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【摘要】情景教学模式主要是指教师通过创设接近实际的情景或者利用形象直观的画面唤醒学生经验、知识或想象，让学生感觉自己身临其境，从而有效理解教学内容的教学手段。在小学英语课堂教学中合理地应用情景教学模式，能够培养学生的英语学习兴趣，让学生在课堂上保持最佳的学习状态，最大限度吸收课堂上教师所讲的知识，这对提升课堂教学质量和学生英语素养具有重要意义。基于此，本文就如何立足情景教学模式构建小学英语高效课堂展开探讨。
【关键词】情景教学模式;小学;英语;应用研究
【作者简介】刘姝敏，江西省抚州市广昌县实验小学。
前言
情景教学模式是一种可以变抽象为形象，变静态为动态的教学手段，将其合理地运用到英语课堂教学之中，可以让英语知识变得更加形象，有利于唤醒学生学习热情，促进学生英语素养的提升。然而，就目前教学实况来看，情景教学模式的价值并未广为人知，仍然有很多教师没有发掘这种教学模式的价值，导致整体教学实效性偏低。在本文中，本文首先针对情景教学模式的应用优势进行简要叙述，再就如何通过情景教学的介入优化英语教学效率进行探讨。
一、情景教学模式在英语教学中的应用优势
无论是多姿多彩的图片，还是美好动态的画面，又或者是优美动听的音乐，这些元素的介入能够让英语知识更具有形象性和趣味性，有利于唤醒学生学习兴趣。除此之外，情景教学模式在课堂上的应用，可以帮助学生认识、感知新的世界，学生的注意力、创造力以及观察能力均在这个过程中得到锻炼。更重要的是，在情景教学模式下，学生的学习态度由消极、被动转变为主动、积极，这可以促进学生学习深度和学习广度的拓宽，对于教学质量的提升具有重要意义。
二、情景教学模式在英语教学中的践行路径
1.联系实际生活创设情景。小学生在面对熟悉的事物时，学习兴致比较高，身心也会完全放松。英语教师可以利用这一特点，联系学生的实际生活创设情景，以此唤醒学生的能动性和课堂参与热情。例如，在讲解“On the Weekend”这个课题的时候，教师可以组织学生以“what do you often do on the weekend？”为主题展开探究，让学生联系实际生活，说一说自己在周末的时候经常会做什么。这种贴近生活，为学生所熟悉的话题能够有效吸引学生的注意力。在这个问题的引导下，学生各自给出不同的答案，如钓鱼、爬山、睡觉、看书、看电影、玩游戏等。教师再让学生用英语将自己周末从事的活动描述出来，从而激发学生的学习欲望，让学生对接下来要学习的内容充满期待，这对提升学生听课效率和课堂教学水平具有重要意义。
2.通过游戏活动创设情景。小学生热衷于玩游戏，所以，以游戏活动为载体创设教学情景是一项能够唤醒学生热情、提高教学实效性的有效措施。在具体的教学实践中，英语教师可以根据教学内容和课堂实际教学情况设置一些趣味性的游戏活动。例如，在讲解以“Animals”为主题的英语单词时，教师可以在讲台上用相应的肢体动作或者不包含该单词的短语、句子等解释这个单词的含义，然后让学生猜这个动物的名称并说出对应的英文单词，规定最先回答正确的学生获胜。这样的词汇教学方式打破了传统词汇教学的枯燥、低效局面，不僅可以帮助学生很好地记忆单词，还能让学生获得愉悦的学习体验。
3.利用实物道具创设情景。在情景教学中，实物道具也是一个不可忽视的重要载体。利用实物道具创设教学情景，可以增强英语教学的形象性和趣味性，既能调动学生能动性，又能降低学生理解难度。例如，在讲解“door”“pencil”“ruler”等单词的时候，英语教师可以直接借用学生桌面上的学习用品进行讲解，通过形象、生动的实物帮助学生更好地理解并记住对应的单词。这种记忆方式实际上就是联想记忆，能够增强学生的记忆效果，并且让学生认识到学习英语的重要性，还能增强学生的学习体验。又或者，在讲解“apple”“orange”等一些词汇的时候，教师可以提前准备好水果道具，并且将其作为奖品，奖励给课堂上表现最好的学生。这样的情景教学生动、有趣，是激发学生学习动机，提升教学效果的有效途径。
4.基于信息技术创设情景。随着信息技术在课堂教学中渗透程度的加深，其应用价值也得到越来越广泛的认可。在英语教学实践中，教师可以通过声音、图片等方式将教学内容给学生呈现出来，以此增强教学内容的形象性、趣味性，使学生体验到身临其境之感，这对增强学生直观感受、提升教学水平具有重要意义。例如，小学生普遍不喜欢听英语听力，究其根源，我们常用的英语听力材料内容枯燥，学生不感兴趣。为了改善这一局面，英语教师可以通过信息技术在课堂上引进英文歌曲、英文电影等，以此替换枯燥的听力材料，让学生在这种轻松、欢快的氛围中完成听力训练。
三、结论
综上所述，小学生年纪小，所以在学习英语这门外来语言的时候障碍重重，导致很多教学工作无法顺利进行。在实际教学工作中，英语教师应当根据小学生的性格、年龄特点以及具体的教学目标，基于实际生活、游戏活动、实物道具以及信息技术等创设情景，从而打破年龄、环境等各种因素造成的教学局限，促进英语教学效率和效果的全面提升。
参考文献：
[1]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（25）：96-97.
