【摘要】在小学美术教学中合理利用废旧材料对提高学生的美术创造性、美术环保意识以及美术动手能力都具有重要的推动作用。且废旧材料是生活当中易于获取的物品，这样的美术素材来源于生活，对加强学生的美术创造思维也尤为重要。因此，将废旧材料在小学美术教学中进行合理的利用，能有效促进学生美术核心素养的养成。教师要重视，并且要建设学生废旧材料能够“变废为宝”的意识。

【关键词】废旧材料;小学美术;有效利用

在新课标实施下，对小学美术也提出了新的要求，完善学生的美术综合素养，提高学生的美术综合能力很是关键。废旧材料的融入不但能提高学生的美术创新力，对学生的动手能力以及环保意识的养成都尤为重要。在学生的既定印象中，废旧材料是不具备可重塑性的。但教师要在有效的教学中扭转学生这个印象，要让学生体会“变废为宝”的美术创造过程。在这个过程中既能让学生体验美术创造的快乐，也能激发学生的美术想象力，从而加强学生美术核心素养，也提高学生美术能力，让废旧材料在美术教学中发挥其最大作用。

一、联系生活，获取废旧材料

运用废旧材料的第一步就是先获取废旧材料，根据学习内容，让学生联系生活，在生活当中获取合适的废旧材料是非常重要的。要想让废旧材料在小学美术教学中得到有效应用，就要先让学生了解废旧材料的种类，要选择较为环保的废旧材料。这样不仅能培养学生的环保意识，也能让学生对废旧材料有更加深刻的认知，同时也能将“变废为宝”的美术教学理念渗透其中。

例如，在《钥匙圈上的挂饰》中，教师可以组织学生开展“废旧材料”的寻找活动，带领学生一起走进生活，寻找生活当中的废旧材料。教师要先对学生普及环保废旧材料的知识点进行讲解，让学生了解哪些废旧材料在环保范围内，以此来建设学生的环保意识，也能让学生在寻找的过程中更加顺利。这其中，可以让学生进行小组合作，一起寻找合适钥匙圈挂饰的废旧材料，然后根据学生所获取的材料进行挂饰的制作，最后以小组为单位展示自己的作品，并且进行简单的复述。这样在寻找的过程中可以加强学生的环保意识，同时也能让学生之间体会合作的重要性。比如，在小组展示环节，该小组两名成员展示了他们的“石头挂件”，学生通过活动在生活当中获取了废旧的鹅卵石。这样的石头素材具有天然性，是环保材料的首选。学生在制作挂件的过程中，利用美术工具将其进行了打磨，使得石头表面更加光滑，然后利用石头大小不一的特性，制作了一个人形玩偶样式的钥匙圈挂件，很是小巧精致。在整个过程当中，既帮助学生加深了环保意识，也利用废旧材料进行了深度加工制作。这样的学习流程才具备实效性，也能让学生体验“变废为宝”的成就感。

二、结合特性，利用废旧材料

结合学生这样的特性，以学生感兴趣的方向，合理利用废旧材料，将自己的想法融入到美术创作当中尤为关键。教师需要做的是贯彻以生为本的原则，成为学生强有力的辅助，而不是限制学生，过于强势的让他们遵从教学统一。那样既不利于废旧材料“变废为宝”，也不能提升学生整体的美术能力。因此，结合特性，利用废旧材料帮助学生提高美术综合素养是非常关键的。

例如，在《可爱玩具》学习中，教师要结合学生自己的兴趣特性进行美术制作，教师则要针对学生的特性分层辅助、分层评价。玩具是所有学生都感兴趣的话题，但每个学生对玩具的定义和喜好是不同的。在利用废旧材料制作美术作品的同时，也遵从学生的意愿，这样才能激发学生的创作兴趣，提升课堂的自主参与度。比如，大部分女生喜爱洋娃娃，而大部分男生则喜爱机器人或汽车一类的玩具。这些玩具从材料的选择上就不同，所以要结合学生的兴趣，合理利用废旧材料开展制作。比如，女生的洋娃娃可以选择一些废旧的花布或棉布以及一些棉花，也可以收集一些废旧的布偶玩具，从布偶玩具上面摘取一些可用的废旧材料。然后将废旧的布匹制作成玩偶的衣服，并且使用棉花填充其中。这样不仅利用了废旧材料，也锻炼学生的动手能力。而男生喜爱的机器人或汽车，则可以利用一些废旧的硬纸板进行制作，将这些废旧纸板制作成机器人或者汽车的模型，再让学生用水彩笔在上面进行简单的绘画。教师则需要根据学生利用不同废旧材料制作的成品进行分层评价，这样既提升了废旧材料的运用实效，也结合了学生的特性，加强了教学针对性。

三、趣味比拼，创新废旧材料

小學生由于年龄的特性，正是处于思维活跃，想象力丰富的阶段。将废旧材料融入到美术教学当中，有助于推动学生的美术创新能力。基于新课实施背景下，对学生的创新能力进行加强培养，不仅新课标的重要准则，也是学生所需要具备的美术核心素养。因此，运用趣味比拼的方式，让学生对废旧材料进行美术创新很是关键。既调动学生对美术学习的积极性，也让学生通过废旧材料的运用提高自己的美术创新能力。

例如，在《富有幻想的卡通形象》中，教师可以开展“趣味比拼”的美术活动，让学生结合自己喜欢的卡通形象开展美术制作。教师则需要针对学生运用的不同废旧材料进行辅助教学，并且按照学生选择的废旧材料类型进行分类。有的学生选用的是废旧纸板等素材，教师就需要将选择同类型素材的学生归为一组;有的学生选择的废旧报纸、废旧木头等素材，这部分学生则归为一类。使用同类型废旧材料制作的学生之间进行趣味比拼，这样更加易于比较，也易于指导。比如，有的学生采用废旧纸板制作了小猪佩奇的卡通形象，学生并不是做做了一个平面造型，而是将纸箱套在了自己身上，让自己的脸颊和眼睛刚好充当小猪佩奇的脸，且他在纸板上进行相对的绘画制作。既创意了作品，也展现了他的美术思维。有的学生选择用废旧报纸为自己制作了一件衣服，从衣服、首饰到皮包全部采用废旧报纸制作，创意满满，且具有较强的趣味性。

结束语：

利用废旧材料“变废为宝”的特性来提升小学美术的教学实效非常重要。教师要明确废旧材料融入的含义和目的，并且将其合理融入到教学当中。让学生通过废旧材料的获取、利用和创新，体验“变废为宝”的美术乐趣，也提高学生的课堂参与度，加强美术核心素养的培育。

参考文献：

孙丽.废旧材料在小学美术教学中的有效利用分析[J]，幸福生活指南， 2019（36）：1.