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【摘 要】
听说读写是小学生语文学习必须具备的四项基本能力。就小学中低年级而言，要提高学生的准确识记、书写和基本朗读能力，更重要的是让他们形成良好的感受语言能力，在知识不断积累中学会运用语言合理表达，即具有一定的语言表达的说的能力。
【关键词】
小学语文 中低年级 课堂教学 语言表达
语文学习可分成语言的学习和篇章的学习。学生要具有很强的语文学习能力首先是不断的积累语言知识，并学会在不同情境、不同场合中的合理而准确的表达自己的观点和理解的能力。小学生，特别是中低年级的学生，语言积累较少，生活体验也不够丰富，因而他们在问题回答和同学之间的交流中存在着说不出、说不清、说不准和说不好的情况，这不仅不利于他们的语文学习，更不利于他们的个性发展和综合素质能力的提升。那么，如何提高小学中低年级学生的语言表达能力呢？
一、课堂教学联系生活，确立话题激起表达兴趣
我们贯彻素质教育理念的教材，比较贴近学生生活和学生心理和生理成长特点。如我们低年级的识字教学中多是以词串的形式呈现，生动、形象、富有情趣并图文并茂，很能让学生在联系生活中获得知识，在课堂有自主学习和对话交流中提高学习兴趣。如二年级上册的《识字6》给出了四组词串，分别塞外风光、江南景色、南国椰林和青藏高原方面的词串。我们在教学中，可以让到过这些地方的同学谈谈自己旅游的感受，然后引导学生自己谈谈每组词串是如何构成的，分别写了什么方面，如何组织一句话。当然，我们在教学中还需要出示图片进行解释，让学生对词语的所表述的事物的形象有所认识；可以进行示范指导，让学生们小组合作完成造句的任务。
在阅读学习中，我们教材也是比较关注学生生活的。如《五星红旗》《秋游》等课文就与学生的生活紧密联系的。如《秋游》的教学前，我们可以先让学生关注秋天的自然景象的特点，请家长带着孩子们到乡下去转转，感受秋天。在课堂就先让学生们说说自己见到的秋天的各种景象和自己的感受，让他们有自由表达的话题。这后，让学生们尝试阅读课文，并划出自己认为比较好的词语和句子，读读背背，感受语言特点。在巩固练习中，我们可以出示秋天果园的画面，让学生们对照图片说说果园中苹果是什么样的，有什么样的葡萄，有什么样的石榴等等，引导学生合理表达，并肯定他们的语言表达中的闪光点，激起他们合理表达的兴趣和信心。
二、加强语言运用指导，提高知识积累和运用意识
教材是学习的范本，是学生语言积累和语言运用甚至写法借鉴的范文。我们在小学中低年级的语言课堂教学中，要加强语言运用的指导，让学生有准确表述的意识和能力。如在《雨点》这首小诗学习中，我们可以先让学生谈谈自己见到过的雨点情形，学习课文中诗歌的表达方式，思考为什么说雨点落到池塘里“睡觉”，这里学生们可能答得很不到位，但是鼓励他们说，尽可能较多的学生来谈自己的理解。然后，老师要结合语境进行指导，可以问，池塘里的水和小溪里的水相比有什么特点呢？可以让学生看图片，或者多媒体进行投影，让学生获得池塘的静谧的特点，可以补充拟人的修辞手法。然后组织学生按照老师的指导理解后面的“散步”“奔跑”“跳跃”等含义。在学生当堂背诵之后，我们再回到之前的谈雨点的话题，问学生“雨点”还可能落在哪些地方，是一个什么样的状态，按照课文中的句式特点说说。这样，孩子们的思维就被激发起来。如果学生们没有很好的表达，我们还可以引导他们，如雨点落小草上会怎么样呢？（跳舞），雨点落在花朵上，会怎么样呢？（欢笑），鼓励学生尽可能的多说，而对其中动词的运用，如果不准，我们让其他同学帮忙，重新选择。如此，课堂中学生语言表达的氛围浓烈，学习热情高涨，也有了一定的积累和运用的能力。