[2]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）：130.
[3]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018（17）：114.
【关键词】情景教学模式;小学;英语;应用研究
【作者简介】刘姝敏，江西省抚州市广昌县实验小学。
前言
情景教学模式是一种可以变抽象为形象，变静态为动态的教学手段，将其合理地运用到英语课堂教学之中，可以让英语知识变得更加形象，有利于唤醒学生学习热情，促进学生英语素养的提升。然而，就目前教学实况来看，情景教学模式的价值并未广为人知，仍然有很多教师没有发掘这种教学模式的价值，导致整体教学实效性偏低。在本文中，本文首先针对情景教学模式的应用优势进行简要叙述，再就如何通过情景教学的介入优化英语教学效率进行探讨。
一、情景教学模式在英语教学中的应用优势
无论是多姿多彩的图片，还是美好动态的画面，又或者是优美动听的音乐，这些元素的介入能够让英语知识更具有形象性和趣味性，有利于唤醒学生学习兴趣。除此之外，情景教学模式在课堂上的应用，可以帮助学生认识、感知新的世界，学生的注意力、创造力以及观察能力均在这个过程中得到锻炼。更重要的是，在情景教学模式下，学生的学习态度由消极、被动转变为主动、积极，这可以促进学生学习深度和学习广度的拓宽，对于教学质量的提升具有重要意义。
二、情景教学模式在英语教学中的践行路径
1.联系实际生活创设情景。小学生在面对熟悉的事物时，学习兴致比较高，身心也会完全放松。英语教师可以利用这一特点，联系学生的实际生活创设情景，以此唤醒学生的能动性和课堂参与热情。例如，在讲解“On the Weekend”这个课题的时候，教师可以组织学生以“what do you often do on the weekend？”为主题展开探究，让学生联系实际生活，说一说自己在周末的时候经常会做什么。这种贴近生活，为学生所熟悉的话题能够有效吸引学生的注意力。在这个问题的引导下，学生各自给出不同的答案，如钓鱼、爬山、睡觉、看书、看电影、玩游戏等。教师再让学生用英语将自己周末从事的活动描述出来，从而激发学生的学习欲望，让学生对接下来要学习的内容充满期待，这对提升学生听课效率和课堂教学水平具有重要意义。
2.通过游戏活动创设情景。小学生热衷于玩游戏，所以，以游戏活动为载体创设教学情景是一项能够唤醒学生热情、提高教学实效性的有效措施。在具体的教学实践中，英语教师可以根据教学内容和课堂实际教学情况设置一些趣味性的游戏活动。例如，在讲解以“Animals”为主题的英语单词时，教师可以在讲台上用相应的肢体动作或者不包含该单词的短语、句子等解释这个单词的含义，然后让学生猜这个动物的名称并说出对应的英文单词，规定最先回答正确的学生获胜。这样的词汇教学方式打破了传统词汇教学的枯燥、低效局面，不僅可以帮助学生很好地记忆单词，还能让学生获得愉悦的学习体验。
3.利用实物道具创设情景。在情景教学中，实物道具也是一个不可忽视的重要载体。利用实物道具创设教学情景，可以增强英语教学的形象性和趣味性，既能调动学生能动性，又能降低学生理解难度。例如，在讲解“door”“pencil”“ruler”等单词的时候，英语教师可以直接借用学生桌面上的学习用品进行讲解，通过形象、生动的实物帮助学生更好地理解并记住对应的单词。这种记忆方式实际上就是联想记忆，能够增强学生的记忆效果，并且让学生认识到学习英语的重要性，还能增强学生的学习体验。又或者，在讲解“apple”“orange”等一些词汇的时候，教师可以提前准备好水果道具，并且将其作为奖品，奖励给课堂上表现最好的学生。这样的情景教学生动、有趣，是激发学生学习动机，提升教学效果的有效途径。
4.基于信息技术创设情景。随着信息技术在课堂教学中渗透程度的加深，其应用价值也得到越来越广泛的认可。在英语教学实践中，教师可以通过声音、图片等方式将教学内容给学生呈现出来，以此增强教学内容的形象性、趣味性，使学生体验到身临其境之感，这对增强学生直观感受、提升教学水平具有重要意义。例如，小学生普遍不喜欢听英语听力，究其根源，我们常用的英语听力材料内容枯燥，学生不感兴趣。为了改善这一局面，英语教师可以通过信息技术在课堂上引进英文歌曲、英文电影等，以此替换枯燥的听力材料，让学生在这种轻松、欢快的氛围中完成听力训练。
三、结论
综上所述，小学生年纪小，所以在学习英语这门外来语言的时候障碍重重，导致很多教学工作无法顺利进行。在实际教学工作中，英语教师应当根据小学生的性格、年龄特点以及具体的教学目标，基于实际生活、游戏活动、实物道具以及信息技术等创设情景，从而打破年龄、环境等各种因素造成的教学局限，促进英语教学效率和效果的全面提升。
参考文献：
[1]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（25）：96-97.
[2]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）：130.
[3]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018（17）：114.