【摘 要】
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一、创设情境，启动思维rn学生对新鲜事物最易产生好奇心，对以往不同的环境很感兴趣。因此，上课伊始就要抓住学生的这一特点，创设新鲜的场景。如：教《燕子》一课，教者先播放歌曲《小
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一、创设情境，启动思维rn学生对新鲜事物最易产生好奇心，对以往不同的环境很感兴趣。因此，上课伊始就要抓住学生的这一特点，创设新鲜的场景。如：教《燕子》一课，教者先播放歌曲《小燕子》并辅之以优美、生动的导语：“春天来了，在农村、在城市、在田野、在树林随处都可以看到美丽可爱的小燕子。瞧，燕子来了 (教师板画燕子 )。一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，多么美丽的小燕子啊 !”通过形象生动的导语和欢快的乐曲渲染及简单的画面，仿佛把学生带入了春天的境地，极大地激发了学生的学习乐趣。使学生完全沉浸在课文的氛围之中，主动自觉、欢快地投入到学习中，启发了学生的形象思维，培养了学生想象能力。
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周六下午，儿子写完了当天计划完成的作业，拿出一纸盒子模型拼装，玩了起来。边玩还边哼着儿歌，一副放松而惬意的模样。见他开心，我也为他开心。想着平日里学习也挺紧张和辛苦，难得周末在家，做点自己喜欢做的事。我一直主张孩子要有玩的時间，不能成为学习的机器。 不一会儿，传来门锁转动的声音。我知道，是孩子爸爸回来了。我没当回事，继续该干嘛干嘛，反正他有钥匙嘛。这时，我却发现儿子行为的异常，他慌里慌张地，赶紧
“你再这么不听话，妈妈就不喜欢你了！” “你再这么调皮捣蛋，妈妈就把你送人了！” “你再不好好学习，妈妈就不要你了！” 我们总是有意无意地对孩子說出类似的话语，也许我们的初衷是好的，希望孩子听话，不调皮捣蛋、好好学习，但是，我们采取了错误的方式：用“妈妈的爱”作为威胁工具和惩罚手段！ 可是这些话对孩子来讲，却像一把利剑，伤人又伤心，言下之意就是：如果我没有达到妈妈的要求，那么，妈妈——这个
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皮亚杰认为：儿童的思维处于具体形象向抽象逻辑思维过渡阶段。这一时期，可结合其好动的特点，多提供“动”的机会。家长可根据教材，和孩子们在家“玩数学”。 苏教四年级数学上第八单元《垂直与平行》中安排了一节综合与实践课《怎样滚得远》，可以借此与孩子在家 “玩数学”。 我们知道，斜面是最简单的机械之一，人们常利用斜面运输物体，达到省力目的。 在家用实验获得数据，进行比较和分析，探索斜面与地面成怎样的
“情结”是个时尚的词,字典解释为“心中的感情纠葛、深藏心底的感情”.“情结”,在心理学是指一群重要的无意识组合,或是一种藏在一个人神秘的心理状态中强烈而无意识的冲动
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小学生习作起步，应该关注三个方面问题：一要“缓”——事缓则圆。孩子学说话有“沉默期”，学写作也有“沉默期”——内隐学习。若三年级就开始审题，字数要400字以上，这会给孩子很大的压力；二要“渐”——循序渐进。以为孩子大了，胳膊粗了，翅膀硬了，开始用大人的语言、道理教育孩子，习作不能根植于生活，就缺乏童真童趣；三要“积”——日积月累。多读书是写好作文的源头活水。 习作起步时，思维建构、文字表达都不是
一、创设情境，启动思维 学生对新鲜事物最易产生好奇心，对以往不同的环境很感兴趣。因此，上课伊始就要抓住学生的这一特点，创设新鲜的场景。
从来没愧疚过,用年轻的岁月来追求心里美梦.rn依然清晰记得那个寒风带雨的凌晨,长长的站台上,亲人送站的那一幕幕;依然清晰记得那个充满汗水与欢乐的新兵连,有泪水的点缀,是