论文部分内容阅读
摘 要：素质教育是现代社会飞速发展的必然诉求。中学英语素质教育应坚持陶行知的教育理念、学英语应先学文化、学生自主学习的基本理念；还应坚持以功能法为主、认知法为辅、以英语思维为导向，以多媒体技术为载体的教学方法。
关键词：中学英语；素质教育 ；基本理念；基本方法
传统英语教育以应试为导向，语言知识成为英语教学的重心，学生的语言实际运用能力几乎没有得到体现，不能有效地培养学生的创造精神和创新能力，学生在学习中的主体性没有体现出来，因此英语教育更应响应素质教育的呼唤。“素质教育是一种着眼于开发人的潜能，完善和提高整体素质的教育，素质教育应结合各学科自身的特点进行。”
一、中学英语素质教育须具备的的基本教学理念
1.陶行知的教育理念
陶行知先生是我国著名的教育家，他在二十世纪初提出了“创造教育”的理念，他的理念能够有效地培养学生的交际能力和创新能力，在今天应该得到复兴。
（1）陶行知先生坚持教学做合一的原则，以培养交际能力
他曾经说过这么一段话：”热心的先生， 固然想将他所有的传给学生， 然而世界上新理无穷， 先生安然能把天地间的奥妙为学生一齐发明， 那他所能给学生的， 也是有限的， 其余还是要学生自己去找出来的。”新英语教改与陶行知先生倡导的从做中教， 从做中学， 教学相长的观念是不谋而合的。
（2）陶行知先生十分重视培养学生的创新思维
他曾经指出：“创造之神未完成之工作， 让我们接过来， 继续创造。教育并不是造神， 不是造石像， 他们所要创造的是真善美的活人。”中学英语教师应准确地把握不同学生的性格差异，做到因材施教，学生新颖的观点和奇思妙想是创造力的源泉。
（3）陶行知先生还提倡构建激情课堂
他说到：“要想学生学好， 必须先生学好， 唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”英语课堂不仅需要语言环境， 更需要教师展现出激情。
2.学英语须先学文化的理念
语言是文化的载体，每一个人类社会的语言，都承载着这个社会的人民所特有的历史经历和社会生活。一个人只学语言不学文化，他就很难学好该语言。要使学生讲出恰当得体的话，就要尽量减少交际错误。交际错误可分为两种： 一是语言错误， 二是文化错误，现代外语教学观点认为文化错误往往比语言错误更严重。
（1）应该从单词教育转向文化教育
如“dragon”一词，在中国用它来比喻勇敢，但在英国，却象征着凶恶和灾难。再如有一些词汇是西方特有的，“fireplace、sandwich”等。
（2）应该从知识教育转向审美教育
这样中学英语教育才能获得新生。如欣赏英文歌曲和英语电影，让学生由“苦学”变成“乐学”。
3.学生自主学习的理念
“以学生为中心，一切为了学生的发展”的思想是素质教育的基本原则之一。我们的教是为了学生的学，只有把学生置于主体地位，成为教学活动的主人，才能使他们通过英语课程学习， 获得自我学习的能力。
（1）要特别重视学生的个体差异及非智力因素的发挥
“我们在英语教学中必须充分关注每个学生的特殊性， 根据学生的不同兴趣和水平， 采取不同的方式启发学生， 对不同学生制订不同的学习计划， 提出不同的学习要求。只有这样， 才能充分地发挥每个学生的潜能， 而素质教育的最终目的就是发挥学生潜能， 帮助学生树立自信。”
（2）要注重课堂气氛的维护
课堂气氛的高涨和低落直接影响着各环节实施的效果。“兴趣是最好的老师”、“教师的作用是努力使学生喜欢你所传授的知识”都道破了培养学生兴趣的重要性，因而教师要努力营造健康活跃的课堂气氛。
（4）还要积极开辟第二课堂
课外活动是课内活动的延伸，教师可组织丰富多彩的课外活动，激发学生的兴趣。
二、中学英语素质教育应具備的教学方法
