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在语文学科教学中，议论文写作教学是不可或缺的组成部分，在高考中占有重要地位，同时，议论文的写作能力也是学生在以后的发展中必备的能力。本文分析了高中语文学科中议论文的写作教学现状，并针对这些问题探索了优化议论文写作教学的策略，旨在为当前语文学科议论文的写作教学实践提供参考。
一、高中语文议论文写作教学的现状
教师只有找出当前议论文写作教学低效的原因，才能从本质上解决语文学科议论文写作教学中的问题，不断优化语文学科议论文写作教学的效果。我通过多年高中议论文教学经验总结以及与多位语文教师和学生交流发现，高中语文学科议论文写作教学的效果不尽如人意，具体如下。
（一）教师方面
首先，部分教师缺乏对議论文写作教学的正确认识。汉语是学生的母语，很多教师认为没有必要对学生进行议论文写作方面的教学。这种思想是错误的，汉语是学生的母语，学生虽能运用汉语熟练表达，但这并不代表学生能无师自通地写出一篇合格的议论文。因此，教师必须认识到高中议论文写作教学的重要性。
其次，教师议论文写作教学的方法不当。虽然有些教师明白议论文写作教学的重要性，也进行了议论文写作相关知识的教学，但是教学的效率较低。通过调研发现，语文学科议论文写作教学低效的原因在于教师教学的方法不恰当。在高中语文学科议论文写作教学中，教师很少将精力花在对教学方法的设计上，大多直接运用灌输的方式进行教学。这种教学方法使原本缺乏趣味性的教学内容听起来更为乏味，学生在课堂上无精打采，能听进去的内容很少，教学的效率很低。
还有很多教师单独将晦涩的语文学科议论文写作知识拿出来讲解，使其离开了语境的支持。学生在听的时候昏昏欲睡，上完课不久就会慢慢忘记，运用起来更是无从下手。还有的教师在平时的课文讲解和写作教学中会提到一些议论文写作知识，但仅仅是一带而过。学生接触到的都是少量、零散的一些议论文写作知识点，缺乏对议论文写作知识的系统认识与掌握，导致语文学科议论文写作教学的效率较低。
（二）学生方面
我在批改学生议论文时发现，学生写的议论文有很多通病。首先，学生对议论文文体知识掌握较少，文体意识淡薄，这就导致他们写出来的文章缺乏议论文的严谨结构，看起来并不像议论文。其次，很多学生写作的议论读起来感觉就是一堆理论上的套话、空话，缺乏素材与实例的佐证，这就导致文章写得十分宽泛、空洞。究其原因，就是学生平时积累的相关方面的素材较少，头脑中没有相应的素材，只能进行空洞的理论讲述。因此，加强议论文素材的积累，是学生提升写作水平的一个重要途径。
二、高中语文议论文写作教学的策略
鉴于议论文写作教学在学生语文学科学习中的重要作用，教师应针对议论文写作教学的现状，创新语文学科议论文写作教学的观念，积极探索优化语文学科议论文写作教学效果的方法。
（一） 优化教学方法
议论文写作教学的方法在很大程度上决定着教学的效率，如果教师采用的教学方法契合学生的心理、爱好、认知方式，教学的内容就会被大部分学生所喜爱。反之，如果教学的方法不当，不能使学生在心理、情感上产生共鸣，教学的效果就会很差。我通过语文学科议论文写作教学的实践发现，在阅读教学中渗透议论文写作教学能收到良好的效果。
在学生做阅读理解题时，很多用作阅读理解的论述文本身就是典范的议论文，教师完全可以在分析这些论述文时顺势把议论文的相关知识传授给学生。这样一来，相对于单纯地把议论文写作知识教给学生显得生动得多，学生也易于接受、掌握。教师也可以把重要的议论文写作知识分成几个知识点，为之搜集经典的议论文片段，让学生学习、揣摩，找到其中的精髓，以加深学生对知识的理解、掌握。另外，教师在教学一篇议论文以及相关的议论文写作知识点后可以给学生布置一个类似的议论文写作题目。通过在课下练习议论文写作，学生不仅能将课堂上的议论文写作知识应用到实践中，而且能通过一次次练笔加深对议论文写作知识的理解。因此，教师在语文学科的阅读教学中应注意渗透这些议论文写作知识点的教学，使学生不断积累语文学科的议论文写作知识。
