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摘 要：STEAM教育理念来源于美国，这一教育理念集合了科学、工程、技术以及数学等四门学科。近几年来，STEAM教育理念逐渐受到国内教育领域的重点关注，能够在高效融合了多种学科的重要基础上，帮助并引导学习者构建出整体学习思维方式。将STEAM教育理念引入进幼儿阶段的教育模式中，对于现代化幼儿教学来说是一种新型的尝试体验。本文主要在STEAM教育理念的基础特点上对幼儿阶段的科学游戏教学模式进行有效的分析。
关键词：教育理念 幼儿园阶段 游戏设计
1 STEAM教育理念与游戏构建的实际应用
STEAM教育理念主要是科学、技术、工程、艺术以及数学这五大教育学科的英文简称，但是并不是简单地将这五门学科相结合，将这五门教育学科进行具体的设计与整理，相互搭配融合，整合各个学科的内在精华，使其能够形成一个新型的教学体系，能够让孩子们在游戏学习的过程里，逐渐养成自身实践能力，能够具有思维设计理论，自主或合作即解决问题。让孩子们亲身参与进实践活动里，进行一些自己感兴趣，并与实际生活相关的游戏活动，促进幼儿能够在课堂里通过游戏学到知识，能够将所学知识灵活运用到实际生活中，提高幼儿综合能力。
幼儿园构建出的游戏模式在其综合性的特点上，需要充分地展现出STEAM理念在融合各个教育学科上的重要特征，例如浙江省某幼儿园曾经针对STEAM教学理念开展了幼儿教学课程的优化，整体的课程理念坚持以“小蜗牛”为主题，课程的形式以“小蜗牛爬藤蔓，每一个藤蔓为一个主题课程”开展。在课程设置方面，针对小班、中班以及大班不同年龄的幼儿，组建了尝试、求异以及创造这三个板块。
主要的课程内容涉及到了引导幼儿探究科学领域、提升艺术创造能力、增强实践活动能力等目标，具体分为三个板块，主题探究版块涉及到了山、水两个分支，这其中“山”中涉及到了动植物教学，节气教学，自然物以及生活用品教学。“水”中涉及到了水、运动、空气、力学等基础物理知识的引导。
游戏学习版块主要是通过科技节点、一日生活科学渗透以及家庭实验室打造科学小实验，将幼儿的园区学习与家庭生活联系起来，构建贯穿于幼儿整体生活各个阶段的引导教学模式。
项目学习版块主要是针对中班以及大班的幼儿开展，涉及到了弹力空间、魔幻镜像、滚动乐园、有趣的光影等深层次的模块化学习项目。
在整体的教学活动中，教师组建了多样化的学习游戏，例如养蚕、钓鱼模拟、光的折射游戏等多种科学小游戏，并且在每一个游戏开展和拟定的过程中，教师都要思考游戏的创作初衷是什么，所要达成的目的是什么？在游戏过程中需要控制的细节有哪些？并且确保游戏是可记录的，针对幼儿制作的作品、活动的过程进行录音、录像，并且将其作为优化游戏内容和活动方案的重要依据。
2 在STEAM教育理念下构建幼儿园游戏活动的具体策略
2.1 活动准备阶段
首先，准备适合构建游戏活动的种类丰富的材料，能够为孩子们提供足够新颖的想象空间与操作。准备一些与数学知识相关的活动材料，培养出幼儿在思维想象能力、逻辑思考能力以及空间概念意识。其次，创建真实的学习游戏活动环境，能够促进幼儿习惯面对问题环境，逐渐培养孩子自主发现问题、思考问题、解决问题的实际能力，提高自身思维能力。最后，留给孩子自主解决掉问题困难的充足时间。培养幼儿养成做计划的良好意识，与此同时，促进幼儿思考问题的自主能力，让幼儿们能够全身心的投入进构建好的游戏活动中进行实践体验，增强孩子的活动专注性与主动性，形成孩子的坚韧品质。例如，进行游戏活动之前，教师可以先向孩子们展示活动资料，让孩子们互相猜测要进行的活动游戏，提高孩子对活动的专注力，激发幼儿好奇心，建造良好的游戏活动氛围。
