在小学阅读教学中，要实现阅读的有效性，教师要通过趣味性的阅读环节来激发学生的阅读兴趣，让他们在主动阅读中探索课文内容，在阅读中体会文字中蕴含的情感，加深对课文的理解。在阅读过程中，教师要加强对学生的阅读指导，使他们能够用有效的方法进行阅读，抓住重点内容进行阅读和思考，促进思维的深入进行。在提高学生阅读能力的过程中，离不开课外阅读，教师要注重课堂引导和课外拓展，在让学生在学习课文时对相关的内容产生兴趣，主动进行课外阅读，在快乐的阅读中收获知识，提升语文综合素质。
　　一、设计自由的阅读环境，引导学生自读、自悟
　　在素质教育过程中，小学语文教师在开展阅读教学时，要突出学生的主体作用，给学生提供自由的阅读环境，让他们通过阅读进行感悟，在自读自悟中理解课文。在让学生进行自主阅读时，教师还要关注学生的阅读动态，对他们在阅读中存在的问题进行指导，使学生始终集中精力进行阅读和分析，通过思考促进阅读的深入。例如，在教学《三亚落日》时，教师先让学生自读课文，然后让他们把通过阅读掌握的信息说出来。在这个过程中，学生需要把阅读和思考结合到一起，通过阅读掌握三亚落日的过程和景色，把自己的阅读体会说出来。在自主阅读和畅谈感受过程中，学生能够透过文字深入感受作者热爱大自然的情感，获得深刻的阅读感悟。
　　二、挖掘课文中的语言美，获得深刻的阅读体验
　　小学语文教材中的课文都是语言精美、内容丰富的文章。在学习这些课文时，教师要引导学生挖掘课文中的语言美，在阅读中分析课文中优美词语、句子的运用，体会各种修辞手法在文中的作用。通过深入分析挖掘课文中的语言，学生能够体会到课文描写的意境美和语言美，加深他们的阅读体验。例如，在教学《夹竹桃》时，教师可以让学生分析对夹竹桃的语言描写“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”体会夹竹桃默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，常年不败，坚持开放的特点。“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”体会夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。通过阅读深入挖掘课文中的语言美，用心感受夹竹桃那份独特的美。
　　三、结合生活体验进行阅读，加深阅读体验
　　小学语文教材中课文的创作源泉都来自生活。在开展阅读教学中，教师要注重把学生的生活体验和课文内容建立联系，让他们能根据自己的生活经历和生活感受来理解课文，可以加深他们的阅读体验，使他们深刻掌握课文的重难点内容。例如，在教学《夜晚的实验》时，教师先结合学生的生活经验提出问题：在晚上没有灯光的情况下你能看到东西吗？想象一下在漆黑的夜晚走在路上是什么感受。利用生活体验作为导入，激发学生对课文的好奇心。他们想要知道课文中夜晚的实验讲述了什么，主动投入到阅读活动中。通过阅读学生知道了蝙蝠在夜间飞行不是用眼睛来分辨方向，而是用耳朵来分辨方向的。深刻感受科学家细心观察，善于思考，大胆实验，潜心研究，遭受失败不气馁，善于反思，以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。
　　四、注重课外阅读，培养语文素养
　　课外阅读是阅读过程中的重要组成部分，在小学语文阅读教学中，把课堂阅读和课外阅读结合起来，对于提高学生的阅读能力，促进他们语文素养的发展有重要的作用。在培养学生的课外阅读兴趣时，教师可以利用课文中的内容进行引导，让学生对和课文相关的知识产生好奇心，在课外时间进行主动阅读。例如，在教学《三打白骨精》时，教师可以给学生介绍《西游记》中的其他情节，让学生带着好奇心进行课外阅读，主动阅读名著《西游记》。教师还可以让喜欢读书的学生成立“读书社”，在课外时间进行阅读，并和“读书社”的成员分享自己的读书心得。通过交流分享，学生能够接触到更多书籍，拓宽他们的知识面，让他们在快乐的阅读中吸取知识，提升语文综合素质。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥教学组织者的作用，利用多样化的教学环节激发学生的閱读兴趣，使他们通过阅读掌握课文内容，提高理解能力，从阅读中收获知识，提高能力。在阅读环节，教师要给学生充分的自由，让他们在教师的指导下找到适合自己的阅读方法，利用阅读促进对知识的理解和掌握，提高他们的语文综合素养，实现小学语文阅读教学的有效性。