（二）引导学生加强阅读与积累
阅读是学生提升议论文写作水平的一个重要途径，学生只有增加阅读量才能积累更多知识，拓宽眼界。通过大量的阅读，学生在写作中就能很快地调取头脑中的相关素材，在头脑中与所写文章做一个有效融合。这样写出来的文章有理论、有依据，议论文的说理更具说服力，使文章避免出现空洞的现象。
在语文学科的教学中，教师可以有意识地在平时给学生布置一些相关的阅读任务，推荐一些写得好的议论文供学生学习。教师也可以将适合高中生读的一些书列一个书目，分享给学生，以供学生在课余时间阅读，考虑到学生的兴趣爱好问题，教师可以将所列书目分为必读书目和选读书目。对于必读的书目，要求学生都要阅读，而对于选读书目，学生可以根据自己的意愿选择。另外，学校的图书馆以及学生所在地区的图书馆都是学生开展阅读的良好平台与资源，教师应引导学生充分加以利用，使学生广泛积累素材。
（三）培养学生的构思技能
如果想让学生写的议论文出彩，仅仅依靠教师科学的教学方法以及学生丰富的素材积累还远远不够，学生必须具备良好的构思技能，这样学生才能将零散的素材以及教师教学的议论文写作方法有效地融合起来。
如何才能提升学生的构思技能呢？首先，教师在平时教学中要有意识地引导学生锻炼议论文的构思技能。学生只有养成了这样的学习习惯，在自己写作时，头脑中各种议论文的写作框架才能不断涌现出来，学生才能加以选择、思考，以完成构思。其次，学生在写作议论文的过程中不要想到什么写什么，而要先列出框架，再进行写作，这样构思后才能写出好的议论文。
三、结语
总之，当前语文学科议论文写作教学中还存在很多问题，教师应不断创新议论文写作教学的理念、方法，引导学生加强议论文相关方面素材的阅读、积累，并着重培养学生对议论文的构思能力。只有教师和学生一起努力，才能使当前语文学科议论文写作教学的效率得到不断优化，才能提升学生议论文的写作水平。
（责编 孟 飞）
一、高中语文议论文写作教学的现状
教师只有找出当前议论文写作教学低效的原因，才能从本质上解决语文学科议论文写作教学中的问题，不断优化语文学科议论文写作教学的效果。我通过多年高中议论文教学经验总结以及与多位语文教师和学生交流发现，高中语文学科议论文写作教学的效果不尽如人意，具体如下。
（一）教师方面
首先，部分教师缺乏对議论文写作教学的正确认识。汉语是学生的母语，很多教师认为没有必要对学生进行议论文写作方面的教学。这种思想是错误的，汉语是学生的母语，学生虽能运用汉语熟练表达，但这并不代表学生能无师自通地写出一篇合格的议论文。因此，教师必须认识到高中议论文写作教学的重要性。
其次，教师议论文写作教学的方法不当。虽然有些教师明白议论文写作教学的重要性，也进行了议论文写作相关知识的教学，但是教学的效率较低。通过调研发现，语文学科议论文写作教学低效的原因在于教师教学的方法不恰当。在高中语文学科议论文写作教学中，教师很少将精力花在对教学方法的设计上，大多直接运用灌输的方式进行教学。这种教学方法使原本缺乏趣味性的教学内容听起来更为乏味，学生在课堂上无精打采，能听进去的内容很少，教学的效率很低。
还有很多教师单独将晦涩的语文学科议论文写作知识拿出来讲解，使其离开了语境的支持。学生在听的时候昏昏欲睡，上完课不久就会慢慢忘记，运用起来更是无从下手。还有的教师在平时的课文讲解和写作教学中会提到一些议论文写作知识，但仅仅是一带而过。学生接触到的都是少量、零散的一些议论文写作知识点，缺乏对议论文写作知识的系统认识与掌握，导致语文学科议论文写作教学的效率较低。
（二）学生方面
