高三的时候，换了李灵惠老师教我们语文。李老师那时候二十八九岁，有古典美，气质极佳，属于偶像级老师。
　　李老师在教李清照词的时候，简直就是盛宴般的享受，我完全沉浸在那种美丽的、不绝如缕的惆怅中。那堂课，我认定李老师就是活脱脱的李清照。以后的日子，我常常捧一本宋词，口中念念有词：“这次第，怎一个愁字了得……”
　　迷上了那些句子，我觉得自己整个人变得多愁善感起来：会看着花自飘零水自流感叹春去无痕，还会在雨后小心翼翼地收拾绿肥红瘦。诗歌真的是一个美丽的载体，承载起那么多幽微难言而又无限动人的情感。“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”相思，多么美好的情感，李老师在课堂上把它演绎得迷离动人。我觉得，我完全懂了。
　　可是，我的相思无处可寄，怎么办呢?为此，我心里默默锁定了一个目标——我邻座的一个男生。我想，我一点也不讨厌他，或者还有些喜欢他，甚至是爱上了他。就算爱上了吧!我开始默默为他写情诗，一首一首，缠绵悱恻，柔情万种。我的“单恋”，就这样像土豆一样，在地底下发芽，蓬勃成一首首爱情诗。
　　我把这些爱情诗抄在作文本上，交给李老师看。我心里忐忑极了，她是不是会像发现洪水猛兽一样，把我的诗交给班主任。然后班主任找到里面的蛛丝马迹，用他那犀利的眼神判我个“早恋”?
　　没几天，作文本发回来。天哪!本子上密密麻麻写满了李老师的红笔批注。李老师说：“感动于你真挚的情感，我被你的句子打动了。”我那些幼稚的句子上，还有李老师的改动。我记得有这样一首诗，是我想象着与那个男生离别后的场景：“我站在离别的路口，等你的列车呼啸而过，只为与你擦肩……”李老师写道：“诗句婉转灵动，但是诗歌的意象应该更丰富一些。你对语言非常敏感，很难得，相信你会写得越来越好!”
　　以后的日子，我不断地写，李老师不断地指导，连我自己都觉得写得越来越好了。紧张的学习生活，诗歌成了我最好的调剂。有一次，李老师神秘地笑着问我：“这些诗，是写给哪个幸福的男生的?”我一下子脸红了。
　　是那个邻座的男生吗?我也说不清了。