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“牛津小学英语译林版”其语言材料源自生活，内容采用图文并茂的形式，使得枯燥无味的英语教学变得生动起来。这样的艺术表现手法，如果能配合老师恰当的教学方法，就能较好地培养小学生英语学习的兴趣。这套教材体现了新的教学思想，大纲要求在具有交际目的语境中进行英语教学，所以要采取启发式、直观的教学方法，营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
一、创设情境，巧妙设景，培养学生的英语学习兴趣
课前带上做好的各种教具进入课室，如上课文You’re a lion。和It’s a horse时带上各种动物面具，上What shape is this？ 时，带上各种图形，让学生看后有了好奇心，产生强烈的学习愿望，有时课前课后放英语歌曲录音，有时唱唱英文歌，振奋一下精神，营造英语气氛，使学生心情舒畅，更好地学习知识。所谓情境教学，无非就是充分利用了现实生活中的一些实物、图片等素材及制造模拟实境的手法来展开的教学过程。
例如，我们在学餐具单词时，带上各式所需餐具用品，利用实物学习fork、chopsticks、spoon、plate等，在学有关动物单词时，可以做些面具，带上动物图片，让学生看着图片或动物面具来学习monkey、bird、dragon、frog、Cat、lion、dog等英语单词，并让学生扮演动物角色，这样学，形象生动，学生接受快，然后结合各种动物的声音动作，配合句型练习：
——You’re a lion，roar，roar； ——You’re a cat，miao，miao…
又如学How much is it时，学生们带上各种实物，扮演售货员和顾客，用英语进行购物。这些方式使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，学生印象深刻，知识自然就掌握得扎实牢固。
二、热爱学生，尊重学生，发挥学生的英语学习天性
采用启发式教学，必须精心设计问题，把握问题的难度。教师设问一定要适合学生的知识和智力水平，结合新旧知识。此外，要掌握好提问的技巧，用语言、表情、手势的辅助，为学生创造回答问题的情境。小学生的年龄和心理特征之一就是爱表现自己，自我意识强，但每个学生接受力和理解能力等有区别，需体现老师的灵活性，也就是因材施教。所以对优秀生可以先提问而且问题难度较大，以带动全班的同学，对后进生可以后提问，并降低要求，尽量让所有的学生都多问、多答、多说、多练，及时给予表扬鼓励，激发各层次学生的学习兴趣。
心理学研究表明：儿童的发展，爱是第一要素。在教学实践中，如果教师经常给一位学生充分的爱，则是对这个学生的个性的最大尊重，长此下去，便能激发起这个学生学习知识的积极情感。所以说，老师对学生的热爱和尊重，是学生萌发一种对知识产生冲动与激情的内在体验。由此可见，我们教学中尤其应尊重、爱护那些自卑感强的差生。经常性的给予他们表扬与鼓励，多用诸如“Good boy/Good girl ！” “Very good ！”“Let’s clap for him！”之类的赞美词，使他们从情感上获取能量，增强学习英语的信心。
三、注重语感教学，提高学生的英语学习效率
英语的学习，其实是一种语感能力的培养过程。因此，加强听说训练，努力做到视听同步，从而培养学生的初步语感技能。我们在平常的授课中，作为一名英语老师，首先自己要率先垂范，能够准确地读出文中出现的一些新单词的发音以及句子的语调，然后才能有效准确地将这些新知识传递给每一位学生。当然，对学生发音中所犯的错误，更要及时反复予以纠正。同时要及时告知他们在阅读中何处停顿、何处重读、何处用升调、何处用降调等阅读方法，从而及时抓住阅读的要领，尽快提升英语学习的效率。
如教“Is this a banana？”时课中有两个句子：This is a market.和It isn’t a classroom.两句分别是简单的陈述句肯定式和否定式，而结合课文意思，念这两句话要用特别的语调来表达店主生气的感觉。所以要在黑板上标出重音market和isn’t。通过讲解，学生懂得了不同的句子重音有不同的语感，也就显示了说话者不同的语言心理，经过训练，学生在朗读中注意到正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调。朗读起来抑扬顿挫，绘声绘色，好听极了，学生也提高了学习积极性。
四、借助技术，善用辅助，激发学生的英语学习欲望
在英语课堂中教师要善于借助多媒体技术恰当地让学生“动”起来，如通过白板课件的交互性，引导学生通过表演、游戏、对话、猜谜语等活动，寓教于乐，展开教学实境。在英语教学中，要充分掌握学生“动”的艺术，巧妙地利用鹏博士电脑光碟、电视机、录音机、幻灯机及自制多媒体软件等来辅助教学，通过这些教学工具有机地配合使用，形、光、声、色同时作用于学生的感官系统更使课堂充满生机，形色音态兼备有效地吸引了学生的注意力，产生更好的教学效果，进一步激发学生的兴趣。
如在学习“Can I help you？”句型时，教师可以利用多媒体技术设计出一个模拟情境，引导学生采用对话的形式，并结合以前所学的知识“Thank you./Thanks.”来呈现教学内容。实验证明，只听记住60%，只看能记住70%，看听说结合能记住86%，所以在课堂上通过听老师说，跟老师读后，要多让学生看图说话，利用实物、实景对话，学习课文后让学生通过表演的方式表达课文内容，加深印象。并结合教学内容做游戏，使学生们在轻松的气氛中掌握知识和技能。
