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【摘要】本文主要总结了地方高校研究生教育中存在的一些问题，并结合当前高等教育发展新形势，提出地方高校深化研究生教育的对策。
【关键词】地方高校 研究生教育 教育质量 改革
【基金项目】黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM_HLJ_2014137、JGXM_HLJ_2015140、JGXM_HLJ_2013106），牡丹江师范学院学位与研究生教育教学改革研究项目（MSY-YJG-02007）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0184-01
地方高校是我国研究生教育的重要组成部分，是建设研究生教育大国、强国的重要力量。尤其在服务区域经济社会发展方面发挥着重要作用，其人才培养质量直接影响着我国研究生教育的整体水平。在高等教育发展新常态下，地方高校如何抓住机遇，提升研究生教育质量，深化研究生教育改革，逐步完善研究生教育体系，是研究生教育面临的重大考验。
一、地方高校研究生教育中存在的主要问题
地方高校的研究生教育的发展态势很好，但受到现实基础、建设时间、发展理念等诸多因素的影响，整体水平还稍显不足，发展中出现的一些问题制约了研究生教育的发展。
1.办学经费投入不足
经费是提高教育水平的重要保障。高校的经费主要来自于政府和社会，而地方高校获得的经费资助较少，筹集资金也更困难。因为经费为主的资源投入不足，无法提供必要的支持条件，就难以吸引高水平人才，更难拥有经验丰富的高水平指导教师和大师级的领军人物。致使难以开展更深入科学研究并获得优秀成果。
2.学位授权点结构不合理
地方高校普遍存在着过度重视教育规模发展的问题，因为片面追求学位授权点数量，而忽视学位授权点结构体系的合理性构建。随着研究生培养单位和一级学科学位授权点数量迅速增加，地方高校研究生教育规模实现了跨越式发展。但由于条件并不完全具备，导致很多学位授权点的发展建设不够理想，培养质量令人堪忧。
3.内涵建设程度不足
外延式发展关注规模扩展和布局结构调整，内涵式发展则更强调质量和效益的提高。内涵建设是高校发挥其人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新功能的保障。许多地方高校过于重视外延建设，导致在学科规模、学科结构和学科水平三个维度上都存在或多或少的问题，内涵发展的程度、速度明显不足，使高校建设只具有大学的规模但缺乏大学的精髓。
4.培养模式缺乏特色
虽然很多高校在不断的进行研究生培养模式等各方面的改革与探索，也提出很多创新模式，但究其本质，都是在传统培养模式基础上的衍生物或变异体。甚至许多专业学位研究生的教育模式都与学术型研究生的相似，并没有真正摆脱传统观念的影响，实践、创新能力相对不足，不能充分体现研究生教育各自的特色。
5.质量监管体系不健全
研究生培养质量提升并不仅是完成刚性标准和要求的过程，更重要的是质量文化和意识的形成。地方高校普遍都推出了一些全过程的监管机制，但在学位点评估、导师考核、课程改革等关键问题上还过于形式化。对质量保障的内涵缺乏深刻认识，把教育质量停留在关注培养结果的层面，还没有内化为自觉意识和内在动力，无法营造自省、自觉、自律的质量氛围，难以形成保障研究生教育质量的长效机制。
二、地方高校深化研究生教育改革的对策
在新教育发展形势下，地方高校要顺应国家高等教育发展趋势和内涵发展的需要，以服务需求、提高质量为主线，以培育优势与特色、提升应用水平、构建质量保障体系为着力点，抓好教育创新、科技创新、社会服务和文化引领。
1.努力培育优势和特色，提升学科建设整体水平
集中优质资源，明确重点，调整结构，在学术队伍、科研平台、绩效奖励等方面加强建设。强化学科品牌特色建设，以培育特色研究方向、打造特色品牌为目标，形成“品牌效应”。确立长远发展目标，抢抓“双一流”的发展机遇，打造学科高峰，在一流学科建设方面有所作为。完善配套制度建设，建立有效的质量监控机制，实现发展动力由“适应需求”向主动“服务需求”转变，管理机制由随机性、自发性建设向计划性、自觉性建设转变。
2.以服务需求为导向，优化学位授权体系建设
从服务社会需要出发，树立主动服务、贴近服务的思想，积极促进多学科协调发展，提升学科建设和研究生教育的综合实力，形成结构合理的学科发展格局。依托已有学位授权点，扩大学科辐射面，分析社会需求的变化、学校定位的变化，对已获学位授权的学科和专业学位授权点及时做出评估和调整，建立科学合理的学位授权体系，以更好地服务于国家和地方社会建设对人才培养的需求。
3.以提升质量为核心，推进分类培养模式改革
突出“质量”与“创新”主题，注重规模发展向注重质量提升转变，培养模式由注重知识学习向知识学习和能力培养并重转变，培养类型向学术型与应用型协调发展转变。学术学位研究生培养，要以提高科研素养和创新能力为主要任务，优化培养过程，建立和完善符合学术型人才成长规律的培养制度，突出对科研方法和研究能力的培养。专业学位研究生培养，要建立以职业需求为导向，以实践能力培养为重点的发展机制，促进与职业资格的多元化有机衔接，发挥行业企业在培养方案制定、课程体系设计、教学过程指导、教学质量评估、实习实践等方面的作用。
参考文献：
[1]教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见，2013.
[2]潘剑波，李安萍，郭登峰.地方院校专业学位研究生教育：机遇、 挑战、 出路[J].学位与研究生教育，2011，（12）：35-38.