2.2 游戏实行阶段
首先，为孩子提供自己动手实践的足够时间与机会。在活动过程中要充分的发挥出幼儿在教学游戏中的主体地位，引导孩子们在参与游戏的过程里的得到实践能力与经验，要注意让幼儿深入融合进游戏活动中，利用游戏活动的多样性与丰富性，培养幼儿自主思维能力，增强幼儿的创造力与想象力。其次，要积极鼓励孩子进行小组合作，利用小组合作模式，培养孩子团结协作的重要合作能力，引导幼儿在合作解决问题的过程中，充分认识到团队协作的重要性，促进孩子社会交往能力的发展。
2.3 改进阶段
教师在带领幼儿们进行游戏活动的过程里，要注意观察每个孩子的活动表现，抓住活动问题中的关键点，适当地对幼儿们进行引导，促进幼儿得到全面的发展。教师要引导孩子在游戏过程中学会自我反思，能够充分地利用幼儿园中的各种教学资源。在带领幼儿进行构建游戏的过程中，充分利用各种多媒体教学资源，建造出一种良好、活跃的游戏活动氛围，让孩子们对游戏产生兴趣，能够积极自主地参与进游戏活动中，增强游戏体验感觉。另外，教师要积极地听取幼儿们的想法与建议，将游戏设计成适合所有孩子学习参与的形式，更利于幼儿的活动积极性。
3 结语
基于STEAM教育理念下创建幼儿园游戏教学活动，可以充分地对幼儿的自主能力、思考能力等进行培养，高效锻炼孩子的实践动手能力与思维逻辑能力，同时，在集体小组合作活动的过程里，养成孩子相互辅助、完成游戏任务的合作能力，让孩子们积极的融合集体活动中，更加有利于幼儿良好品质与性格的养成。
参考文献：
[1] 徐小媛.基于STEAM教育理念的幼儿园课堂教学设计研究[J].信息与电脑（理论版），2020，32（10）：248-250.
[2] 錢擎天.STEAM教育理念下的幼儿园科学游戏设计[J].新课程（综合版），2019（01）：49.
合肥市明皇家园幼儿园 （安徽省合肥市 230011）
关键词：教育理念 幼儿园阶段 游戏设计
1 STEAM教育理念与游戏构建的实际应用
STEAM教育理念主要是科学、技术、工程、艺术以及数学这五大教育学科的英文简称，但是并不是简单地将这五门学科相结合，将这五门教育学科进行具体的设计与整理，相互搭配融合，整合各个学科的内在精华，使其能够形成一个新型的教学体系，能够让孩子们在游戏学习的过程里，逐渐养成自身实践能力，能够具有思维设计理论，自主或合作即解决问题。让孩子们亲身参与进实践活动里，进行一些自己感兴趣，并与实际生活相关的游戏活动，促进幼儿能够在课堂里通过游戏学到知识，能够将所学知识灵活运用到实际生活中，提高幼儿综合能力。
幼儿园构建出的游戏模式在其综合性的特点上，需要充分地展现出STEAM理念在融合各个教育学科上的重要特征，例如浙江省某幼儿园曾经针对STEAM教学理念开展了幼儿教学课程的优化，整体的课程理念坚持以“小蜗牛”为主题，课程的形式以“小蜗牛爬藤蔓，每一个藤蔓为一个主题课程”开展。在课程设置方面，针对小班、中班以及大班不同年龄的幼儿，组建了尝试、求异以及创造这三个板块。
主要的课程内容涉及到了引导幼儿探究科学领域、提升艺术创造能力、增强实践活动能力等目标，具体分为三个板块，主题探究版块涉及到了山、水两个分支，这其中“山”中涉及到了动植物教学，节气教学，自然物以及生活用品教学。“水”中涉及到了水、运动、空气、力学等基础物理知识的引导。