1.以功能法为主，以认知法为辅
传统英语教学方法包括两种：认知法和功能法。“先用一系列语言规则去规范语言现象，从而认知使用语言，还是先从语言实践出发在语言现象中去把握使用语言的规则？ 持前一种观点的人认为教学应侧重语法规则的讲授。后者却相反，坚持以语言现象本身为重，主张从听说入手，经过听说读写的学习过程，在其中把握语言规则。教学法派别林立，各有千秋，但落实到质的区别来看，无外乎上述两大观点所体现的派别，前者基本上属认知法范畴后者则属功能法范畴。”
我们提倡英语学习应以功能法为主，认知法为辅，使学生既具备听说能力，又具有扎实的语言知识结构。
2.以英语思维为先导
传统英语教育中，学生没有直接运用英语思维进行表达。在教学方法上表现为：英汉对比教学与语法式教学，使本来有限的英语语境被汉语取代。曾经有语言学家称“任何语言的另一种语言表现形式都是蹩脚的，不可思议的。”这种观点不无道理。必须让学生明确语言存在的实质就是交际，应教会学生在不同的场合和对象面前，用不同的语言表情达意，才能使交际活动顺利进行，提高英语的实用性。
3.以多媒体技术为载体
“多媒体技术的应用，在推进素质教育、开发学生智力方方面有无可替代的作用。现代教育技术的应用，实现了抽象问题具体化、课堂教学形象化、枯燥问题具体化、静止问题动态化，激发了学生的参与意识，调动了学生的听说读写能力，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的思维能力和创造能力。” 因此，应充分发挥如多媒体课件、英文网站等这样的平台来辅助教学。
三、结论
英语素质教育是一个深远的话题，实施素质教育不是教师单方面地去执行，还要发动学生自主参与进来。“实现素质教育以人为本的教育，必须构建以人育人、以人促人的机制。素质教育以人为本的观念，既包括施教的人，也包括受教的人”。
总之，在学生具备了必要的英语知识体系之后，就必须努力促使学生的知识向运用能力转变，最终提高学生应用知识进行语言交流的能力。
关键词：中学英语；素质教育 ；基本理念；基本方法
传统英语教育以应试为导向，语言知识成为英语教学的重心，学生的语言实际运用能力几乎没有得到体现，不能有效地培养学生的创造精神和创新能力，学生在学习中的主体性没有体现出来，因此英语教育更应响应素质教育的呼唤。“素质教育是一种着眼于开发人的潜能，完善和提高整体素质的教育，素质教育应结合各学科自身的特点进行。”
一、中学英语素质教育须具备的的基本教学理念
1.陶行知的教育理念
陶行知先生是我国著名的教育家，他在二十世纪初提出了“创造教育”的理念，他的理念能够有效地培养学生的交际能力和创新能力，在今天应该得到复兴。
（1）陶行知先生坚持教学做合一的原则，以培养交际能力
他曾经说过这么一段话：”热心的先生， 固然想将他所有的传给学生， 然而世界上新理无穷， 先生安然能把天地间的奥妙为学生一齐发明， 那他所能给学生的， 也是有限的， 其余还是要学生自己去找出来的。”新英语教改与陶行知先生倡导的从做中教， 从做中学， 教学相长的观念是不谋而合的。
（2）陶行知先生十分重视培养学生的创新思维
他曾经指出：“创造之神未完成之工作， 让我们接过来， 继续创造。教育并不是造神， 不是造石像， 他们所要创造的是真善美的活人。”中学英语教师应准确地把握不同学生的性格差异，做到因材施教，学生新颖的观点和奇思妙想是创造力的源泉。
（3）陶行知先生还提倡构建激情课堂
他说到：“要想学生学好， 必须先生学好， 唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”英语课堂不仅需要语言环境， 更需要教师展现出激情。
2.学英语须先学文化的理念