【关键词】地方高校 研究生教育 教育质量 改革
【基金项目】黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM_HLJ_2014137、JGXM_HLJ_2015140、JGXM_HLJ_2013106），牡丹江师范学院学位与研究生教育教学改革研究项目（MSY-YJG-02007）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0184-01
地方高校是我国研究生教育的重要组成部分，是建设研究生教育大国、强国的重要力量。尤其在服务区域经济社会发展方面发挥着重要作用，其人才培养质量直接影响着我国研究生教育的整体水平。在高等教育发展新常态下，地方高校如何抓住机遇，提升研究生教育质量，深化研究生教育改革，逐步完善研究生教育体系，是研究生教育面临的重大考验。
一、地方高校研究生教育中存在的主要问题
地方高校的研究生教育的发展态势很好，但受到现实基础、建设时间、发展理念等诸多因素的影响，整体水平还稍显不足，发展中出现的一些问题制约了研究生教育的发展。
1.办学经费投入不足
经费是提高教育水平的重要保障。高校的经费主要来自于政府和社会，而地方高校获得的经费资助较少，筹集资金也更困难。因为经费为主的资源投入不足，无法提供必要的支持条件，就难以吸引高水平人才，更难拥有经验丰富的高水平指导教师和大师级的领军人物。致使难以开展更深入科学研究并获得优秀成果。
2.学位授权点结构不合理
地方高校普遍存在着过度重视教育规模发展的问题，因为片面追求学位授权点数量，而忽视学位授权点结构体系的合理性构建。随着研究生培养单位和一级学科学位授权点数量迅速增加，地方高校研究生教育规模实现了跨越式发展。但由于条件并不完全具备，导致很多学位授权点的发展建设不够理想，培养质量令人堪忧。
3.内涵建设程度不足
外延式发展关注规模扩展和布局结构调整，内涵式发展则更强调质量和效益的提高。内涵建设是高校发挥其人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新功能的保障。许多地方高校过于重视外延建设，导致在学科规模、学科结构和学科水平三个维度上都存在或多或少的问题，内涵发展的程度、速度明显不足，使高校建设只具有大学的规模但缺乏大学的精髓。
4.培养模式缺乏特色
虽然很多高校在不断的进行研究生培养模式等各方面的改革与探索，也提出很多创新模式，但究其本质，都是在传统培养模式基础上的衍生物或变异体。甚至许多专业学位研究生的教育模式都与学术型研究生的相似，并没有真正摆脱传统观念的影响，实践、创新能力相对不足，不能充分体现研究生教育各自的特色。
5.质量监管体系不健全
研究生培养质量提升并不仅是完成刚性标准和要求的过程，更重要的是质量文化和意识的形成。地方高校普遍都推出了一些全过程的监管机制，但在学位点评估、导师考核、课程改革等关键问题上还过于形式化。对质量保障的内涵缺乏深刻认识，把教育质量停留在关注培养结果的层面，还没有内化为自觉意识和内在动力，无法营造自省、自觉、自律的质量氛围，难以形成保障研究生教育质量的长效机制。
二、地方高校深化研究生教育改革的对策
在新教育发展形势下，地方高校要顺应国家高等教育发展趋势和内涵发展的需要，以服务需求、提高质量为主线，以培育优势与特色、提升应用水平、构建质量保障体系为着力点，抓好教育创新、科技创新、社会服务和文化引领。
1.努力培育优势和特色，提升学科建设整体水平
集中优质资源，明确重点，调整结构，在学术队伍、科研平台、绩效奖励等方面加强建设。强化学科品牌特色建设，以培育特色研究方向、打造特色品牌为目标，形成“品牌效应”。确立长远发展目标，抢抓“双一流”的发展机遇，打造学科高峰，在一流学科建设方面有所作为。完善配套制度建设，建立有效的质量监控机制，实现发展动力由“适应需求”向主动“服务需求”转变，管理机制由随机性、自发性建设向计划性、自觉性建设转变。
2.以服务需求为导向，优化学位授权体系建设
从服务社会需要出发，树立主动服务、贴近服务的思想，积极促进多学科协调发展，提升学科建设和研究生教育的综合实力，形成结构合理的学科发展格局。依托已有学位授权点，扩大学科辐射面，分析社会需求的变化、学校定位的变化，对已获学位授权的学科和专业学位授权点及时做出评估和调整，建立科学合理的学位授权体系，以更好地服务于国家和地方社会建设对人才培养的需求。
3.以提升质量为核心，推进分类培养模式改革
突出“质量”与“创新”主题，注重规模发展向注重质量提升转变，培养模式由注重知识学习向知识学习和能力培养并重转变，培养类型向学术型与应用型协调发展转变。学术学位研究生培养，要以提高科研素养和创新能力为主要任务，优化培养过程，建立和完善符合学术型人才成长规律的培养制度，突出对科研方法和研究能力的培养。专业学位研究生培养，要建立以职业需求为导向，以实践能力培养为重点的发展机制，促进与职业资格的多元化有机衔接，发挥行业企业在培养方案制定、课程体系设计、教学过程指导、教学质量评估、实习实践等方面的作用。
参考文献：
[1]教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见，2013.
[2]潘剑波，李安萍，郭登峰.地方院校专业学位研究生教育：机遇、 挑战、 出路[J].学位与研究生教育，2011，（12）：35-38.