论文部分内容阅读
摘要：外贸单证课程是一门操作性较强的课程，随着现代教育技术的发展，授课方式都已发生了很大的变化。本文的目的是评价外贸单证课程考核方式、了解外贸单证课程考核方式改革的效果。结果表明多数学生老师认可新的考核方案，认为新的考核方式更公平，更能提高学生的能力。当然也存在一些不足，需要以后逐步加以改进。
关键词：外贸单证；考核方式；效果评价
F740.4-4
应用型本科院校国贸专业课考核方式改革已经持续多年，出现了多样化的考核方式，但各种考核方式的效果如何，一直没有一种较为科学的评价机制。鉴于此，本文以潍坊学院《外贸业务单证》课程为例，来探讨应用型本科院校国贸专业课考核方式改革的效果评价机制。
1.改革方案
随着现代教育技术的发展，授课方式都已发生了很大的变化，如多媒体课件、外贸实务模拟软件等，能够改善课堂环境，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
本课程的考核方式改革方案是一个动态的过程，分为两个阶段。
第一阶段（2013年）：对象是2010级国际经济与贸易专业，具体方案是平时成绩100分，占比30%，全由考勤组成，旷课一次扣20分，迟到一次扣10分，扣完为止；期末成绩100分，占比70%，采用纸质试卷闭卷考试。
第二阶段（2014年）：对象是2011级国际经济与贸易专业，具体方案是平时成绩100分，占比40%，由考勤、作业、小测验和课堂表现等方面组成，考勤30分，旷课一次扣5分，迟到一次扣2分，作业和小测验30分，根据实际得分计算；课堂表现基础分30分，老师根据问题回答等情况予以加减分，上浮空间最多10分；期末成绩100分，占比60%，采用Simtrade考试系统机考完成，电脑阅卷。
2.评价方法
（1）调查对象
对潍坊学院国际经济与贸易专业2010级129人，2011级134人先后于2013年和2014年进行问卷调查并全部收回。回收率都是100%。
（2）调查工具
调查采用自行设计的问卷。内容包括考核方式改革后，学生对本课程考核方式的认同感，对其业务能力提升的帮助情况，考试的公平性等共计10项。每一项有5个备选小项，即非常认可、认可、中立、不认可、非常不认可。
3.评价结果
学生根据与其它大多数课程的考核方式相比较后，对本课程考核方式的认可度、公平性以及能力提升等方面进行了评价，具体见表1。
4.结论
（1）学生对改进后的考核方案的认可度较高，更公平
从整体看，学生对第二种考核方案认可度更高。雖然第二种考核方案的提高出勤率认可度下降，但抬头率和点头率明显上升，说明平时成绩的比重并非越大越好，而是要科学设计，把考勤、作业、小测验和课堂表现有机整合，并认真执行才是有效办法，同时改进后的考核方案中平时成绩的认定更科学、合理，期末机考取代书面闭卷考试更能体现学生的实际水平，并能够有效杜绝作弊行为。
（2）学生更认可过程性考核
从希望平时成绩更大些可以看出，两级学生都愿意增加平时成绩的比重，说明学生更认可过程性考核而非结果性考核。从期末考核方式看，学生更倾向于机考而非书面闭卷形式，也说明学生更愿意选择基于工作过程的考核方式而非单纯的理论性考核。
（3）改进后的考核方案使学生更自信、能力提高更快
从表中可以看出，改进后的考核方案使学生的自信心大幅度提高，说明平时全方位、多角度的严格管理使学生的学习主动性和积极性提高，学习效果更好，期末的机考更科学、更仿真，学生更能得到全面而真实的考核。同时也看出，学生更认可改进后的考核方案对能力的提升作用
5.存在的问题
对比上述两种考核方案可以看出，改进后的考核方案明显优于第一种方案。但在实施中，第二种方案也会存在一些问题，需要注意。
一是平时成绩的比重不能过大。就本课程而言，40%是最佳选择，平时成绩比重过高会降低学生期末复习的积极性，而复习对学生知识的巩固还是非常重要的，平时成绩的比重更不能超过60%，如果那样学生就有可能期末弃考了。
二是改进后的考核方案更复杂，对任课教师提出了更大的挑战。和期末考试不一样，平时成绩的评定是贯穿整个教学过程的，而且又是多角度的，包括考勤、作业、小测验和课堂表现等方面，非常复杂，又缺乏监管。因此，教师平时成绩的评定有可能过于随意，如不注意严格考勤，课堂表现和作业成绩等也疏于统计，从而造成考试不公现象。
参考文献：