经过这几个方面的结合去教育、教学，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。这些年来不少家长们反映孩子们喜欢学英语。同学们在这几年的成绩在全年级都是名列前茅。虽然，分数不是衡量学习的惟一标准，但它却是实实在在的证明：兴趣是最好的老师。通过培养学生的英语学习兴趣，提高了学生听、说、读、写的英语交际能力，达到了英语教学的目的。兴趣 方法 勤奋是学习的秘诀。
一、创设情境，巧妙设景，培养学生的英语学习兴趣
课前带上做好的各种教具进入课室，如上课文You’re a lion。和It’s a horse时带上各种动物面具，上What shape is this？ 时，带上各种图形，让学生看后有了好奇心，产生强烈的学习愿望，有时课前课后放英语歌曲录音，有时唱唱英文歌，振奋一下精神，营造英语气氛，使学生心情舒畅，更好地学习知识。所谓情境教学，无非就是充分利用了现实生活中的一些实物、图片等素材及制造模拟实境的手法来展开的教学过程。
例如，我们在学餐具单词时，带上各式所需餐具用品，利用实物学习fork、chopsticks、spoon、plate等，在学有关动物单词时，可以做些面具，带上动物图片，让学生看着图片或动物面具来学习monkey、bird、dragon、frog、Cat、lion、dog等英语单词，并让学生扮演动物角色，这样学，形象生动，学生接受快，然后结合各种动物的声音动作，配合句型练习：
——You’re a lion，roar，roar； ——You’re a cat，miao，miao…
又如学How much is it时，学生们带上各种实物，扮演售货员和顾客，用英语进行购物。这些方式使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，学生印象深刻，知识自然就掌握得扎实牢固。
二、热爱学生，尊重学生，发挥学生的英语学习天性
采用启发式教学，必须精心设计问题，把握问题的难度。教师设问一定要适合学生的知识和智力水平，结合新旧知识。此外，要掌握好提问的技巧，用语言、表情、手势的辅助，为学生创造回答问题的情境。小学生的年龄和心理特征之一就是爱表现自己，自我意识强，但每个学生接受力和理解能力等有区别，需体现老师的灵活性，也就是因材施教。所以对优秀生可以先提问而且问题难度较大，以带动全班的同学，对后进生可以后提问，并降低要求，尽量让所有的学生都多问、多答、多说、多练，及时给予表扬鼓励，激发各层次学生的学习兴趣。
心理学研究表明：儿童的发展，爱是第一要素。在教学实践中，如果教师经常给一位学生充分的爱，则是对这个学生的个性的最大尊重，长此下去，便能激发起这个学生学习知识的积极情感。所以说，老师对学生的热爱和尊重，是学生萌发一种对知识产生冲动与激情的内在体验。由此可见，我们教学中尤其应尊重、爱护那些自卑感强的差生。经常性的给予他们表扬与鼓励，多用诸如“Good boy/Good girl ！” “Very good ！”“Let’s clap for him！”之类的赞美词，使他们从情感上获取能量，增强学习英语的信心。
三、注重语感教学，提高学生的英语学习效率
英语的学习，其实是一种语感能力的培养过程。因此，加强听说训练，努力做到视听同步，从而培养学生的初步语感技能。我们在平常的授课中，作为一名英语老师，首先自己要率先垂范，能够准确地读出文中出现的一些新单词的发音以及句子的语调，然后才能有效准确地将这些新知识传递给每一位学生。当然，对学生发音中所犯的错误，更要及时反复予以纠正。同时要及时告知他们在阅读中何处停顿、何处重读、何处用升调、何处用降调等阅读方法，从而及时抓住阅读的要领，尽快提升英语学习的效率。
如教“Is this a banana？”时课中有两个句子：This is a market.和It isn’t a classroom.两句分别是简单的陈述句肯定式和否定式，而结合课文意思，念这两句话要用特别的语调来表达店主生气的感觉。所以要在黑板上标出重音market和isn’t。通过讲解，学生懂得了不同的句子重音有不同的语感，也就显示了说话者不同的语言心理，经过训练，学生在朗读中注意到正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调。朗读起来抑扬顿挫，绘声绘色，好听极了，学生也提高了学习积极性。
四、借助技术，善用辅助，激发学生的英语学习欲望
在英语课堂中教师要善于借助多媒体技术恰当地让学生“动”起来，如通过白板课件的交互性，引导学生通过表演、游戏、对话、猜谜语等活动，寓教于乐，展开教学实境。在英语教学中，要充分掌握学生“动”的艺术，巧妙地利用鹏博士电脑光碟、电视机、录音机、幻灯机及自制多媒体软件等来辅助教学，通过这些教学工具有机地配合使用，形、光、声、色同时作用于学生的感官系统更使课堂充满生机，形色音态兼备有效地吸引了学生的注意力，产生更好的教学效果，进一步激发学生的兴趣。
如在学习“Can I help you？”句型时，教师可以利用多媒体技术设计出一个模拟情境，引导学生采用对话的形式，并结合以前所学的知识“Thank you./Thanks.”来呈现教学内容。实验证明，只听记住60%，只看能记住70%，看听说结合能记住86%，所以在课堂上通过听老师说，跟老师读后，要多让学生看图说话，利用实物、实景对话，学习课文后让学生通过表演的方式表达课文内容，加深印象。并结合教学内容做游戏，使学生们在轻松的气氛中掌握知识和技能。
经过这几个方面的结合去教育、教学，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。这些年来不少家长们反映孩子们喜欢学英语。同学们在这几年的成绩在全年级都是名列前茅。虽然，分数不是衡量学习的惟一标准，但它却是实实在在的证明：兴趣是最好的老师。通过培养学生的英语学习兴趣，提高了学生听、说、读、写的英语交际能力，达到了英语教学的目的。兴趣 方法 勤奋是学习的秘诀。