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摘 要：案例教学作为教育领域中近年来流行的教学法方法，其总体实施效果越来越突出。案例教学法，其特点就是对教学案例进行运用，以学生作为主体展开课堂教学。本文就案例教学法在中职会计教学中的运用以及具体的授课方法进行研究，为国家培养更好的专职技术型人才。
关键词：案例教学法；中职；会计教学
近年来教育工作者开始不断探求适合每一个阶段学生发展的教学方法，其中案例教学法备受推崇。所谓案例教学法，就是指教师在教学的过程中，以学生作为讨论的主体，结合授课目的，借助案例进行理论知识的说明，最终让学生在分析案例的基础上进行综合的归纳、总结，以更好的了解教学内容。中职学生其对比普通学校学生在基础能力方面有一定的差异性，所以在进行理论知识较强科目的学习时表现出越来越多的问题，而案例教学法成功改善了不良学习局面。
一、案例分析学习
会计这门课程理论知识相对较多，很多学生没有学习的兴趣，在课堂中经常是教师一言堂模式，教师时刻都是课堂的重心，学生仅仅是进行知识内容的死记硬背，由于长期学习状态不佳，最终造成学生学习成绩下降、教师教学积极性不高的问题。而案例分析教学法，其弥补了教师授课中的长篇大论以及重理论问题，以具体的案例讲解作为课堂的开端，在案例讲解中教师作为辅助者对学生进行知识内容的正确引导，最终让学生在提高学习兴趣的基础上更好的进行会计学习，并将其成功运用于未来的生活以及工作当中。
例如，我们在讲“报表管理”内容时，其中涉及到的小节包括认知报表管理系统、学习报表的编制、报表模块练习等等。教师可以拿出一张已经完成的报表，问学生报表具体存在的问题，由于学生还未完全掌握报表管理的相关内容，所以面对一张有问题的报表只能根据自己的认知或者之前相关基础知识的学习来进行分析，对于学生的回答方向正确的要予以肯定，即便回答错误也要进行鼓励。最终带着案例分析学生存在的疑问，教师来开展整个章节目录的学习，学生也会加深对错误报表的认知和探究心理。
二、案例分组讨论
传统的教学课堂，学生一直处于被动的接受地位，教师一言堂色彩明显，不但造成整个课堂毫无生机的问题，还影响了教师授课的积极性，最终教学效率下降。考虑到中职学生，其入学时的基础能力本身就存在相互之间的差异性，所以面对问题或者知识学习内容表现出毫无章法的情况，长期发展产生厌学心理。所以要求会计教师能够借助案例的分组讨论来进行教学内容学习，也能让学生在分组讨论中发现各自的闪光点，增强协作意识。
例如我们在讲“固定资产管理”时，教师可以先对学生进行理论知识灌输，在此基础上教师让学生以小组为形式进行固定资产管理案例分析，让每一个小组最后派出一名成员进行讨论观点陈述。这样的教学，不但成功的活跃了课堂，更让学生在讨论中强化对于会计学习的认知，在结合理论知识、课堂讨论的基础上了解固定资产管理的相关内容。另外，由于中职学生基础能力較差，为了避免课堂讨论中出现的预期目标偏离或者讨论溜号等问题，教师要及时进行引导。
三、案例模拟教学
会计教学内容相对繁琐，且理论性内容较多，从现在的课堂发展情况来看，很多教师均是注重理论知识传播，并未对学生的实践以及认知能力加以培养，最终导致学生学习效率的降低，在面对突发问题常常无法有效应对。针对这一情况，教师需要为学生安排案例模拟，让学生在模拟教学中掌握课堂内容，对于学生未来进入工作中的应变能力大有益处。
例如，我们在讲“固定资产核算”时，教师就可以为学生安排一场关于此课堂内容的模拟操作，从最初开始学习的基础内容一直到本章节内容的学习，都能够在一场模拟操作中完全体现，涉及到凭证编制、汇总以及装订等等，每一个步骤安排专人负责人并安排同学从旁监督，最后大家对讨论的结果进行分析，另外监督的人会更好的发现问题，也在指出别人问题的同时检查自身问题，达到学生之间相互学习的目的。同时，情境的模拟会增强学生的实践动手能力、语言组织能力以及表达、应变能力等等，最终进行学生综合素质的培养和锻炼。
