生，才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力。
4.3 教师要用真实的情感关爱学生
教师要真诚地爱每一位学生。教师的爱应是公正的、理智的、无私，不能只爱几个好学生，而应该爱坐在教室里的每一个学生。教师要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩当做衡量学生的唯一标准。教师要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的学生从教师的眼神中看到希望，体验到成功的喜悦。
以上是笔者在教学实践中的一些做法，让语文课堂充满魅力的途径很多，前面的路很长，笔者期待每一位教师都能在自己的教学生涯中不断积累、创新，使语文课堂更加绚丽多彩，魅力无限。
参考文献
[1]庞金富.浅谈初中语文课堂教学的创新[J].广西教育,2009(26):45.
[2]廖夏秀.在语文课堂教学中促使小学生主动学习[J].中国教育研究论丛,2005.
[3]应晓燕.浅谈如何培养小学生创新精神[J].中国校外教育,2007(11):84.
[4]崔勋娥.语文课堂教学的放与收[J].现代教育科学,2008(4):64,32.
[5]刘瑞芳.小学语文课堂教学的语言艺术[J].吉林教育,201O(29):85.
[6]崔晓燕.新课程下课堂教学的三种形式[J].小学教学参考,2007(3):18-19.
语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。可是，在实际的教学过程中，语文往往得不到应有的重视。不少学生和家长认为，数学培养逻辑思维能力，英语是外语，只有学好了这两门课，才会有出息，而语文谁都会说两句。这样就形成对语文教学和学习的影响，使得语文课堂教学改革举步维艰，吃亏的不仅是一代人，而且是整个民族。身为一名语文教师，有责任和义务提高学生的语文素质，乃至提高中华民族的素质。在文中，笔者结合自己的实践经验，谈谈如何提高课堂活力，让语文课充满魅力。
1 利用语文课自身的魅力，唤
起学生的求知欲
1.1 语文课的魅力在于科学的个性
笔者在教学实践中，充分展示祖国语言文字的无穷魅力，让学生聆听她美妙和谐的语音，欣赏她端正高雅的字形、体悟她博大精深的内涵，在感受、积累、运用中不断提高每位学生的整体素质。初一学生入学开始，笔者要求他们选一种自己最喜欢的字体，每天练习一张硬笔书法字帖，这样能够坚持3年的学生，就会有一手漂亮的钢笔字，从而增加学习语文的信心。
1.2 语文课的魅力在于教师的综合素质
作为一名语文教师，应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人，应该是热爱生活、勤奋学习并有独特感悟的人。在多年的教学实践中，笔者一直没有停止过学习的脚步，在学习中不断提高自己的综合素质，把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入每一节课，把母语文化的魅力与教师自身的人格魅力完美地结合在一起，去感染学生，唤起学生的求知欲。
1.3 语文课的魅力在于创设良好的教学氛围
良好的教学氛围能让语文的魅力无处不在。作为教师，在课堂上的一句名言，一篇文章，一幕课本剧都能向学生传递语文美丽。在良好的教学氛围中，师生可以放声地笑，动情地哭，面红耳赤地争论，争先恐后地发言，聚精会神地思考，字斟句酌地写作。
1.4 语文课的魅力在于人文性和文学性的统一
中国五千年文明史，浩如烟海的文学海洋，是语文教学取之不尽用之不竭的源泉。教师可以根据各个年级的不同情况，制定阅读计划。在学期开始专门列出必读书目，要求学生建立读书笔记，好词佳句、人物描写、景物描写都可包揽期中，也可以写一点儿自己的感想。如初一推荐《西游记》《水浒传》等文学名著，鲁迅的《故乡》《社戏》，朱自清的《荷塘月色》《背影》等；初二推荐《三国演义》《聊斋志异》和《钢铁是怎样炼成的》，高尔基的《我的大学》；初三推荐《红楼梦》《儒林外史》《骆驼祥子》及鲁迅的《祝福》等，让学生从文学作品中了解社会，品味人生，逐步培养他们学习语文的兴趣。同时，让他们走上讲台，展示自己的文学才华，把自己看到的东西告诉给同学，与大家共享。
2 挖掘教材自身的魅力，调动
学生情感因素
兴趣是最好的老师。调动学生学习的积极性，让课堂充满魅力的方法很多，笔者认为最持久的方法是教师必须善于掌握教材自身的魅力。教材中的每一篇课文，都是经过一些语文教育专家精挑细选出来的，而每一篇优秀的文章总是以他美好而真挚的感情来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加高尚。笔者在教学中就抓住教材的自身魅力，用美好的情感来教育学生。
2.1 欣赏教材内容的自然美
