如何在新课改下抓好初中化学课堂教学，提高化学教学质量?为此，结合自己从事初中化学教学二十多年的经验和课堂教学探究，不妨谈点浅见。
　　
　　一、主抓教材，改进教学方法
　　
　　新课标下的初中化学教材充分显示了它的思想性、科学性、启发性、可读性、趣味性和实用性。教师要通过认真钻研教材，更新教学观念，大胆改进教学方法。在教学过程中，提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学，行之有效，事半功倍。
　　首先，要用“引导发现法”让学生掌握概念和理论。新教材中以鲜明的实验事实引入揭示，培养学生探究问题的能力。学生通过教师引导启发和对实验现象的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成相应概念。例如，在学习质量守恒定律时，教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，让学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。
　　其次，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的分析。新教材重视实验教学，全书安排84个演示实验、10个学生实验和9个选做实验。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的讲解。教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性。学生通过实验中观察到的大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解物质变化的事实，掌握物质的性质，加深对所学知识的理解。例如在讲“氧气的性质”时，教师做好C、S、P和Fe在氧气中燃烧的实验，是学生认识氧气化学性质的关键。当教师演示实验后，可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，以增强感性认识。
　　
　　二、激发兴趣，引导学生乐学
　　
　　兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中要因势利导，引导学生发展其认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起对化学课学习兴趣，使学生能积极主动自觉地去学。
　　初中学生刚接触化学时对其颇具兴趣，尤其对化学实验更感乐趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂或枯燥乏味，也许有人会视它为一门“死记硬背”的学科或“第二外语”，可能会使原有的兴趣消失。如何引导学生把原有的、暂时的兴趣转变为稳定而持久的乐趣?不妨教师在课堂上经常对学生进行化学史教育：讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事。如谈论化学与现代化建设和生活的密切关系；讲居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖的经过。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
　　
　　三、精讲多练，提高课堂效率
　　
　　课堂教学要避免过去教学中的满堂灌、注入式局面，要以学生为主体，教师为主导，形成精讲多练的互动式课堂教学。
　　课堂教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，老师主要引导和培养学生的观察、思维、实验、创新和自学能力，而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂有限的时间内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使学生能轻松接受。这就要求教师用自身渊博的知识，了解学生把握教材内容，突破重点，创造思维情境，达到精讲目标。同时教师也要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究问题的过程中，掌握所学知识。例如学完碳这一章时，老师组织学生在氢气还原氧化铜实验中、与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，明确异同点、可燃性与还原性，复习巩固氧化还原反应的性质、实验装置及实验步骤等。