在新的社会历史条件下,随着知识体系不断更新换代,知识层次的不断深化和演进,知识内容的不断丰富和发展,新的问题层出不穷,它需要人们运用科学的思维方法去思考和解决许多实际问题。因此,素质教育应贯穿于学校教育教学的整个过程。针对数学课而言,坚持素质教育教学理念,实施素质教育,应充分发挥学生的思维潜能,注重培养学生自主创新的能力和分析问题、解决问题的能力,从而实现化抽象为具体,化思维为存在,化理论为实践,促进学生全面综合发展。素质教育是教育教学体制改革的必然要求,那么,怎样在数学课堂教学中实施素质教育呢?
　　一、变教师的被动说教为学生的主动求知
　　在数学教学过程中,教师要充分尊重学生的主体地位,要引导、启发学生发挥其主体作用,不断强化学生的参与意识,培养他们积极、主动、自觉的学习习惯,从而建立起自己对于数学知识的认知结构,掌握独立获取和运用数学知识的能力,使教学过程不再是教师单纯的灌输和说教,而转化成学生主动的认知。
　　1. 激发学生求知的欲望
　　兴趣是人进步的助推器,它能形成潜在的思维动力,提高学习效率,化被动为自觉。而人对某些事物的兴趣并非与生俱来,兴趣也需要培养,需要我们深入了解客观事物,需要人们不断积累认识、改造客观事物带来的成功体验。在数学课堂教学过程中,通过精心设计问题情境,可以启发和引导学生揭示已有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾,引起学生的认识冲突,激发学生的认知兴趣和求知欲,把学生引入“认知冲突——探究——发现——解决问题”的学习过程,使学生的“感知——表象——思维——记忆”等凝集在一起,以达到智力活动的最佳状态。同时,教师要全面提高自身素质,使学生“亲师——信道——求道——超越”的主动性得以充分发挥。
　　2. 营造良好的参与气氛
　　教师要重视角色转换,打破传统的教育思想、教育模式的束缚,更新观念、与时俱进。深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点,科学地预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难,积极地创造有利于各层次学生展示自己思维信息的条件,并提供讨论、交流及展示思维过程的时间和场合,使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动,获得相应的成功经验,并通过明确的教学目标,精心设计的教学计划、方案、有效的师生互动来增强课堂教学的目的性、可操作性和吸引力,使数学课堂成为融知识性、趣味性、启发性、开放性为一体,能充分调动学生的积极性,充分发挥学生自我潜力、展示自我的一个舞台。
　　3. 增强学生的求知信念
　　每个学生,在内心深处都渴望被他人认可,教师在激发学生探求欲望的同时,要客观的分析每一个学生的能力、特点,根据不同学生的特点展示有针对性的教育,做到因材施教,让每一个学生都能感受到成功的乐趣,从而不断地积累这种感受,对自己充满希望,最终形成自信。另外,教师要善于发现学生的闪光点,及时地予以鼓励、表扬,并提出新的期望和要求,这样也能帮助学生树立起自信心。信心是支撑人进步的坚强骨架,树立信心才能克服学习道路上的种种困难,不断获得成功的情感体验。
　　 二、培养学生独立思考的能力
　　数学的认识活动是理性活动,数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解,无法靠传授知识和传授方法来代替。而经过学生自己的思考发现知识,就必然会经历一定的组织或转换,最终形成认知结构的过程。在此过程中,加深了对知识的领悟,提高了自身的思维能力,因此独立思考是发展学生数学认知能力的基础条件。
　　当然,独立思考并不意味着忽视或否认教师的主导作用。教师在数学教学过程中对学生给予必要的、科学的指导,不但不会压抑学生的思维活动,而且还可以提高学生独立思考的能力。
　　1. 激发学生学习的能动性,提高学习效率
　　数学教学中涉及理论知识及相关的概念、命题具有丰富性、深刻性、思想性和应用性,教师要根据教学内容的要求和教学计划的安排,提供给学生明确的思考对象,这样有利于学生明确目标,从自己的知识库中搜索需要的知识,集中学生的注意力,激发学生学习的能动性,提高学习效率。并且,通过教师的指导,可以使学生获得丰富的认知经验,形成科学的思维方法,增强独立的认知能力。
　　2. 教师适时的启发引导
　　学生在独立思考中常常会遇到这样或那样的问题需要教师给予启发和引导,教学过程中教师要善于向学生传递具有普遍指导意义的解题方法(如分析法、归纳法、插空法、捆绑法、赋值法、排除法等),教师不应该直接给出解决问题的具体方法或提供现成的答案,而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题,培养学生的自主学习的习惯和能力。并且,要注意根据不同学生的不同特点,设计不同的引导方案,拓展学生的思维空间,提高学生的思维能力。
　　(大城县第一中学)