语言是文化的载体，每一个人类社会的语言，都承载着这个社会的人民所特有的历史经历和社会生活。一个人只学语言不学文化，他就很难学好该语言。要使学生讲出恰当得体的话，就要尽量减少交际错误。交际错误可分为两种： 一是语言错误， 二是文化错误，现代外语教学观点认为文化错误往往比语言错误更严重。
（1）应该从单词教育转向文化教育
如“dragon”一词，在中国用它来比喻勇敢，但在英国，却象征着凶恶和灾难。再如有一些词汇是西方特有的，“fireplace、sandwich”等。
（2）应该从知识教育转向审美教育
这样中学英语教育才能获得新生。如欣赏英文歌曲和英语电影，让学生由“苦学”变成“乐学”。
3.学生自主学习的理念
“以学生为中心，一切为了学生的发展”的思想是素质教育的基本原则之一。我们的教是为了学生的学，只有把学生置于主体地位，成为教学活动的主人，才能使他们通过英语课程学习， 获得自我学习的能力。
（1）要特别重视学生的个体差异及非智力因素的发挥
“我们在英语教学中必须充分关注每个学生的特殊性， 根据学生的不同兴趣和水平， 采取不同的方式启发学生， 对不同学生制订不同的学习计划， 提出不同的学习要求。只有这样， 才能充分地发挥每个学生的潜能， 而素质教育的最终目的就是发挥学生潜能， 帮助学生树立自信。”
（2）要注重课堂气氛的维护
课堂气氛的高涨和低落直接影响着各环节实施的效果。“兴趣是最好的老师”、“教师的作用是努力使学生喜欢你所传授的知识”都道破了培养学生兴趣的重要性，因而教师要努力营造健康活跃的课堂气氛。
（4）还要积极开辟第二课堂
课外活动是课内活动的延伸，教师可组织丰富多彩的课外活动，激发学生的兴趣。
二、中学英语素质教育应具備的教学方法
1.以功能法为主，以认知法为辅
传统英语教学方法包括两种：认知法和功能法。“先用一系列语言规则去规范语言现象，从而认知使用语言，还是先从语言实践出发在语言现象中去把握使用语言的规则？ 持前一种观点的人认为教学应侧重语法规则的讲授。后者却相反，坚持以语言现象本身为重，主张从听说入手，经过听说读写的学习过程，在其中把握语言规则。教学法派别林立，各有千秋，但落实到质的区别来看，无外乎上述两大观点所体现的派别，前者基本上属认知法范畴后者则属功能法范畴。”
我们提倡英语学习应以功能法为主，认知法为辅，使学生既具备听说能力，又具有扎实的语言知识结构。
2.以英语思维为先导
传统英语教育中，学生没有直接运用英语思维进行表达。在教学方法上表现为：英汉对比教学与语法式教学，使本来有限的英语语境被汉语取代。曾经有语言学家称“任何语言的另一种语言表现形式都是蹩脚的，不可思议的。”这种观点不无道理。必须让学生明确语言存在的实质就是交际，应教会学生在不同的场合和对象面前，用不同的语言表情达意，才能使交际活动顺利进行，提高英语的实用性。
3.以多媒体技术为载体
“多媒体技术的应用，在推进素质教育、开发学生智力方方面有无可替代的作用。现代教育技术的应用，实现了抽象问题具体化、课堂教学形象化、枯燥问题具体化、静止问题动态化，激发了学生的参与意识，调动了学生的听说读写能力，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的思维能力和创造能力。” 因此，应充分发挥如多媒体课件、英文网站等这样的平台来辅助教学。
三、结论
英语素质教育是一个深远的话题，实施素质教育不是教师单方面地去执行，还要发动学生自主参与进来。“实现素质教育以人为本的教育，必须构建以人育人、以人促人的机制。素质教育以人为本的观念，既包括施教的人，也包括受教的人”。
总之，在学生具备了必要的英语知识体系之后，就必须努力促使学生的知识向运用能力转变，最终提高学生应用知识进行语言交流的能力。