四、案例多媒体教学
多媒体作为新兴技术代表，其在教学工作中的效果越发明显，且呈现覆盖式特点。会计课堂由于理论内容较多会出现沉闷的情况，加上学生自身接受能力的差异问题，导致教学工作开展问题突出。中职学生一般年龄较小，所以对于新鲜事物的好奇心以及接受能力更为明显和强烈，而多媒体这一新兴技术的成功引入，将带动学生学习的积极性，保证会计教学的预期效果。
例如我们在讲“工资管理系统期末处理”时，可以提前针对课堂内容做一个PPT，让学生不必打开课本就可以完成内容学习。另外，多媒体的介入能够成功调动学生学习的兴趣，加上多媒体的直观性，加深了学生对于理论知识的记忆。老师还可以在PPT结束播放时，为学生播放时下流行的音乐，让整个课堂在轻松的氛围下结束，更好的缓和了师生之间的紧张关系。从实践教学效果上来看，在多媒体环境下的会计课堂基本不会出现学生上课打瞌睡、溜号的问题，更为成功的吸引了学生的注意力。
五、结语
中职学校学生基础能力相对较差，且存在着学习能力上的不同差异，所以在进行会计这一类理论性较强的科目教学时，需要注重教学方法上的改变。案例教学法最为当前教学工作中的常用方法，在理论课堂中的实施效果尤为显著。要求会计教师综合分析学习特点、课堂教学内容等因素的基础上将案例教学法应用于会计教学中，以更好的培养中职学校为社会输送的专职型人才。
参考文献：
[1]肖燕.中职会计教学中案例教学法的应用研究[J].教育教学论坛，2015（8）：277-278.
[2]崔佳.中职会计教学中存在的问题及其改进措施[J].学周刊b版，2014（2）：184-184.
[3]顾雪芳.巧用案例教学法，提高中职会计教学实效[J].中学生导报：教学研究，2014（14）.
[4]叶毛龙.以技能大赛促中职会计教学改革[J].现代企业教育，2014（12）：91-92.
关键词：案例教学法；中职；会计教学
近年来教育工作者开始不断探求适合每一个阶段学生发展的教学方法，其中案例教学法备受推崇。所谓案例教学法，就是指教师在教学的过程中，以学生作为讨论的主体，结合授课目的，借助案例进行理论知识的说明，最终让学生在分析案例的基础上进行综合的归纳、总结，以更好的了解教学内容。中职学生其对比普通学校学生在基础能力方面有一定的差异性，所以在进行理论知识较强科目的学习时表现出越来越多的问题，而案例教学法成功改善了不良学习局面。
一、案例分析学习
会计这门课程理论知识相对较多，很多学生没有学习的兴趣，在课堂中经常是教师一言堂模式，教师时刻都是课堂的重心，学生仅仅是进行知识内容的死记硬背，由于长期学习状态不佳，最终造成学生学习成绩下降、教师教学积极性不高的问题。而案例分析教学法，其弥补了教师授课中的长篇大论以及重理论问题，以具体的案例讲解作为课堂的开端，在案例讲解中教师作为辅助者对学生进行知识内容的正确引导，最终让学生在提高学习兴趣的基础上更好的进行会计学习，并将其成功运用于未来的生活以及工作当中。
例如，我们在讲“报表管理”内容时，其中涉及到的小节包括认知报表管理系统、学习报表的编制、报表模块练习等等。教师可以拿出一张已经完成的报表，问学生报表具体存在的问题，由于学生还未完全掌握报表管理的相关内容，所以面对一张有问题的报表只能根据自己的认知或者之前相关基础知识的学习来进行分析，对于学生的回答方向正确的要予以肯定，即便回答错误也要进行鼓励。最终带着案例分析学生存在的疑问，教师来开展整个章节目录的学习，学生也会加深对错误报表的认知和探究心理。
二、案例分组讨论