当然，我们在阅读教学中，要在语言的运用方面多做指导，如《桂花雨》中摇桂花的一段场景描写，《师恩难忘》学习中，作者对老师的感激和怀念之情的倾诉等等都可以作为语言训练的点，帮助学生感受语言，在不断训练、积累中获得语言的丰厚和表达的方法。
三、重视书面表达开展，读写结合训练语言思维
写作是学生语文素养和语文学习效果的最好体现，在小学中低年级我们就要注意学生写能力的培养，而学生只有平时能够较好的语言表达才可能写的有质量。这里，我们需要指导学生学会观察生活，学会思考如何写好。如教材上《小白兔采蘑菇》组图的语言转化训练中，我们先可以让学生说说怎么写，合作讨论每幅图上的重点，先用语言将一幅图的内容合理表述出来，然后将组图的内容连贯起来。当然，有学生不知道如何把图片内容较好的转化成书面语言，干瘪地写到“兔妈妈带着小白兔采蘑菇，小白兔子看到一个蘑菇，妈妈看到了告诉小白兔不能采。”，这里，我们老师要加强指导，肯定他观察到图片的主要内容，然后引导问：它们穿着如何？带了什么工具？采蘑菇的天气如何？到哪里采蘑菇的？采蘑菇是干什么的？你从这一组图片中获得了什么启迪？引导学生深入思考和合理表达，尽量把不懂得采蘑菇的小白兔的心理、性格和有毒蘑菇特点写出来。
当然，学生能够写好作文，要多给学生进行示范，指导他们看“细”，看“全”，看“深”，指导有条理和深刻性的写作。在具体训练中，我们要教会学生自主修改与小组合作修改，不断提高他们的语言感受力和表现力。
总之，在小学中低年级的语文教学中，我们要注意学生语言的积累和运用能力的训练和培养，多让学生在课堂上表达自己的观点和见解，多开展仿写和语言运用活动；培养学生修改语言表达和作文的能力，从而提高学生的语言表达效果和学习素养。
【参考文献】
【1】王春影.培养低年级学生语言表达能力的方法【J】.现代教育科学，2015（01）
【2】朱仁娟.如何提高小学低年级学生的说话能力【J】.小学生（教学实践），2015（05）
听说读写是小学生语文学习必须具备的四项基本能力。就小学中低年级而言，要提高学生的准确识记、书写和基本朗读能力，更重要的是让他们形成良好的感受语言能力，在知识不断积累中学会运用语言合理表达，即具有一定的语言表达的说的能力。
【关键词】
小学语文 中低年级 课堂教学 语言表达
语文学习可分成语言的学习和篇章的学习。学生要具有很强的语文学习能力首先是不断的积累语言知识，并学会在不同情境、不同场合中的合理而准确的表达自己的观点和理解的能力。小学生，特别是中低年级的学生，语言积累较少，生活体验也不够丰富，因而他们在问题回答和同学之间的交流中存在着说不出、说不清、说不准和说不好的情况，这不仅不利于他们的语文学习，更不利于他们的个性发展和综合素质能力的提升。那么，如何提高小学中低年级学生的语言表达能力呢？
一、课堂教学联系生活，确立话题激起表达兴趣
我们贯彻素质教育理念的教材，比较贴近学生生活和学生心理和生理成长特点。如我们低年级的识字教学中多是以词串的形式呈现，生动、形象、富有情趣并图文并茂，很能让学生在联系生活中获得知识，在课堂有自主学习和对话交流中提高学习兴趣。如二年级上册的《识字6》给出了四组词串，分别塞外风光、江南景色、南国椰林和青藏高原方面的词串。我们在教学中，可以让到过这些地方的同学谈谈自己旅游的感受，然后引导学生自己谈谈每组词串是如何构成的，分别写了什么方面，如何组织一句话。当然，我们在教学中还需要出示图片进行解释，让学生对词语的所表述的事物的形象有所认识；可以进行示范指导，让学生们小组合作完成造句的任务。