[1]张翠英， 罗伟. 基于工作过程课程体系考核方式探析[J].广西轻工业，2010（4）
作者简介
杨光明，男，1973.5生，潍坊人，山东大学经济学硕士，潍坊学院经济管理学院国贸教研室主任。
关键词：外贸单证；考核方式；效果评价
F740.4-4
应用型本科院校国贸专业课考核方式改革已经持续多年，出现了多样化的考核方式，但各种考核方式的效果如何，一直没有一种较为科学的评价机制。鉴于此，本文以潍坊学院《外贸业务单证》课程为例，来探讨应用型本科院校国贸专业课考核方式改革的效果评价机制。
1.改革方案
随着现代教育技术的发展，授课方式都已发生了很大的变化，如多媒体课件、外贸实务模拟软件等，能够改善课堂环境，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
本课程的考核方式改革方案是一个动态的过程，分为两个阶段。
第一阶段（2013年）：对象是2010级国际经济与贸易专业，具体方案是平时成绩100分，占比30%，全由考勤组成，旷课一次扣20分，迟到一次扣10分，扣完为止；期末成绩100分，占比70%，采用纸质试卷闭卷考试。
第二阶段（2014年）：对象是2011级国际经济与贸易专业，具体方案是平时成绩100分，占比40%，由考勤、作业、小测验和课堂表现等方面组成，考勤30分，旷课一次扣5分，迟到一次扣2分，作业和小测验30分，根据实际得分计算；课堂表现基础分30分，老师根据问题回答等情况予以加减分，上浮空间最多10分；期末成绩100分，占比60%，采用Simtrade考试系统机考完成，电脑阅卷。
2.评价方法
（1）调查对象
对潍坊学院国际经济与贸易专业2010级129人，2011级134人先后于2013年和2014年进行问卷调查并全部收回。回收率都是100%。
（2）调查工具
调查采用自行设计的问卷。内容包括考核方式改革后，学生对本课程考核方式的认同感，对其业务能力提升的帮助情况，考试的公平性等共计10项。每一项有5个备选小项，即非常认可、认可、中立、不认可、非常不认可。
3.评价结果
学生根据与其它大多数课程的考核方式相比较后，对本课程考核方式的认可度、公平性以及能力提升等方面进行了评价，具体见表1。
4.结论
（1）学生对改进后的考核方案的认可度较高，更公平
从整体看，学生对第二种考核方案认可度更高。雖然第二种考核方案的提高出勤率认可度下降，但抬头率和点头率明显上升，说明平时成绩的比重并非越大越好，而是要科学设计，把考勤、作业、小测验和课堂表现有机整合，并认真执行才是有效办法，同时改进后的考核方案中平时成绩的认定更科学、合理，期末机考取代书面闭卷考试更能体现学生的实际水平，并能够有效杜绝作弊行为。
（2）学生更认可过程性考核
从希望平时成绩更大些可以看出，两级学生都愿意增加平时成绩的比重，说明学生更认可过程性考核而非结果性考核。从期末考核方式看，学生更倾向于机考而非书面闭卷形式，也说明学生更愿意选择基于工作过程的考核方式而非单纯的理论性考核。
（3）改进后的考核方案使学生更自信、能力提高更快
从表中可以看出，改进后的考核方案使学生的自信心大幅度提高，说明平时全方位、多角度的严格管理使学生的学习主动性和积极性提高，学习效果更好，期末的机考更科学、更仿真，学生更能得到全面而真实的考核。同时也看出，学生更认可改进后的考核方案对能力的提升作用
5.存在的问题
对比上述两种考核方案可以看出，改进后的考核方案明显优于第一种方案。但在实施中，第二种方案也会存在一些问题，需要注意。
一是平时成绩的比重不能过大。就本课程而言，40%是最佳选择，平时成绩比重过高会降低学生期末复习的积极性，而复习对学生知识的巩固还是非常重要的，平时成绩的比重更不能超过60%，如果那样学生就有可能期末弃考了。
二是改进后的考核方案更复杂，对任课教师提出了更大的挑战。和期末考试不一样，平时成绩的评定是贯穿整个教学过程的，而且又是多角度的，包括考勤、作业、小测验和课堂表现等方面，非常复杂，又缺乏监管。因此，教师平时成绩的评定有可能过于随意，如不注意严格考勤，课堂表现和作业成绩等也疏于统计，从而造成考试不公现象。
参考文献：
[1]张翠英， 罗伟. 基于工作过程课程体系考核方式探析[J].广西轻工业，2010（4）
作者简介
杨光明，男，1973.5生，潍坊人，山东大学经济学硕士，潍坊学院经济管理学院国贸教研室主任。