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记得那是一个星期六的下午，我正在学校整理材料。过了一会儿，外面传来几个孩子热闹的叫声，我一听，马上意识到，这是今天去参加全县“车模”比赛的同学，我想知道他们今天比赛的情况，所以马上跑出去招呼他们，叫他们过来了解情况。只见他们都兴冲冲地跑了上来，嘴中不停地念叨着：“某某同学是全县一等奖。”“哦，是吗？你们怎么知道的？”我听到这个消息也十分高兴，所以想得到证实。原来带队老师在比赛结束后，去询问了负责裁判的负责人，裁判粗略看了以后，说：“第一名是你们的，毫无疑问的了。”学生们知道结果了，怪不得会这样肯定。
“那你们呢？成绩怎么样？”我接着问。
“我们不知道呀，但我觉得在小组中是好的，希望我得奖呀”。孩子充满了渴望。
“哦，不要紧的，在小组赛中表现好，一定能得奖的。”我安慰他们。
“假如我得奖了，副校长，在星期一早晨升旗仪式上，你一定要表扬我呀。”孩子充满稚气地说。
“一定，一定表扬，即使不得奖，我也会表扬，因为你为学校去比赛，这种为校争光的精神就是值得表扬的。”
孩子听了，高兴地说了声：“谢谢。”
到了星期一早晨，这几个孩子不安地问：“校长，成绩出来了吗？”我查看了一下电脑，比较歉意地说：“没有，不要紧的，可能负责的老师双休日休息，还没有统计好吧，结果这几天一定会出来的。”
孩子们有些不高兴地走了，可能在他们的心目中，觉得这样的效率太差了，或许他们对于星期一的国旗下表扬给予了太多的期待，这个星期一早晨没有受到表扬，他们将度过一个满怀期待的星期。
在以后的几天中，我觉得孩子们对我总有那样深深的注视，希望能马上给予他们答案，但却又不好意思再问。
终于比赛结果出来了，我马上去告诉他们，三个孩子一个一等奖，两个二等奖，当他们得知这个消息后，都高兴得蹦了起来。看到他们的高兴劲，我也感到了骄傲，临走时说：“祝贺你们，希望你们再接再厉。”
“谢谢，校长你记得要表扬我们呀。”孩子们再次向我提出了“要求”。
“一定，放心吧。”
当星期一升旗仪式后，我和往常一样，对于一周中全校表现出来的优秀学生进行国旗下表扬，当我说到这几名同学通过努力，获得了全县第一、第二的优异成绩的时候，只见他们都灿烂地笑了。在后来的领奖过程中，他们始终保持着愉悦的神情，可能奖品对于他们来说，是微不足道的，但这国旗下的表扬却有着非同寻常的意义。
其实这样的事例对于学校来说是最平常不过了，但对那些优秀或进步的孩子利用国旗下讲话这样的形式进行表扬与鼓励，对于他们来说，或许是终身难忘的。他们也许会终身记得，曾经在某年的某天，我来到了学校的领奖台，在全校老师、同学的注视下，接过了学校领导的奖励。纵观整个事件，我得到了一些启示。
一、 每一个孩子都有渴望成功的感受
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。面对我们的孩子，无论他（她）的学习成绩如何，无论他（她）的表现如何，其实在内心深处都有被赏识的强烈愿望，他们都希望自己的付出会被同学所接受，被老师所发现，所肯定。如：孩子们在比赛结束后，刚回到学校，就兴冲冲过来“报喜”，当第二个星期一的一大早就过来询问自己的成绩，当听到结果还没有出来的时候，十分懊恼，而且整个星期遇到我总是充满了深深的期待，希望听到自己的好消息。当他们听到好消息后，都开心极了，毕竟自己的付出得到了回报，自己获得了成功，取得了优异的成绩。以至到下星期一早晨升旗仪式的时候，那种成功的感受还在他们身上缠绕，他们获得了胜利，他们得到了愉悦的享受。
二、 面对鲜艳的国旗，更易激发孩子的豪情
“国旗是鲜血的颜色，是无数烈士用自己的鲜血染成的，我们要爱护国旗，尊敬国旗……”面对老师的谆谆教诲，在孩子幼小的心目中，从小就对国旗充满了崇敬，所以也就很正常地产生了这样的理解：“能在这样的神圣的国旗下，受到表扬，更是无上光荣的”。学校有力地把握住了孩子的心理，在国旗下进行表扬，孩子的自豪感得到了激发，进一步体会到了成功的喜悦，在成功的喜悦与强烈的自豪感的激发下，学生的情感得到了激发，学生会永远记住这样一个光荣的时刻，并在以后的学习生活中以追求这样的光荣的时刻为目标。
三、 善于发现闪光点，争取人人获得成功
每个孩子都是可爱的，每个孩子身上都有他们的闪光点，我们可以进一步激发他们身上的闪光点，让其发扬光大。如在本次比赛中，有2名学生平时成绩并不理想，并非是老师心目中的“乖孩子”，但在此次比赛训练前，曾对老师保证：一定不会因为训练影响学习，否则愿意放弃自己喜欢的“车模”训练。所以这几名学生比以往更加努力学习，不仅出色完成学习任务，还抓紧课余时间进行有关的训练。在孩子获奖一段时间后，我曾有意识询问了任课教师有关他们的学习情况，普遍反映他们比以前有了进步，虽然可能与其他同学还有差距。我们可以深信：只有孩子被充分肯定后，被充分赏识后，孩子的潜能才能被激发，并获得成功的喜悦。
