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【摘要】文言文阅读在高考中占很大比重，本文论述了如何提高学生阅读文言文的能力，提高答题正确率。
【关键词】文言文阅读 文体特点 解题方法 选项特点
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0001-01
文言文如何备战高考，考生如何轻松应对文言试题，是语文复课中的一个重点、难点。为了确立文言文复习的正确理念，加强复习针对性，在有限的考试时间里拥有较高的得分率，本人就高中文言文阅读题答题技巧，谈几点看法。
1 从文体特点入手
1.1从文章题材上寻找突破
高考题选材于史料，题材是人物传记。既然是传记文学，那么它自然符合传记文体的特点。史传文大多先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹。叙事概括简练，常用语言描写。常把人物置于矛盾中表现其思想品质。作答时应该围绕“什么人、什么时候、做什么事、结果怎样”这个主干来抓信息要点。可采取提取主要信息法，即通过速读，快速准确地把握如下信息：明确人物及其主要事迹，史传文围绕主要人物展开记叙，阅读时应从这几方面入手：①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。应该一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地名，辩明人物间的关系，大致了解人物和事件。②明确所记是哪方面事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。④把握人物性格及其精神品质。把握了上述信息，就基本上弄懂了文章大意。为便于梳理和记忆，可用斜线把各个小层次划分清楚。在这个前提下再做题，也许仍会有小偏差，但一般不会有大失误。
1.2整体把握文章
传记除了主要人物外，还会涉及次要人物，次要人物与主要人物有什么关系，这种关系如何突出人物个性品质，这些都不能忽视。辨清人物间的关系对正确理解文章内容有较大帮助。搞清了主要人物与其他人物在哪些方面发生联系，对梳理文意、分清文段层次，认识主要人物的思想性格有较大帮助。此外，表示官职变动的词语在文段中使用频率高的，也应关注。句号、问号、感叹号属句末标点，应用到文言文，一个句末标点才意味着一个最小完整语言片段的终结。现实中，很多考生不以此为最小阅读单位，而是死扣每句话每个生词的意思，结果顾此失彼，断章取义，不能贯通整篇文意。因此，解答时，千万要注意句末标点的位置，只有到句末标点，才是一个最小的语意片断，据此连成段，连成篇，才能读懂全文。
2 文言文整体阅读的基本程序和解题技法
2.1做标记
浏览全文是读文答题的第一步。其目的是了解文章主要内容，采集重要信息。浏览多为“跳读”，即着眼干整体理解，不拘泥于个别字句。在此过程中，圈点勾画做标记很必要。例如在主要人物姓名下标上着重号以示强调，给相关人物编上代号以理顺人物关系，在表示时间顺序的词语下画上波浪线以明确实践发展过程等。在出现“变化”，包括人物官职升迁、地点转移、事件发展、时间推移等处尤其应做上特殊标记。浏览全文时做标记不仅能帮助我们理顺文章思路，尽快把握文章大意，在解题时也会发挥重要的提示作用。
2.2寻对应
解答文言文阅读题或理解、或筛选、或分析、或概括，所有答案必须在原文中找到依据。具体解答时，首先应锁定题干要求，明确试题指向。在原文处找到试题出处，反复对比，寻找图破。
2.3调顺序
充分利用选项的注解作用，降低阅读难度。选择题第三小题对照选项阅读是精读的前提，每个选项都相当于给语段加了注解，特别是题干中要求选不正确的一项，那么四个选项中就有三个正确，这等于给了你大量注解，毋庸置疑，这对于正确理解文意的作用相当大。
2.4联系上下文，增强语境意识
许多考生解题时，往往只注重比较选项本身，而不去对照原文，更不看其上下文。注重语境，根据上下文做出合理推断，把问题放到具体的语言环境中分析，是整体把握文意的重要一环。不可等闲视之。
2.5树立关键词意识
翻译应尽量做到“信”达“雅”的高要求。因为评卷常是“采点”赋分，在指导学生翻译时，得重点强调树立关键词意识。翻译题中应该关注重点的实词、虚词、文言句式。实词考点主要是一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等。翻译时，一定要先找准得分点，才能有地放矢。这就要求我们看到一个句子，要用庖丁的眼光迅速拆卸其“零件”。综合性的句子常包括实词、虚词和句式几个“点”，它们相互穿插、渗透，找准了、吃透了就得分了。
3 注意研究选项特点
3.1“望文生义”的选项往往是错的
“望文生义”即把文言实词的解释，等同于现代汉语的解释。文言实词本身有一词多义的特点，而且在古代文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别，因此，以现代汉语的解释去替代文言文的解释，答案往往是错的。从考查目的讲，命题人呈现给考生的四个实词，通常是不能用现代汉语解释的，否则，考试还有什么价值？从干扰项的设置上讲。命题者故意把四个选项中的一个词解释错来迷惑考生，其通常做法是用现代汉语的意思去解释文言文的含义。
3.2“张冠李戴”的选项往往是错的
“张冠李戴”的选项往往出现在“文言文分析与综合”考点上，人物传记，大多通过几个事件表现人物的性格品行，由此，必须弄清每个事件的来龙去脉，事件间的前后关系，因为命题者常会就某一事件发问，或者就事件的某一阶段设题，往往把事情错位到题干所要表现的人物上，或者让事件发生的顺序前后颠倒。
做到以上几点，相信在高考中会收到意想不到的结果：多能信手拈来古人之节义事、古人精辟之见解，在语言的凝练典雅、简洁隽永上，也有许多显著的受益之处。“腹有诗书气自华”，我认为，如此做，不仅应对了高考，而且也提高了学生能力和素养。
