课堂是学生接受信息教育的主渠道。信息技术课堂教学质量的好坏，直接影响着学生信息能力的提高。信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础学科，它有着操作性强、知识更新快、学生水平差异大、应用性广等特点。要使学生能够解决实际问题就必须学会学习，要从传统的被动性地学习转向自主的探究性学习。
　　“自主探究性学习”是与被动接受式的学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自学和合作讨论为主，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它与其他教法的区别在于学生独立研究，在研究过程中实现知识的获取和技能实践的掌握。自主探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以教师和主人的双重身份进入探究课堂。在教《申请免费电子邮箱》一课时，我完全采用了自主探究式的教学模式，取得了不错的效果。
　　一、创设教学情境，激发学习的兴趣
　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以一上课，首先要激发学生的学习兴趣，要使学生明确本节课的任务目标，使之内化为学生学习的内驱力。
　　导入新课时我这样问学生：节假日到了，如果你想给亲朋好友送贺卡写上祝福的话，通常会怎样来实现呢？学生们踊跃回答“打电话或写信。”有的可能还会说上网聊天等。这时可分析引导：长途电话太贵；写信实在太慢，还要到邮局寄信，路远的话要好多天才能送到好友手中，如果你有急事怎么办呢？网聊好是好，但是如果你的好友比较忙，没时间聊又该怎么办呢？还有没有更好的手段使远方的好友获得你的信息呢？请大家相互讨论一下。
　　经过思考、讨论后，结合日常生活的耳濡目染，有的学生可能便会提出“发电子邮件”。 这时我抓住时机：对！发送电子邮件是一种既快又经济的交流手段，它可以让你的邮件在几秒内就送到朋友手里，它不但传递快捷，而且还不需要邮票！“写信不要邮票”顿时激起了学生的兴趣，他们很容易产生认识电子邮件的学习愿望。这时可出示本节课的学习目标，我们本节课的学习任务就是为自己申请到一个免费的电子邮箱账号，并学会接收、发送电子邮件。从课件演示入手，向学生介绍一下“伊妹儿”，“伊妹儿”的真名叫Email，即电子邮件，人们亲昵地称它为“伊妹儿”。这个“伊妹儿”可不简单，从它诞生起，便迅速风行世界，非常受人们的欢迎。
　　二、任务驱动，自主探究，开展协作学习
　　首先通过课件向学生提供可以申请免费电子邮箱的网站、申请免费邮箱的一般步骤以及申请邮箱的注意事项。正式申请时，并不限定学生必须在哪个网站申请，重要原因一是避免限制学生的求知欲，二是各大网站免费邮箱的申请过程大致相同，学生可参阅课本自主完成。我采用小组申请电子邮箱比赛，时间为15分钟。每个小组自选出一个小组长，负责记录好每个同学的名字和申请成功的电子邮箱地址。并让各小组内的成员互相帮助，教师全局巡视，个别指导，务必使绝大多数学生都能完成这一学习目标。及时表扬优胜的小组，激励落后的小组。这种任务驱动式的学习既有利于培养学生的创新精神，也有助于增强他们的合作意识。申请比赛结束成功后，公布比赛结果，我让每个小组派一名代表说说申请电子邮箱的经验，并鼓励他们的协作精神。这样能让学生从中体验成功的喜悦，培养自信心和进取心。对于没有成功申请的学生，我也没有批评，而是请其中的一个学生说说在申请邮箱时所遇到的困难，然后请其他学生来为他解决问题。最后再重新给他们时间申请，使之在本节课申请成功。
　　三、自我尝试，培养学生自主探究的能力
　　教育家弗赖登塔说：“学习的唯一正确方法就是实行再创造”，把所学知识综合地创造性应用是我们的最终目的。账号设置好之后，邮件的收发并不复杂，加之上课开始时我已经讲解过，学生已经有感性认识，下面只是稍作演示：如何新建邮件、如何插入图片或附件、如何接收邮件等，然后要求各小组内的学生之间互发一封电子贺信，祝贺对方成功申请到了邮箱。当然我想收到祝贺信以后，学生就能体会到成功的喜悦，这样让学生通过“感知 → 模仿→迁移→运用”，从而在一种紧张的竞争意识和和谐的协作氛围下，在充分发挥学生主观能动性的前提下圆满完成本节课的学习任务。教师只是做简明扼要的提示和巡视以帮助觉得操作特别困难的学生，培养了学生自主探究的能力。
　　“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”在信息技术教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”，自主学习在很大程度上激发了学生创新能力的培养。总之，我们只有多抽时间让学生自己去动、自己去想，大胆地尝试，学生的兴趣爱好才能得到发展，自主探究的能力才会得到提高。
　　（责任编辑黄晓）