论文部分内容阅读
吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”语文课堂教学是传授语文知识,提高学生阅读、写作等能力的主要阵地。长期以来,由于应试教育盛行使得语文教学枯燥乏味,效率低下,使得大部分学生失去了学习语文的兴趣,所以必须改革语文教学以实现素质教育，这就要求教师必须更新教学方法,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣和潜能,点燃语文课堂教学的火把,使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。
一、激发兴趣是语文教学的不竭动力
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。 现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能，这就是所谓的“教学相长”。很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。列宁说：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。”在教学活动中，教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师应该用自己渊博的学识、丰富的感情、生动的语言、辩证的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，那才可以使学生学有所得，进而改变整个学习的面貌。苏霍姆林斯基讲：“教育和教学和技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。”
二、广泛阅读是语文学习的智慧之源
古人曰：“能读千赋，则能为之”。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，阅读无疑是学生的学习之母，智慧之源。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。
语言，作为人类社会发展的结晶，已有数千年的历史。面对丰富浩如大海的基本词汇和时代进步而蜂涌出现的新词汇，学生想要在交流中用语丰富，文辞精彩流畅，最好的方法就是大量而广泛地阅读。正所谓非读无以广识，有知才会有能。能力的发展依赖于知识的掌握，而“读”本身就是一种紧张的智力活动，它可以促进学生观察、想象、思维等能力的发展。通过阅读激发起来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，收获。语文教学其实是一门美的教育，大量的阅读使学生积累了丰富的词汇，并逐渐形成语感，再进一步阅读，就能细细品味其中的音韵美、人性美、情感美和意境美。这样才是语文教学的人文性的最好体现。
总之，语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。因此，在语文教学中，要始终把阅读教学放在重要的位置上。老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”
三、创新思维是语文教学生命之花
新世纪呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。实施创新教育，培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践、善于创造的现代素质，这是现代教育的主要目标，更是时代赋予教师的庄严使命。
要想在传统教学上进行改革，首先，教师本身应该从思想上摆脱束缚，真正地做到用自己的思维去设计课程、组织教学。亦步亦趋地跟在别人后面的，只能是一个平庸的教书匠，把各具特色的学生都当成同一盘菜来做，这样只会扼杀了学生创新思想的火苗。创新教育是一种“活”的教育。我们提倡“思维无禁区”，就是要鼓励学生开启思想的闸门，让他们的心灵获得自由，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
其次，就是要明确教师的主导地位和学生的主体地位。传统教学中很多时候学生并不是做不到，而是老师根本不给学生思考的机会，久而久之，学生的思想也就麻木了，最终丧失了独立思考的能力。叶圣陶说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之成弥深乃为善驭者也。”因此，语文教学关键就在于教师不要拘泥于传统的教学方法，而是要千方百计来调动学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，开启学生的智力，充分调动学生的主观能动性，发挥他们的“求异思维”能力，终而达到“自求”“自悟”和自己发现的目的。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创新教育呼吁，不要让学生成为“被”教学了的“理性的奴隶”！
创新是语文教学的生命之花，创新是国家民族的永恒追求。在中华数千年文化底蕴的熏陶下，在当今世界先进科技信息的浸育中，新时代的语文教师更应该勇于破除现成套路，锐意创新。只有这样，才能培养学生获取知识的本领，为国家为社会造就一代创新人才。
语文是一门充满魅力的课程,其内容的丰富,反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采；高中生更是整个国家和民族的未来，他们肩负着无比神圣和重要的使命。在这美的教育中，我们必须要去思索和探寻最高效的教学方式，点燃语文课堂教学的火把，让学生的求知之火熊熊燃烧，让学生真正成为学习的主人，知识的主宰者。
一、激发兴趣是语文教学的不竭动力
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。 现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能，这就是所谓的“教学相长”。很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。列宁说：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。”在教学活动中，教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师应该用自己渊博的学识、丰富的感情、生动的语言、辩证的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，那才可以使学生学有所得，进而改变整个学习的面貌。苏霍姆林斯基讲：“教育和教学和技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。”
二、广泛阅读是语文学习的智慧之源
古人曰：“能读千赋，则能为之”。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，阅读无疑是学生的学习之母，智慧之源。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。
语言，作为人类社会发展的结晶，已有数千年的历史。面对丰富浩如大海的基本词汇和时代进步而蜂涌出现的新词汇，学生想要在交流中用语丰富，文辞精彩流畅，最好的方法就是大量而广泛地阅读。正所谓非读无以广识，有知才会有能。能力的发展依赖于知识的掌握，而“读”本身就是一种紧张的智力活动，它可以促进学生观察、想象、思维等能力的发展。通过阅读激发起来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，收获。语文教学其实是一门美的教育，大量的阅读使学生积累了丰富的词汇，并逐渐形成语感，再进一步阅读，就能细细品味其中的音韵美、人性美、情感美和意境美。这样才是语文教学的人文性的最好体现。
总之，语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。因此，在语文教学中，要始终把阅读教学放在重要的位置上。老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”
三、创新思维是语文教学生命之花
新世纪呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。实施创新教育，培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践、善于创造的现代素质，这是现代教育的主要目标，更是时代赋予教师的庄严使命。
要想在传统教学上进行改革，首先，教师本身应该从思想上摆脱束缚，真正地做到用自己的思维去设计课程、组织教学。亦步亦趋地跟在别人后面的，只能是一个平庸的教书匠，把各具特色的学生都当成同一盘菜来做，这样只会扼杀了学生创新思想的火苗。创新教育是一种“活”的教育。我们提倡“思维无禁区”，就是要鼓励学生开启思想的闸门，让他们的心灵获得自由，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
其次，就是要明确教师的主导地位和学生的主体地位。传统教学中很多时候学生并不是做不到，而是老师根本不给学生思考的机会，久而久之，学生的思想也就麻木了，最终丧失了独立思考的能力。叶圣陶说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之成弥深乃为善驭者也。”因此，语文教学关键就在于教师不要拘泥于传统的教学方法，而是要千方百计来调动学生的思维，激发学生学习语文的兴趣，开启学生的智力，充分调动学生的主观能动性，发挥他们的“求异思维”能力，终而达到“自求”“自悟”和自己发现的目的。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创新教育呼吁，不要让学生成为“被”教学了的“理性的奴隶”！
创新是语文教学的生命之花，创新是国家民族的永恒追求。在中华数千年文化底蕴的熏陶下，在当今世界先进科技信息的浸育中，新时代的语文教师更应该勇于破除现成套路，锐意创新。只有这样，才能培养学生获取知识的本领，为国家为社会造就一代创新人才。
语文是一门充满魅力的课程,其内容的丰富,反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采；高中生更是整个国家和民族的未来，他们肩负着无比神圣和重要的使命。在这美的教育中，我们必须要去思索和探寻最高效的教学方式，点燃语文课堂教学的火把，让学生的求知之火熊熊燃烧，让学生真正成为学习的主人，知识的主宰者。