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【摘 要】 随着科技的发展信息技术快速普及，信息技术不尽应用在日常生活中，随着教育方式的革新信息技术也逐渐融入到了教育中，利用信息技术能够很好地提高课堂教学质量。在这种创新性的教育中教师要勇于实践，通过实践分析去合理地运用信息化教育去促进课堂教学质量的提高。在計算机技术的帮助下去结合学生学习的具体情况，去构建一个多元化的智慧课堂，能够从根本上提高学生的学习积极性，从而促进学生的进步。下文主要对信息技术下的小学数学智慧教学模式的构建进行探讨。
【关键词】 小学数学 信息技术 智慧教学
小学时期的小学生正处于活跃时期，但集中能力不足，这时候老师若进行强制性教学不仅不能够提高学生的学习质量，还可能会让学生产生厌学的情况。所以说为了改善这种情况老师要利用好小学生的活跃性格，通过教学模式的创新让学生对学生产生积极性，将注意力转移到学习上。随着科学技术的发展，老师可以借助信息技术去创新多元化课堂教育，通过构建智慧教学课堂抓住学生注意力，让学生把精力都放在课堂学习中。
1. 智慧教学课堂的具体含义
与传统的教育模式相比，智慧课堂能够让学生学习到更多知识，在传统的课堂教学中学生只能够听老师进行教材讲解，学习范围不全面，并且在老师单一化的教学模式下学生的学习积极性低下，整个课堂教学的教学效果不高。在信息技术快速的发展下老师可以构建智慧教学课堂，去拓宽学生的学习范围，在老师的细心引导下学生能够很好的吸收教学知识。将智慧性课堂与合适的教学方式相结合，利用信息技术去促进学生的理解，对于一些接受能力较弱的学生尤其能够起到很好的教学效果，通过培养学生的自信心让学生产生学习兴趣，从而推动学生的学习进步。总而言之，智慧教育课堂能够很好地辅助课堂教育，让课堂教育质量能够提高到一个高层次上，不光是对学习质量的提高，还能够促进学生各方面能力的增长。
2. 信息技术下的智慧课堂教学的建设
2.1借助信息技术创造情景式教学课堂
借助信息技术去创建新型教育课堂，告别传统式的硬性教育，多融入一些教学元素，丰富课堂教育环节。通过这种创新性的教学方式让学生从学习压力中释放出来，放松心情，更好地融入到学习中。情景式课堂结合信息技术为学生创造一定的学习空间，让学生在情景式教学中能够展开一定的思考，从而去培养学生的探究能力，促进学生的学习进步。
2.2适当地对学生提出疑问，激发学生的思考能力
在这种多元化的教学模式中，老师要设计全面化的教学方式，除了提高学生的学习质量以外，也要注重学生各方面能力的培养。所以说在课堂教育中设计一些问答环节，通过老师的引导，让学生去进行思考，带着问题去学习、去探讨。在信息技术的情况下老师还可以优化这些教学方式，通过问答环节为学生提供一定的学习空间，发挥学生的思考能力。借助信息化技术去拓宽学习渠道，让学生在信息化技术的帮助下提高学生的学习能力。
2.3丰富教学资源，为学生提供一个优质的教育环境
在课堂学习中学生的学习知识不能仅局限于教材课本，要以课本为学习中心展开围绕式式教育。利用信息化技术去丰富教学资源，为学生创造一个优质的学习环境。在小学数学教学课堂中可借助与多媒体帮助学生理解抽象理论知识，充分地利用信息技术的优势去创建智慧教学课堂，从而满足学生的知识需求。在这种教育模式下既巩固了教材知识也拓展了课外知识，促进学生的深度学习。
3. 优化信息技术在小学数学智慧教学模型中的应用
创建智慧教育模型主要是为了促进教学课堂的质量，通过这种教学模式的作用提高学生的思维能力和自主学习能力。以这种全面化的培养去促进学生的学习能力让学生融入深度学习中，所以老师一定要利用好信息化技术去创造一个优质的智慧化课堂，通过优化课堂设计去将智慧教学课堂的优势充分地发挥出来。
3.1明确教学目标，缕清教学思路
老师在设计数学教案时先确定好教学主题，在去具体地进行教学设计，围绕着教学主体去构建一个完整的教学体系，因为小学数学课堂以“导、学、练”为核心要素，只有老师明确了教学目标，才能引导学生去进行“自主、合作、探究”学习。比如说在进行《确定位置》教育时，老师在授课之前先确定教学主体范围，再结合教材知识去展开教育。比如先利用多媒体进行导入，提起学生的学习积极性，让学生了解位置的基本知识，之后分为若干小组让学生自己进行知识归纳，之后在随机挑选组别来参加课堂比赛，以找位置为主题设计游戏环节。通过这种多层次、多形式的课堂教育去培养学生的自主学习能力、合作能力、可应用能力，从而优化学生的学习能力。
3.2结合学生情况进行针对式教学
每个学生的学习能力不一样，学生学习质量也不一样，这时老师就应该展开针对性教育，做到对每位同学负责，培养学生的自信心，让学生产生学习积极性。
4. 结束语
想要发挥好智慧型的教学质量，就要设定好教育模式和利用好信息化技术，通过两者的结合去打造一个智慧化课堂，让学生在这种课堂中得到全面化的发展。利用教学模式的创新让学生在这种智慧教学模型中培养自主能力、探究能力、合作能力等，促进学生学习能力的提高。
参考文献
[1] 李小祎，钟春，周托拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2017（11）：128-133.