【关键词】文言文阅读 文体特点 解题方法 选项特点
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0001-01
文言文如何备战高考，考生如何轻松应对文言试题，是语文复课中的一个重点、难点。为了确立文言文复习的正确理念，加强复习针对性，在有限的考试时间里拥有较高的得分率，本人就高中文言文阅读题答题技巧，谈几点看法。
1 从文体特点入手
1.1从文章题材上寻找突破
高考题选材于史料，题材是人物传记。既然是传记文学，那么它自然符合传记文体的特点。史传文大多先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹。叙事概括简练，常用语言描写。常把人物置于矛盾中表现其思想品质。作答时应该围绕“什么人、什么时候、做什么事、结果怎样”这个主干来抓信息要点。可采取提取主要信息法，即通过速读，快速准确地把握如下信息：明确人物及其主要事迹，史传文围绕主要人物展开记叙，阅读时应从这几方面入手：①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。应该一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地名，辩明人物间的关系，大致了解人物和事件。②明确所记是哪方面事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。④把握人物性格及其精神品质。把握了上述信息，就基本上弄懂了文章大意。为便于梳理和记忆，可用斜线把各个小层次划分清楚。在这个前提下再做题，也许仍会有小偏差，但一般不会有大失误。
1.2整体把握文章
传记除了主要人物外，还会涉及次要人物，次要人物与主要人物有什么关系，这种关系如何突出人物个性品质，这些都不能忽视。辨清人物间的关系对正确理解文章内容有较大帮助。搞清了主要人物与其他人物在哪些方面发生联系，对梳理文意、分清文段层次，认识主要人物的思想性格有较大帮助。此外，表示官职变动的词语在文段中使用频率高的，也应关注。句号、问号、感叹号属句末标点，应用到文言文，一个句末标点才意味着一个最小完整语言片段的终结。现实中，很多考生不以此为最小阅读单位，而是死扣每句话每个生词的意思，结果顾此失彼，断章取义，不能贯通整篇文意。因此，解答时，千万要注意句末标点的位置，只有到句末标点，才是一个最小的语意片断，据此连成段，连成篇，才能读懂全文。
2 文言文整体阅读的基本程序和解题技法
2.1做标记
浏览全文是读文答题的第一步。其目的是了解文章主要内容，采集重要信息。浏览多为“跳读”，即着眼干整体理解，不拘泥于个别字句。在此过程中，圈点勾画做标记很必要。例如在主要人物姓名下标上着重号以示强调，给相关人物编上代号以理顺人物关系，在表示时间顺序的词语下画上波浪线以明确实践发展过程等。在出现“变化”，包括人物官职升迁、地点转移、事件发展、时间推移等处尤其应做上特殊标记。浏览全文时做标记不仅能帮助我们理顺文章思路，尽快把握文章大意，在解题时也会发挥重要的提示作用。
2.2寻对应
解答文言文阅读题或理解、或筛选、或分析、或概括，所有答案必须在原文中找到依据。具体解答时，首先应锁定题干要求，明确试题指向。在原文处找到试题出处，反复对比，寻找图破。
2.3调顺序
充分利用选项的注解作用，降低阅读难度。选择题第三小题对照选项阅读是精读的前提，每个选项都相当于给语段加了注解，特别是题干中要求选不正确的一项，那么四个选项中就有三个正确，这等于给了你大量注解，毋庸置疑，这对于正确理解文意的作用相当大。
2.4联系上下文，增强语境意识
许多考生解题时，往往只注重比较选项本身，而不去对照原文，更不看其上下文。注重语境，根据上下文做出合理推断，把问题放到具体的语言环境中分析，是整体把握文意的重要一环。不可等闲视之。
2.5树立关键词意识
翻译应尽量做到“信”达“雅”的高要求。因为评卷常是“采点”赋分，在指导学生翻译时，得重点强调树立关键词意识。翻译题中应该关注重点的实词、虚词、文言句式。实词考点主要是一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等。翻译时，一定要先找准得分点，才能有地放矢。这就要求我们看到一个句子，要用庖丁的眼光迅速拆卸其“零件”。综合性的句子常包括实词、虚词和句式几个“点”，它们相互穿插、渗透，找准了、吃透了就得分了。
3 注意研究选项特点
3.1“望文生义”的选项往往是错的
“望文生义”即把文言实词的解释，等同于现代汉语的解释。文言实词本身有一词多义的特点，而且在古代文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别，因此，以现代汉语的解释去替代文言文的解释，答案往往是错的。从考查目的讲，命题人呈现给考生的四个实词，通常是不能用现代汉语解释的，否则，考试还有什么价值？从干扰项的设置上讲。命题者故意把四个选项中的一个词解释错来迷惑考生，其通常做法是用现代汉语的意思去解释文言文的含义。
3.2“张冠李戴”的选项往往是错的
“张冠李戴”的选项往往出现在“文言文分析与综合”考点上，人物传记，大多通过几个事件表现人物的性格品行，由此，必须弄清每个事件的来龙去脉，事件间的前后关系，因为命题者常会就某一事件发问，或者就事件的某一阶段设题，往往把事情错位到题干所要表现的人物上，或者让事件发生的顺序前后颠倒。
做到以上几点，相信在高考中会收到意想不到的结果：多能信手拈来古人之节义事、古人精辟之见解，在语言的凝练典雅、简洁隽永上，也有许多显著的受益之处。“腹有诗书气自华”，我认为，如此做，不仅应对了高考，而且也提高了学生能力和素养。