摘 要：教师的“教”与学生的“学”双边相互促进的活动，学生能否主动、轻松地学习是能否学好的关键。
　　关键词：激发；兴趣；提高
　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”教师作为课堂教学的组织者，在数学教学过程中，应充分调动学生的积极性，多为学生创设参与学习的空间，引导和鼓励不同层次的学生主动参与教学的全过程，让“观众”变为“演员”，把枯燥无味的数学课堂变成展示自我能力的智力舞台，学生就会对数学学科产生深厚的学习兴趣，课堂教学就会起到事半功倍的效果。
　　一、巧讲典故，以奇引趣
　　兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教学实践表明，学生对数学典故是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些典故，可以提高学生学习的兴趣。例如：在教学“二元一次方程”时，我就先讲了一个故事：唐朝时候有一个叫杨勋的官员，他打算提拔一名下属。相关部门经过筛选，物色了两名候选人，但这两名候选人在各方面的条件都不相上下，难分伯仲，一时也无法定下来。杨勋就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道题目，要他们当场回答。题目是这样的：有几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道这个聪明的候选人是怎样快速解决这个问题的吗？学生都在积极讨论解决问题的方法，很快就投入到新知识的学习之中。
　　二、设疑解疑，以疑增趣
　　学习的过程，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成就感。这种成就感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如，我在教“负数”时，并没有像书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“1-2=？”这样的问题对学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。教师接下来会问：“欠多少”。学生回答“欠1”，这时可引进记号“-1”表示“欠1”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。通过这样的方式引入负数的概念，学生不但容易接受和理解，更能激发起浓厚的学习兴趣。
　　三、实验导引，动手牵趣
　　“实验导引”是指运用实验导入新课，良好的实验导入能够在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，从而激发学生的学习兴趣。学生都有爱动、爱说的特点，在教学过程中教师要充分利用学生的特点，让他们亲自动手去做、去说，让他们在实践操作的过程中产生求知欲望。例如，我在教授“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平？怎样测呢？为什么可测是否水平？学生用自己制作的测平仪动手测量课桌是否水平，并相互讨论上述提出的几个问题，课堂气氛十分活跃，很快就进入了学习状态。
　　四、电脑辅助，新颖激趣
　　数学问题中数与形的关系，具有高度的抽象性，教学方法因此比较单一。如何协调教学活动和数学抽象空间的联系呢？我们通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体、变复杂为简单，就能激情激趣、化难为易，让学生在动静和谐、劳逸结合的课堂中，积极主动地学习。例如：在几何课《平面图形的平移和旋转》的教学过程中，很多学生对图形的平移和旋转的过程弄不清楚。传统教学中只能凭粉笔画出的静态图来讲解比较费劲难解，而现在可以利用电脑动态显示平移和旋转的整个过程，既形象又直观，使学生在这一过程中易于观察量与量的关系。
　　激发学生学习数学兴趣的方法和途径还很多，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生的学习兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，从而在充满兴趣的教学中，既增长了知识，又提高了教学效果。
　　（作者单位 江苏省建湖县实验初级中学）