【摘 要】
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【摘 要】本文以“教、学、做”一体化课程数控车床编程与加工为例，分析实施分层次教学的原因，实施的可能性、教学过程考核及评价。通过对以往课程实施效果的评价，到分析如何使不同层次的学生在学习中都能全身心的投入。通过一年多的教学实践，探索如何设置针对性强的项目任务来使不同层次的学生通过课程学习都达到教学过程的最优化，使学生们都有所收获。 【关键词】一体化 分层次 教学过程最优化 随着教高[2006]
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【摘 要】本文以“教、学、做”一体化课程数控车床编程与加工为例，分析实施分层次教学的原因，实施的可能性、教学过程考核及评价。通过对以往课程实施效果的评价，到分析如何使不同层次的学生在学习中都能全身心的投入。通过一年多的教学实践，探索如何设置针对性强的项目任务来使不同层次的学生通过课程学习都达到教学过程的最优化，使学生们都有所收获。
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