我在批改学生议论文时发现，学生写的议论文有很多通病。首先，学生对议论文文体知识掌握较少，文体意识淡薄，这就导致他们写出来的文章缺乏议论文的严谨结构，看起来并不像议论文。其次，很多学生写作的议论读起来感觉就是一堆理论上的套话、空话，缺乏素材与实例的佐证，这就导致文章写得十分宽泛、空洞。究其原因，就是学生平时积累的相关方面的素材较少，头脑中没有相应的素材，只能进行空洞的理论讲述。因此，加强议论文素材的积累，是学生提升写作水平的一个重要途径。
二、高中语文议论文写作教学的策略
鉴于议论文写作教学在学生语文学科学习中的重要作用，教师应针对议论文写作教学的现状，创新语文学科议论文写作教学的观念，积极探索优化语文学科议论文写作教学效果的方法。
（一） 优化教学方法
议论文写作教学的方法在很大程度上决定着教学的效率，如果教师采用的教学方法契合学生的心理、爱好、认知方式，教学的内容就会被大部分学生所喜爱。反之，如果教学的方法不当，不能使学生在心理、情感上产生共鸣，教学的效果就会很差。我通过语文学科议论文写作教学的实践发现，在阅读教学中渗透议论文写作教学能收到良好的效果。
在学生做阅读理解题时，很多用作阅读理解的论述文本身就是典范的议论文，教师完全可以在分析这些论述文时顺势把议论文的相关知识传授给学生。这样一来，相对于单纯地把议论文写作知识教给学生显得生动得多，学生也易于接受、掌握。教师也可以把重要的议论文写作知识分成几个知识点，为之搜集经典的议论文片段，让学生学习、揣摩，找到其中的精髓，以加深学生对知识的理解、掌握。另外，教师在教学一篇议论文以及相关的议论文写作知识点后可以给学生布置一个类似的议论文写作题目。通过在课下练习议论文写作，学生不仅能将课堂上的议论文写作知识应用到实践中，而且能通过一次次练笔加深对议论文写作知识的理解。因此，教师在语文学科的阅读教学中应注意渗透这些议论文写作知识点的教学，使学生不断积累语文学科的议论文写作知识。
（二）引导学生加强阅读与积累
阅读是学生提升议论文写作水平的一个重要途径，学生只有增加阅读量才能积累更多知识，拓宽眼界。通过大量的阅读，学生在写作中就能很快地调取头脑中的相关素材，在头脑中与所写文章做一个有效融合。这样写出来的文章有理论、有依据，议论文的说理更具说服力，使文章避免出现空洞的现象。
在语文学科的教学中，教师可以有意识地在平时给学生布置一些相关的阅读任务，推荐一些写得好的议论文供学生学习。教师也可以将适合高中生读的一些书列一个书目，分享给学生，以供学生在课余时间阅读，考虑到学生的兴趣爱好问题，教师可以将所列书目分为必读书目和选读书目。对于必读的书目，要求学生都要阅读，而对于选读书目，学生可以根据自己的意愿选择。另外，学校的图书馆以及学生所在地区的图书馆都是学生开展阅读的良好平台与资源，教师应引导学生充分加以利用，使学生广泛积累素材。
（三）培养学生的构思技能
如果想让学生写的议论文出彩，仅仅依靠教师科学的教学方法以及学生丰富的素材积累还远远不够，学生必须具备良好的构思技能，这样学生才能将零散的素材以及教师教学的议论文写作方法有效地融合起来。
如何才能提升学生的构思技能呢？首先，教师在平时教学中要有意识地引导学生锻炼议论文的构思技能。学生只有养成了这样的学习习惯，在自己写作时，头脑中各种议论文的写作框架才能不断涌现出来，学生才能加以选择、思考，以完成构思。其次，学生在写作议论文的过程中不要想到什么写什么，而要先列出框架，再进行写作，这样构思后才能写出好的议论文。
三、结语
总之，当前语文学科议论文写作教学中还存在很多问题，教师应不断创新议论文写作教学的理念、方法，引导学生加强议论文相关方面素材的阅读、积累，并着重培养学生对议论文的构思能力。只有教师和学生一起努力，才能使当前语文学科议论文写作教学的效率得到不断优化，才能提升学生议论文的写作水平。
（责编 孟 飞）