论文部分内容阅读
1前言
在经济、科技飞速发展当今，无论是哪行哪业竞争非常迅猛。单靠一个人的力量想完成一项工作难度系数特别的大，而需要的是我们集体的智慧和合作。所以合作精神在时代的背景中显示出更大的力量。所以在素质教育的现在，合作学习更显得尤为重要，更培养了学生们积极参与体育活动、与同伴合作的能力。那么，什么是合作学习法呢？合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的形式。它能提供学生的学习兴趣和学习的积极性，增进学生间的人际互动，大大改善体育教学的环境和课堂氛围，根据我多年在一至三年级的体育教学中的教学经验，，在此，谈谈我在小学体育中的合作学习法的应用和实践。
2 合作学习在体育教学中的应用及价值体现
2.1合作学习在体育教学中的应用，是学生自我价值的真正体现—体验
在新课标的指导下，学生成为课堂的真正主人，体验体育课堂给自己带来的乐趣。同时，他们是在相互合作学习的过程中，统一在小组长得约束下，通过与组内成员之间的协作、帮助及自己的辛勤努力，最终完成了本组的任务。在此过程中，体验着成功的喜悦，实现了自我和团队的价值，渐渐地成长并从此壮大起来。比如在分组进行的往返接力赛中，真正体现了学生自身的价值和团队的合作学习的价值。
2.2合作学习在体育教学中的应用，为学生提供了终身学习的必要条件—学会学习
在当今社会，学会学习是非常重要的。在体育课堂中是通过教师与学生、学生与学生之间的互动过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观等各方面都能得到体验。这就是合作学习的一种体现，在课堂中，通过学生的自由讨论、交流，分工合作、相互交流，是每一位学生积极参与到活动中，从而培养了学生合作的精神和终身学习的意识。为以后的学习打好了坚实的基础。例如，在障碍跑的教学中，有的小组是先钻再跨后套，有的小组先跨再钻后套，有的小组先套再钻后跨，而有的小组先先套再跨后钻等等的方法，在活动中，及培养了学生们的动手能力，有培养了学生的合作学习、互帮互助的能力，更为以后的学习提供了必要的条件。
2.3合作学习在体育教学中的应用，培养了学生的创作性思维—个性的发展
通过合作学习，让学生都参与活动的同时也培养了学生的创造性思维的发展，形成了个性化的发展。在和同学讨论过程中，他们的思路变得越来越开阔、越来越清晰。从而从多角度、多层次几方面寻找解决问题的方法。因为培养了学生解决问题的能力，有利于创造性思维的发展。例如在学习正摇并脚跳小绳的基础上，学生们分组进行跳小绳的游戏时，有的小组是三人两足的游戏，有的小组是拔河的游戏，有的小组是抓尾巴的游戏，有的小组是跳小绳比多的游戏等等。即达到了课的教学目标，又发展了学生们的创造性思维。
3合作学习的步骤
根据合作学习中的组员之间的相互依赖、个人责任、社交能力、小组自评的特点，可将合作学习分为以下步骤：
3.1进行组内异质、组间同质的分组
根据每个班级的规模、场地器材、学习内容，将学生分成6—8人组成的异质合作学习小组，组与组之间同质。例如，在学习广播操时，可以利用这步骤进行广播操的合作学习，达到每人都会动作的目标。
3.2制定合作学习小组的学习目标
在学习绕八字跳大绳的单元，分组进行合作，有摇绳的学生，有排队跳绳的学生，有组织的学生，共同完成3分钟内的练习。其实，就是在体育教师的指导下，根据本单元的学习主题，由小组的全体成员共同确立学习目标。
3.3选择学习的具体课题，并进行组内的分工
教师给出本节课的课题—侧向沙包掷远，分组进行练习，有的小组一个轮流一次进行练习，再捡沙包给下一位学生继续练习，自己到队尾，而有的小组则是左右手开工进行练习两次后下一位继续练习，捡沙包是一个人，每个学生轮流一次之后，再换捡沙包的学生。虽然分工不同，但每个小组都达到了练习的效果。
3.4合作学习的具体实施
在小组长的组织下， 围绕学习的主题，小组成员各司其职，各尽其能，共同完成学习的任务。例如，一年级学生在学习游戏贴膏药的游戏，分组进行练习时，就是在组长的组织下，教师巡视并指导，成员进行玩游戏。既提高了组长的组织能力，又提高了学生间的练习次数。
3.5小组之间的比较和评价
在往返接力赛结束后，小组的学生可以进行交流与反馈，学习和教师进行分析，分享并学习获胜的成果，纠正自己小组的不足，提高小组的学习能力。
3.6学习效果的评价
学习效果的评价是从合作的技巧（如跳大绳时进出绳时机的把握）、合作效果、合作是否愉快、进步的程度等等方面对合作小组和个人进行的评价。
4 合作学习在教学中应注意的问题
4.1 合作学习不能成为个别学生表演的舞台。
4.2 合作学习不能流于形式，摆花架子。
4.3 合作学习不能脱离了教材的内容。
4.4 合作学习中教师的作用是不可缺少的。
总之，通过我的课堂实践，合作学习在我们的体育教学中是必不可少的，并且符合小学生的生理特点和认知规律。有利于学生对运动技能的掌握，并且能培养学生们的积极参与、与人合作的意识，极大的发展了学生的个性及创造思维。所以在体育教学中，只有教师能恰当的根据学校条件、环境等选择合适的教学内容和合作学习的方法，才能使合作学习更有组织、有秩序、高效能的进行。才能取得最佳的课堂氛围及教学效果。
参考文献：
1.《学校体育学》潘绍伟2005年7月出版ISBN987-7-04-024000-9
2.《体育教学论》毛振明2011年3月出版