教育的艺术，在一定的意义上说是表扬和鼓励艺术，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要方法。学生的成功源于信心，学生信心的形成往往源于教师的表扬和鼓励。一位哲人曾经说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。所以我真心呼唤：让我们不要吝啬鼓励与表扬，慎用批评。
“那你们呢？成绩怎么样？”我接着问。
“我们不知道呀，但我觉得在小组中是好的，希望我得奖呀”。孩子充满了渴望。
“哦，不要紧的，在小组赛中表现好，一定能得奖的。”我安慰他们。
“假如我得奖了，副校长，在星期一早晨升旗仪式上，你一定要表扬我呀。”孩子充满稚气地说。
“一定，一定表扬，即使不得奖，我也会表扬，因为你为学校去比赛，这种为校争光的精神就是值得表扬的。”
孩子听了，高兴地说了声：“谢谢。”
到了星期一早晨，这几个孩子不安地问：“校长，成绩出来了吗？”我查看了一下电脑，比较歉意地说：“没有，不要紧的，可能负责的老师双休日休息，还没有统计好吧，结果这几天一定会出来的。”
孩子们有些不高兴地走了，可能在他们的心目中，觉得这样的效率太差了，或许他们对于星期一的国旗下表扬给予了太多的期待，这个星期一早晨没有受到表扬，他们将度过一个满怀期待的星期。
在以后的几天中，我觉得孩子们对我总有那样深深的注视，希望能马上给予他们答案，但却又不好意思再问。
终于比赛结果出来了，我马上去告诉他们，三个孩子一个一等奖，两个二等奖，当他们得知这个消息后，都高兴得蹦了起来。看到他们的高兴劲，我也感到了骄傲，临走时说：“祝贺你们，希望你们再接再厉。”
“谢谢，校长你记得要表扬我们呀。”孩子们再次向我提出了“要求”。
“一定，放心吧。”
当星期一升旗仪式后，我和往常一样，对于一周中全校表现出来的优秀学生进行国旗下表扬，当我说到这几名同学通过努力，获得了全县第一、第二的优异成绩的时候，只见他们都灿烂地笑了。在后来的领奖过程中，他们始终保持着愉悦的神情，可能奖品对于他们来说，是微不足道的，但这国旗下的表扬却有着非同寻常的意义。
其实这样的事例对于学校来说是最平常不过了，但对那些优秀或进步的孩子利用国旗下讲话这样的形式进行表扬与鼓励，对于他们来说，或许是终身难忘的。他们也许会终身记得，曾经在某年的某天，我来到了学校的领奖台，在全校老师、同学的注视下，接过了学校领导的奖励。纵观整个事件，我得到了一些启示。
一、 每一个孩子都有渴望成功的感受
有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。面对我们的孩子，无论他（她）的学习成绩如何，无论他（她）的表现如何，其实在内心深处都有被赏识的强烈愿望，他们都希望自己的付出会被同学所接受，被老师所发现，所肯定。如：孩子们在比赛结束后，刚回到学校，就兴冲冲过来“报喜”，当第二个星期一的一大早就过来询问自己的成绩，当听到结果还没有出来的时候，十分懊恼，而且整个星期遇到我总是充满了深深的期待，希望听到自己的好消息。当他们听到好消息后，都开心极了，毕竟自己的付出得到了回报，自己获得了成功，取得了优异的成绩。以至到下星期一早晨升旗仪式的时候，那种成功的感受还在他们身上缠绕，他们获得了胜利，他们得到了愉悦的享受。
二、 面对鲜艳的国旗，更易激发孩子的豪情
“国旗是鲜血的颜色，是无数烈士用自己的鲜血染成的，我们要爱护国旗，尊敬国旗……”面对老师的谆谆教诲，在孩子幼小的心目中，从小就对国旗充满了崇敬，所以也就很正常地产生了这样的理解：“能在这样的神圣的国旗下，受到表扬，更是无上光荣的”。学校有力地把握住了孩子的心理，在国旗下进行表扬，孩子的自豪感得到了激发，进一步体会到了成功的喜悦，在成功的喜悦与强烈的自豪感的激发下，学生的情感得到了激发，学生会永远记住这样一个光荣的时刻，并在以后的学习生活中以追求这样的光荣的时刻为目标。
三、 善于发现闪光点，争取人人获得成功
每个孩子都是可爱的，每个孩子身上都有他们的闪光点，我们可以进一步激发他们身上的闪光点，让其发扬光大。如在本次比赛中，有2名学生平时成绩并不理想，并非是老师心目中的“乖孩子”，但在此次比赛训练前，曾对老师保证：一定不会因为训练影响学习，否则愿意放弃自己喜欢的“车模”训练。所以这几名学生比以往更加努力学习，不仅出色完成学习任务，还抓紧课余时间进行有关的训练。在孩子获奖一段时间后，我曾有意识询问了任课教师有关他们的学习情况，普遍反映他们比以前有了进步，虽然可能与其他同学还有差距。我们可以深信：只有孩子被充分肯定后，被充分赏识后，孩子的潜能才能被激发，并获得成功的喜悦。
教育的艺术，在一定的意义上说是表扬和鼓励艺术，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要方法。学生的成功源于信心，学生信心的形成往往源于教师的表扬和鼓励。一位哲人曾经说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。所以我真心呼唤：让我们不要吝啬鼓励与表扬，慎用批评。