在阅读学习中，我们教材也是比较关注学生生活的。如《五星红旗》《秋游》等课文就与学生的生活紧密联系的。如《秋游》的教学前，我们可以先让学生关注秋天的自然景象的特点，请家长带着孩子们到乡下去转转，感受秋天。在课堂就先让学生们说说自己见到的秋天的各种景象和自己的感受，让他们有自由表达的话题。这后，让学生们尝试阅读课文，并划出自己认为比较好的词语和句子，读读背背，感受语言特点。在巩固练习中，我们可以出示秋天果园的画面，让学生们对照图片说说果园中苹果是什么样的，有什么样的葡萄，有什么样的石榴等等，引导学生合理表达，并肯定他们的语言表达中的闪光点，激起他们合理表达的兴趣和信心。
二、加强语言运用指导，提高知识积累和运用意识
教材是学习的范本，是学生语言积累和语言运用甚至写法借鉴的范文。我们在小学中低年级的语言课堂教学中，要加强语言运用的指导，让学生有准确表述的意识和能力。如在《雨点》这首小诗学习中，我们可以先让学生谈谈自己见到过的雨点情形，学习课文中诗歌的表达方式，思考为什么说雨点落到池塘里“睡觉”，这里学生们可能答得很不到位，但是鼓励他们说，尽可能较多的学生来谈自己的理解。然后，老师要结合语境进行指导，可以问，池塘里的水和小溪里的水相比有什么特点呢？可以让学生看图片，或者多媒体进行投影，让学生获得池塘的静谧的特点，可以补充拟人的修辞手法。然后组织学生按照老师的指导理解后面的“散步”“奔跑”“跳跃”等含义。在学生当堂背诵之后，我们再回到之前的谈雨点的话题，问学生“雨点”还可能落在哪些地方，是一个什么样的状态，按照课文中的句式特点说说。这样，孩子们的思维就被激发起来。如果学生们没有很好的表达，我们还可以引导他们，如雨点落小草上会怎么样呢？（跳舞），雨点落在花朵上，会怎么样呢？（欢笑），鼓励学生尽可能的多说，而对其中动词的运用，如果不准，我们让其他同学帮忙，重新选择。如此，课堂中学生语言表达的氛围浓烈，学习热情高涨，也有了一定的积累和运用的能力。
当然，我们在阅读教学中，要在语言的运用方面多做指导，如《桂花雨》中摇桂花的一段场景描写，《师恩难忘》学习中，作者对老师的感激和怀念之情的倾诉等等都可以作为语言训练的点，帮助学生感受语言，在不断训练、积累中获得语言的丰厚和表达的方法。
三、重视书面表达开展，读写结合训练语言思维
写作是学生语文素养和语文学习效果的最好体现，在小学中低年级我们就要注意学生写能力的培养，而学生只有平时能够较好的语言表达才可能写的有质量。这里，我们需要指导学生学会观察生活，学会思考如何写好。如教材上《小白兔采蘑菇》组图的语言转化训练中，我们先可以让学生说说怎么写，合作讨论每幅图上的重点，先用语言将一幅图的内容合理表述出来，然后将组图的内容连贯起来。当然，有学生不知道如何把图片内容较好的转化成书面语言，干瘪地写到“兔妈妈带着小白兔采蘑菇，小白兔子看到一个蘑菇，妈妈看到了告诉小白兔不能采。”，这里，我们老师要加强指导，肯定他观察到图片的主要内容，然后引导问：它们穿着如何？带了什么工具？采蘑菇的天气如何？到哪里采蘑菇的？采蘑菇是干什么的？你从这一组图片中获得了什么启迪？引导学生深入思考和合理表达，尽量把不懂得采蘑菇的小白兔的心理、性格和有毒蘑菇特点写出来。
当然，学生能够写好作文，要多给学生进行示范，指导他们看“细”，看“全”，看“深”，指导有条理和深刻性的写作。在具体训练中，我们要教会学生自主修改与小组合作修改，不断提高他们的语言感受力和表现力。
总之，在小学中低年级的语文教学中，我们要注意学生语言的积累和运用能力的训练和培养，多让学生在课堂上表达自己的观点和见解，多开展仿写和语言运用活动；培养学生修改语言表达和作文的能力，从而提高学生的语言表达效果和学习素养。
【参考文献】
【1】王春影.培养低年级学生语言表达能力的方法【J】.现代教育科学，2015（01）
【2】朱仁娟.如何提高小学低年级学生的说话能力【J】.小学生（教学实践），2015（05）