传统的教学课堂，学生一直处于被动的接受地位，教师一言堂色彩明显，不但造成整个课堂毫无生机的问题，还影响了教师授课的积极性，最终教学效率下降。考虑到中职学生，其入学时的基础能力本身就存在相互之间的差异性，所以面对问题或者知识学习内容表现出毫无章法的情况，长期发展产生厌学心理。所以要求会计教师能够借助案例的分组讨论来进行教学内容学习，也能让学生在分组讨论中发现各自的闪光点，增强协作意识。
例如我们在讲“固定资产管理”时，教师可以先对学生进行理论知识灌输，在此基础上教师让学生以小组为形式进行固定资产管理案例分析，让每一个小组最后派出一名成员进行讨论观点陈述。这样的教学，不但成功的活跃了课堂，更让学生在讨论中强化对于会计学习的认知，在结合理论知识、课堂讨论的基础上了解固定资产管理的相关内容。另外，由于中职学生基础能力較差，为了避免课堂讨论中出现的预期目标偏离或者讨论溜号等问题，教师要及时进行引导。
三、案例模拟教学
会计教学内容相对繁琐，且理论性内容较多，从现在的课堂发展情况来看，很多教师均是注重理论知识传播，并未对学生的实践以及认知能力加以培养，最终导致学生学习效率的降低，在面对突发问题常常无法有效应对。针对这一情况，教师需要为学生安排案例模拟，让学生在模拟教学中掌握课堂内容，对于学生未来进入工作中的应变能力大有益处。
例如，我们在讲“固定资产核算”时，教师就可以为学生安排一场关于此课堂内容的模拟操作，从最初开始学习的基础内容一直到本章节内容的学习，都能够在一场模拟操作中完全体现，涉及到凭证编制、汇总以及装订等等，每一个步骤安排专人负责人并安排同学从旁监督，最后大家对讨论的结果进行分析，另外监督的人会更好的发现问题，也在指出别人问题的同时检查自身问题，达到学生之间相互学习的目的。同时，情境的模拟会增强学生的实践动手能力、语言组织能力以及表达、应变能力等等，最终进行学生综合素质的培养和锻炼。
四、案例多媒体教学
多媒体作为新兴技术代表，其在教学工作中的效果越发明显，且呈现覆盖式特点。会计课堂由于理论内容较多会出现沉闷的情况，加上学生自身接受能力的差异问题，导致教学工作开展问题突出。中职学生一般年龄较小，所以对于新鲜事物的好奇心以及接受能力更为明显和强烈，而多媒体这一新兴技术的成功引入，将带动学生学习的积极性，保证会计教学的预期效果。
例如我们在讲“工资管理系统期末处理”时，可以提前针对课堂内容做一个PPT，让学生不必打开课本就可以完成内容学习。另外，多媒体的介入能够成功调动学生学习的兴趣，加上多媒体的直观性，加深了学生对于理论知识的记忆。老师还可以在PPT结束播放时，为学生播放时下流行的音乐，让整个课堂在轻松的氛围下结束，更好的缓和了师生之间的紧张关系。从实践教学效果上来看，在多媒体环境下的会计课堂基本不会出现学生上课打瞌睡、溜号的问题，更为成功的吸引了学生的注意力。
五、结语
中职学校学生基础能力相对较差，且存在着学习能力上的不同差异，所以在进行会计这一类理论性较强的科目教学时，需要注重教学方法上的改变。案例教学法最为当前教学工作中的常用方法，在理论课堂中的实施效果尤为显著。要求会计教师综合分析学习特点、课堂教学内容等因素的基础上将案例教学法应用于会计教学中，以更好的培养中职学校为社会输送的专职型人才。
参考文献：
[1]肖燕.中职会计教学中案例教学法的应用研究[J].教育教学论坛，2015（8）：277-278.
[2]崔佳.中职会计教学中存在的问题及其改进措施[J].学周刊b版，2014（2）：184-184.
[3]顾雪芳.巧用案例教学法，提高中职会计教学实效[J].中学生导报：教学研究，2014（14）.
[4]叶毛龙.以技能大赛促中职会计教学改革[J].现代企业教育，2014（12）：91-92.