游戏学习版块主要是通过科技节点、一日生活科学渗透以及家庭实验室打造科学小实验，将幼儿的园区学习与家庭生活联系起来，构建贯穿于幼儿整体生活各个阶段的引导教学模式。
项目学习版块主要是针对中班以及大班的幼儿开展，涉及到了弹力空间、魔幻镜像、滚动乐园、有趣的光影等深层次的模块化学习项目。
在整体的教学活动中，教师组建了多样化的学习游戏，例如养蚕、钓鱼模拟、光的折射游戏等多种科学小游戏，并且在每一个游戏开展和拟定的过程中，教师都要思考游戏的创作初衷是什么，所要达成的目的是什么？在游戏过程中需要控制的细节有哪些？并且确保游戏是可记录的，针对幼儿制作的作品、活动的过程进行录音、录像，并且将其作为优化游戏内容和活动方案的重要依据。
2 在STEAM教育理念下构建幼儿园游戏活动的具体策略
2.1 活动准备阶段
首先，准备适合构建游戏活动的种类丰富的材料，能够为孩子们提供足够新颖的想象空间与操作。准备一些与数学知识相关的活动材料，培养出幼儿在思维想象能力、逻辑思考能力以及空间概念意识。其次，创建真实的学习游戏活动环境，能够促进幼儿习惯面对问题环境，逐渐培养孩子自主发现问题、思考问题、解决问题的实际能力，提高自身思维能力。最后，留给孩子自主解决掉问题困难的充足时间。培养幼儿养成做计划的良好意识，与此同时，促进幼儿思考问题的自主能力，让幼儿们能够全身心的投入进构建好的游戏活动中进行实践体验，增强孩子的活动专注性与主动性，形成孩子的坚韧品质。例如，进行游戏活动之前，教师可以先向孩子们展示活动资料，让孩子们互相猜测要进行的活动游戏，提高孩子对活动的专注力，激发幼儿好奇心，建造良好的游戏活动氛围。
2.2 游戏实行阶段
首先，为孩子提供自己动手实践的足够时间与机会。在活动过程中要充分的发挥出幼儿在教学游戏中的主体地位，引导孩子们在参与游戏的过程里的得到实践能力与经验，要注意让幼儿深入融合进游戏活动中，利用游戏活动的多样性与丰富性，培养幼儿自主思维能力，增强幼儿的创造力与想象力。其次，要积极鼓励孩子进行小组合作，利用小组合作模式，培养孩子团结协作的重要合作能力，引导幼儿在合作解决问题的过程中，充分认识到团队协作的重要性，促进孩子社会交往能力的发展。
2.3 改进阶段
教师在带领幼儿们进行游戏活动的过程里，要注意观察每个孩子的活动表现，抓住活动问题中的关键点，适当地对幼儿们进行引导，促进幼儿得到全面的发展。教师要引导孩子在游戏过程中学会自我反思，能够充分地利用幼儿园中的各种教学资源。在带领幼儿进行构建游戏的过程中，充分利用各种多媒体教学资源，建造出一种良好、活跃的游戏活动氛围，让孩子们对游戏产生兴趣，能够积极自主地参与进游戏活动中，增强游戏体验感觉。另外，教师要积极地听取幼儿们的想法与建议，将游戏设计成适合所有孩子学习参与的形式，更利于幼儿的活动积极性。
3 结语
基于STEAM教育理念下创建幼儿园游戏教学活动，可以充分地对幼儿的自主能力、思考能力等进行培养，高效锻炼孩子的实践动手能力与思维逻辑能力，同时，在集体小组合作活动的过程里，养成孩子相互辅助、完成游戏任务的合作能力，让孩子们积极的融合集体活动中，更加有利于幼儿良好品质与性格的养成。
参考文献：
[1] 徐小媛.基于STEAM教育理念的幼儿园课堂教学设计研究[J].信息与电脑（理论版），2020，32（10）：248-250.
[2] 錢擎天.STEAM教育理念下的幼儿园科学游戏设计[J].新课程（综合版），2019（01）：49.
合肥市明皇家园幼儿园 （安徽省合肥市 230011）