在经济、科技飞速发展当今，无论是哪行哪业竞争非常迅猛。单靠一个人的力量想完成一项工作难度系数特别的大，而需要的是我们集体的智慧和合作。所以合作精神在时代的背景中显示出更大的力量。所以在素质教育的现在，合作学习更显得尤为重要，更培养了学生们积极参与体育活动、与同伴合作的能力。那么，什么是合作学习法呢？合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的形式。它能提供学生的学习兴趣和学习的积极性，增进学生间的人际互动，大大改善体育教学的环境和课堂氛围，根据我多年在一至三年级的体育教学中的教学经验，，在此，谈谈我在小学体育中的合作学习法的应用和实践。
2 合作学习在体育教学中的应用及价值体现
2.1合作学习在体育教学中的应用，是学生自我价值的真正体现—体验
在新课标的指导下，学生成为课堂的真正主人，体验体育课堂给自己带来的乐趣。同时，他们是在相互合作学习的过程中，统一在小组长得约束下，通过与组内成员之间的协作、帮助及自己的辛勤努力，最终完成了本组的任务。在此过程中，体验着成功的喜悦，实现了自我和团队的价值，渐渐地成长并从此壮大起来。比如在分组进行的往返接力赛中，真正体现了学生自身的价值和团队的合作学习的价值。
2.2合作学习在体育教学中的应用，为学生提供了终身学习的必要条件—学会学习
在当今社会，学会学习是非常重要的。在体育课堂中是通过教师与学生、学生与学生之间的互动过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观等各方面都能得到体验。这就是合作学习的一种体现，在课堂中，通过学生的自由讨论、交流，分工合作、相互交流，是每一位学生积极参与到活动中，从而培养了学生合作的精神和终身学习的意识。为以后的学习打好了坚实的基础。例如，在障碍跑的教学中，有的小组是先钻再跨后套，有的小组先跨再钻后套，有的小组先套再钻后跨，而有的小组先先套再跨后钻等等的方法，在活动中，及培养了学生们的动手能力，有培养了学生的合作学习、互帮互助的能力，更为以后的学习提供了必要的条件。
2.3合作学习在体育教学中的应用，培养了学生的创作性思维—个性的发展
通过合作学习，让学生都参与活动的同时也培养了学生的创造性思维的发展，形成了个性化的发展。在和同学讨论过程中，他们的思路变得越来越开阔、越来越清晰。从而从多角度、多层次几方面寻找解决问题的方法。因为培养了学生解决问题的能力，有利于创造性思维的发展。例如在学习正摇并脚跳小绳的基础上，学生们分组进行跳小绳的游戏时，有的小组是三人两足的游戏，有的小组是拔河的游戏，有的小组是抓尾巴的游戏，有的小组是跳小绳比多的游戏等等。即达到了课的教学目标，又发展了学生们的创造性思维。
3合作学习的步骤
根据合作学习中的组员之间的相互依赖、个人责任、社交能力、小组自评的特点，可将合作学习分为以下步骤：
3.1进行组内异质、组间同质的分组
根据每个班级的规模、场地器材、学习内容，将学生分成6—8人组成的异质合作学习小组，组与组之间同质。例如，在学习广播操时，可以利用这步骤进行广播操的合作学习，达到每人都会动作的目标。
3.2制定合作学习小组的学习目标
在学习绕八字跳大绳的单元，分组进行合作，有摇绳的学生，有排队跳绳的学生，有组织的学生，共同完成3分钟内的练习。其实，就是在体育教师的指导下，根据本单元的学习主题，由小组的全体成员共同确立学习目标。
3.3选择学习的具体课题，并进行组内的分工
教师给出本节课的课题—侧向沙包掷远，分组进行练习，有的小组一个轮流一次进行练习，再捡沙包给下一位学生继续练习，自己到队尾，而有的小组则是左右手开工进行练习两次后下一位继续练习，捡沙包是一个人，每个学生轮流一次之后，再换捡沙包的学生。虽然分工不同，但每个小组都达到了练习的效果。
3.4合作学习的具体实施
在小组长的组织下， 围绕学习的主题，小组成员各司其职，各尽其能，共同完成学习的任务。例如，一年级学生在学习游戏贴膏药的游戏，分组进行练习时，就是在组长的组织下，教师巡视并指导，成员进行玩游戏。既提高了组长的组织能力，又提高了学生间的练习次数。
3.5小组之间的比较和评价
在往返接力赛结束后，小组的学生可以进行交流与反馈，学习和教师进行分析，分享并学习获胜的成果，纠正自己小组的不足，提高小组的学习能力。
3.6学习效果的评价
学习效果的评价是从合作的技巧（如跳大绳时进出绳时机的把握）、合作效果、合作是否愉快、进步的程度等等方面对合作小组和个人进行的评价。
4 合作学习在教学中应注意的问题
4.1 合作学习不能成为个别学生表演的舞台。
4.2 合作学习不能流于形式，摆花架子。
4.3 合作学习不能脱离了教材的内容。
4.4 合作学习中教师的作用是不可缺少的。
总之，通过我的课堂实践，合作学习在我们的体育教学中是必不可少的，并且符合小学生的生理特点和认知规律。有利于学生对运动技能的掌握，并且能培养学生们的积极参与、与人合作的意识，极大的发展了学生的个性及创造思维。所以在体育教学中，只有教师能恰当的根据学校条件、环境等选择合适的教学内容和合作学习的方法，才能使合作学习更有组织、有秩序、高效能的进行。才能取得最佳的课堂氛围及教学效果。
参考文献：
1.《学校体育学》潘绍伟2005年7月出版ISBN987-7-04-024000-9
2.《体育教学论》毛振明2011年3月出版