[2]尹坤.“互联网+”背景下智慧课堂的构建与应用研究[J].2015（11）：68-70.
【关键词】 小学数学 信息技术 智慧教学
小学时期的小学生正处于活跃时期，但集中能力不足，这时候老师若进行强制性教学不仅不能够提高学生的学习质量，还可能会让学生产生厌学的情况。所以说为了改善这种情况老师要利用好小学生的活跃性格，通过教学模式的创新让学生对学生产生积极性，将注意力转移到学习上。随着科学技术的发展，老师可以借助信息技术去创新多元化课堂教育，通过构建智慧教学课堂抓住学生注意力，让学生把精力都放在课堂学习中。
1. 智慧教学课堂的具体含义
与传统的教育模式相比，智慧课堂能够让学生学习到更多知识，在传统的课堂教学中学生只能够听老师进行教材讲解，学习范围不全面，并且在老师单一化的教学模式下学生的学习积极性低下，整个课堂教学的教学效果不高。在信息技术快速的发展下老师可以构建智慧教学课堂，去拓宽学生的学习范围，在老师的细心引导下学生能够很好的吸收教学知识。将智慧性课堂与合适的教学方式相结合，利用信息技术去促进学生的理解，对于一些接受能力较弱的学生尤其能够起到很好的教学效果，通过培养学生的自信心让学生产生学习兴趣，从而推动学生的学习进步。总而言之，智慧教育课堂能够很好地辅助课堂教育，让课堂教育质量能够提高到一个高层次上，不光是对学习质量的提高，还能够促进学生各方面能力的增长。
2. 信息技术下的智慧课堂教学的建设
2.1借助信息技术创造情景式教学课堂
借助信息技术去创建新型教育课堂，告别传统式的硬性教育，多融入一些教学元素，丰富课堂教育环节。通过这种创新性的教学方式让学生从学习压力中释放出来，放松心情，更好地融入到学习中。情景式课堂结合信息技术为学生创造一定的学习空间，让学生在情景式教学中能够展开一定的思考，从而去培养学生的探究能力，促进学生的学习进步。
2.2适当地对学生提出疑问，激发学生的思考能力
在这种多元化的教学模式中，老师要设计全面化的教学方式，除了提高学生的学习质量以外，也要注重学生各方面能力的培养。所以说在课堂教育中设计一些问答环节，通过老师的引导，让学生去进行思考，带着问题去学习、去探讨。在信息技术的情况下老师还可以优化这些教学方式，通过问答环节为学生提供一定的学习空间，发挥学生的思考能力。借助信息化技术去拓宽学习渠道，让学生在信息化技术的帮助下提高学生的学习能力。
2.3丰富教学资源，为学生提供一个优质的教育环境
在课堂学习中学生的学习知识不能仅局限于教材课本，要以课本为学习中心展开围绕式式教育。利用信息化技术去丰富教学资源，为学生创造一个优质的学习环境。在小学数学教学课堂中可借助与多媒体帮助学生理解抽象理论知识，充分地利用信息技术的优势去创建智慧教学课堂，从而满足学生的知识需求。在这种教育模式下既巩固了教材知识也拓展了课外知识，促进学生的深度学习。
3. 优化信息技术在小学数学智慧教学模型中的应用
创建智慧教育模型主要是为了促进教学课堂的质量，通过这种教学模式的作用提高学生的思维能力和自主学习能力。以这种全面化的培养去促进学生的学习能力让学生融入深度学习中，所以老师一定要利用好信息化技术去创造一个优质的智慧化课堂，通过优化课堂设计去将智慧教学课堂的优势充分地发挥出来。
3.1明确教学目标，缕清教学思路
老师在设计数学教案时先确定好教学主题，在去具体地进行教学设计，围绕着教学主体去构建一个完整的教学体系，因为小学数学课堂以“导、学、练”为核心要素，只有老师明确了教学目标，才能引导学生去进行“自主、合作、探究”学习。比如说在进行《确定位置》教育时，老师在授课之前先确定教学主体范围，再结合教材知识去展开教育。比如先利用多媒体进行导入，提起学生的学习积极性，让学生了解位置的基本知识，之后分为若干小组让学生自己进行知识归纳，之后在随机挑选组别来参加课堂比赛，以找位置为主题设计游戏环节。通过这种多层次、多形式的课堂教育去培养学生的自主学习能力、合作能力、可应用能力，从而优化学生的学习能力。
3.2结合学生情况进行针对式教学
每个学生的学习能力不一样，学生学习质量也不一样，这时老师就应该展开针对性教育，做到对每位同学负责，培养学生的自信心，让学生产生学习积极性。
4. 结束语
想要发挥好智慧型的教学质量，就要设定好教育模式和利用好信息化技术，通过两者的结合去打造一个智慧化课堂，让学生在这种课堂中得到全面化的发展。利用教学模式的创新让学生在这种智慧教学模型中培养自主能力、探究能力、合作能力等，促进学生学习能力的提高。
参考文献
[1] 李小祎，钟春，周托拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2017（11）：128-133.
[2]尹坤.“互联网+”背景下智慧课堂的构建与应用研究[J].2015（11）：68-70.