语文教材所选的内容，有不少是描绘自然景物的，如《春》《济南的冬天》《山中访友》，读起来令人心旷神怡，难以忘怀。欣赏这些课文，犹如领着学生共同游历祖国的名山大川，欣赏绮丽的自然风光，让学生得到美的享受，使其陶醉其间，流连忘返。
2.2 欣赏教材的社会美
初中语文教材选入大量的文学作品，这些作品所表现的人物的伟大品格、崇高的思想境界，很容易感染学生，打动学生。初一教材中的《陈太丘与友期》，陈元方小小年纪，竟能对来访客人做出那样深刻的评价，既表现出他的聪明、机智，也表现了他的耿直情怀。在学生学习过程中，笔者引导他们分辨出真善美和假丑恶，使他们在学习过程中受到美的感染、美的熏陶。
2.3 欣赏教材的人性美
教材中充满人性美，也就是说很有人情味。比如初一语文第五单元（人教版）所选课文都是反映家庭生活，反映亲情的，《风筝》表现在温馨与美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情；《羚羊木雕》告诉人们怎样尊重和教育孩子，子女与父母如何沟通；《散步》表现三代人之间的理解和关爱，更让人感受到那浓浓的亲情……据此，教师可以开展情感教育。
3 借助现代化教学手段，激发
学生兴趣
随着现代化教学手段的普及，在语文教学中可以使用的电教手段很多。
3.1 录音机
录音机可以说是最方便的教具。教学中优美的散文，富有节奏的诗歌，教师可以使用原声带，也可以自制录音带，在课堂上播放，把学生带入诗情画意的境界中，随着作者一起去领略优美的自然风光，品味生活，感悟人生。同时也加强语文基础的训练，如用普通话朗读，语气、停顿与节奏、感情的表达，让学生在潜移默化中提高朗读能力和欣赏水平。
3.2 使用多媒体，开阔学生眼界
近年学校教室内都配置了多媒体，笔者就充分利用网上丰富的资源进行课堂教学，有时也自制课件，让学生更多地了解与课文有关的一些知识，开阔他们的眼界，提高综合素质。这样实现资源共享，让学生受益匪浅。
4 营造课堂亲和度，用教师的人
格魅力影响学生
亲和度，就是指师生之间的和谐关系。教师亲和力的高低取决于教师的人格、责任感、事业心。有一些教师在平时的生活中是一个性格内向、不善言辞的人，但当他走进教室、站到讲台上时却激情四射，充满活力，风趣幽默，这就是一个具有很高亲和力的教师。
4.1 教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操
在学生心目中，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。在这方面，语文教师的作用要比其他学科的教师要大。语文教学是一门科学，同时也是一门艺术。她洋溢着围炉夜话般的和谐与随意，弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；流动着人性的魅力与诗意的光彩，展示着温馨与浪漫的情怀；迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界的实现，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。
4.2 一个好的语文教师，不但要有丰富的学科知识，更要有渊博的综合知识，要能集百家之所长
腹有诗书气自华，只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生，才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力。
4.3 教师要用真实的情感关爱学生
教师要真诚地爱每一位学生。教师的爱应是公正的、理智的、无私，不能只爱几个好学生，而应该爱坐在教室里的每一个学生。教师要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩当做衡量学生的唯一标准。教师要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的学生从教师的眼神中看到希望，体验到成功的喜悦。
以上是笔者在教学实践中的一些做法，让语文课堂充满魅力的途径很多，前面的路很长，笔者期待每一位教师都能在自己的教学生涯中不断积累、创新，使语文课堂更加绚丽多彩，魅力无限。
参考文献
[1]庞金富.浅谈初中语文课堂教学的创新[J].广西教育,2009(26):45.
[2]廖夏秀.在语文课堂教学中促使小学生主动学习[J].中国教育研究论丛,2005.
[3]应晓燕.浅谈如何培养小学生创新精神[J].中国校外教育,2007(11):84.
[4]崔勋娥.语文课堂教学的放与收[J].现代教育科学,2008(4):64,32.
[5]刘瑞芳.小学语文课堂教学的语言艺术[J].吉林教育,201O(29):85.
[6]崔晓燕.新课程下课堂教学的三种形式[J].小学教学参考,2007(3):18-19.