高中政治课程的教学，合理的展开对于学生的情感教育，不仅能够促进学生对于知识的理解与吸收，这也会让学生们对于教学内容形成更深刻的理解与体会。政治课程的教学中很大部分内容都是对于学生思维与认知的引导，而教学过程中合理地利用情感教育策略往往能够为知识教学带来极大的辅助。教师要灵活地进行教学方法的选择与设计，并且要让情感教育能够潜移默化地得到渗透，这对于提升课程教学的效率将会很有帮助。
　　在政治课教学中，创设学习情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，会有一定的帮助。但也存在一些困难，其中，最大的问题是受自身创造力的限制，不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境，还需要和各位同仁合作交流。
　　一、注重对于学生健全人格的培养
　　在高中政治课堂上渗透情感教育的方法有很多，教师首先可以在培养学生的健全人格的过程中展开情感教学，这也是深化学生的认知层面的一种教学模式。健全人格的培养需要经历一个过程，教师要透过很多有代表性的教学知识点来给予学生们有针对性的引导，让学生慢慢领会到正确的理解与看待这个世界的角度与视野。教师可以借助一些典型案例的分析来考察学生的认知层面，透过问题的探讨学生的思维与价值体系往往会充分得到体现，学生健全人格培养中存在的一些问题与不足也会充分得以暴露。教师可以以此为基础来给予学生相关的引导与启发，并且透过情感教学来纠正学生认知上的偏差，这也是知识教学的一种灵活的展开方式。
　　二、深化学生对于世界的认知与体验
　　政治课程的教学很容易带给人说教的意味，很多学生也会先入为主的认为这门课程的学习十分乏味，这其实是教师选择的教学方法不得当所致。教师要不断变化自己的教学模式与教学理念，要透过各种多样化的教学形式让学生们感受到课程学习的乐趣，情感教学便是一个可以有的尝试。教师可以结合具体的知识点创设一些开放性的问题来引发学生思考，并且鼓励学生大胆表达自己的想法与见解。这不仅能够充分激发学生的学习自主性，这也很好的实现了宽松的课堂教学氛围的构建，在这样的基础下情感教育才能够更好的得以渗透。
　　《世界是普遍联系的》是思辨性较强的一个教学要点，在展开教学前我让学生先就这个命题展开探讨，让大家分别说说世界是以怎样的方式展开普遍联系的，讨论结束后我让学生们分别谈谈自己的观点。很多学生都列举了各种世界联系的范例，然而，一个学生的观点和大家不一样，他说道：我觉得世界没有普遍联系，如果真的能够普遍联系，那么世界上各个国家应对能够更相似，然而我们看到很多国家很富裕也很和平，但是有的国家却很贫困并且经常遭受战争的苦难，我觉得这个说法不对。这个学生的想法很值得大家探讨，我让大家都来分析这个学生的观点，课堂氛围立刻活跃起来。大家在问题的探究中不仅体会到了从不同角度来思考问题的方法，学生的思维层面也很好地得以拓宽，这些都是合理的情感教学可以收获的教学成效。
　　三 教学情境应保持价值中立，为学生留出更广的思维空间
　　根据《课程标准》中"提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果"的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该有学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境会束缚学生的思维，这在实践中是不足取的，因此要避免这种情况。例如：在《正确行使消费者合法权益》这一教学内容中，笔者出示了这样一个情景：学生某人到南京某小商品市场买礼品，拿起小贩摊上的一只玩具小熊看了看，然后放在原处，而小贩却以某人弄脏玩具为名，硬要他买下，某人不允，小贩当即破口大骂，甚至要动手打他，幸被别人劝住。在别人的劝说下，某人只好自认晦气，买下玩具熊。请评价材料中人物的行为。然后让学生回答，由于从情境本身是看不出明确答案来的，因此学生的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论以后来回答，则问题的答案已不难得出。
　　四、应让学生参与创设教学情境
　　学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而讓学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。在"农业是国民经济的基础"这一内容的教学中，笔者首先让学生去看了一些关于加入世界贸易组织后我国农业所遇到的一些问题的材料，在此基础上，让他们把看了材料后的一些想法用问题的形式提出来，经过汇总，在新授知识前展示了以下一些问题情境：①有人说：有钱能有粮，无粮也不慌，而且，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格，人世后，我们就能买到便宜的农产品，因此，我们可以通过发展其它各业，而到国外去购买粮食。这种做法是否可取？为什么？②加入WTO后，我国农业会面临哪些挑战？又会带来哪些机遇？③面对人世的挑战和机遇，我国农业可以采取哪些应对措施？让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。
　　五、结语
　　总之，在政治课教学中，创设学习情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，会有一定的帮助。但也存在一些困难，其中，最大的问题是受自身创造力的限制，不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境，还需要和各位同仁合作交流。