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摘 要：在小学语文教学中，作文是语文教学的重要组成部分。语文新课标强调，“写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生感知生活、品悟生活，丰富学生的个性体验。”然而，目前小学作文教学中存着诸多不尽人意之处，尤其是农村小学的作文教学，脱离了现实生活，背离了语文教学规律，难以调动学生的兴趣。本文针对这一问题，对如何有效提高农村小学生写作水平进行了深入简出地探讨和论述。
关键词：农村；小学语文；写作；教学
笔者结合多年从教经验，针对农村小学生的写作实际情况，对影响现阶段学生写作水平的因素，进行了深入地思考和探究，并简要地阐述了个人一点肤浅的看法，期望对提高小学生写作能力有所帮助，从而推动农村小学语文写作教学质量的发展。
一、培养写作兴趣
1、在生活中培养学生的写作兴趣
当前，农村孩子对写作文存在着畏惧心理，他们在作文课上抓耳挠腮而无从下笔，不是无话可写，就是无感而发，即便有话可写，也是缺乏真情实感地东拼西凑。究其原因，小学生之所以不喜爱写作文的一个重要因素就是没材料可写。故此，教师要引导学生做生活中的有心人，促发他们有效利用现实资源与条件，留心观察家乡的变化和美好，培养学生养成观察身边生活事物的良好习惯，鼓励他们尝试着写一写实际生活中感兴趣的话题。此外，教师还可以引导学生从日常班级活动、少年队活动、兴趣小组中捕捉生活中有意义的情景，以日记的形式记录下来。这样，既培养了学生生活化写作意识，又点燃了孩子们创作的热情，还锻炼了他们的语言表达能力。
2、在教学中培养学生的写作兴趣
在教学中，教师可通过创建情境和开展课外活动的方式，培养学生的写作兴趣。笔者借助多媒体辅助技术，采用了图、文、声相结合的方式来模拟情境，以再现实际生活的情境，引导学生进行写作。教师还可以通过生动活泼的描述情境，激发学生丰富的想像力去联想和感受情境，进而激活写作欲望。此外，丰富多彩的课外活动拓展了学生的接触面，促发他们的表达欲望。因此，实践活动不仅使学生的思维品质获得发展，而且还培养了他们的书面语言表达能力。譬如，组织学生深入大自然，以游记形式写作；采访老师、同学和家长，当专题小记者等。另外，笔者在班上创建了“小小作文角”，安排学生写生活随笔、演讲稿、寒暑假生活小趣闻等，并将评选的优秀作文张贴在作文角，以供其他学生观摩学习。这些方式都能极大地激发学生的写作兴趣。
二、积累写作素材
在农村，虽然没有高楼林立、纵横交错的交立桥、巧夺天工的花园，却拥有着质朴而美丽的自然景观，蕴含着深厚的人文底蕴，散发着浓郁的乡土气息，都实实在在地体现着“真”“朴”，而花草鱼虫、山川溪流、茂密丛林、广袤田野，甚至自家美丽的小院、菜园子及绿色池塘，而这些都是农村孩子的乐园，也是独具特色的写作素材。因此，教师要引导学生善于眼去观察、用耳去聆听，用心去体验、用手去触摸，让孩子们发现身边事物的美好，体味家乡之美，对家乡的春、夏、秋、冬四季的变化留心体验，周边的事物仔细观察，从而做到所见中有感悟、所闻中有思考，农村炫丽多姿的大自然成为学生写作素材的源头活水。譬如，笔者就曾组织学生写农村《秋》的作文，学生对于这一题材并不陌生。学生都能写出馨香扑鼻的谷物、金黄色的田野、人们汗流浃背的收割喜悦场景，能将这个“一分耕耘一分收获”的特殊季节，以真实的情感表达出来。
三、拓展教学内容
在语文写作教学中，教师可对课本内容进行有效地扩展，提高小学生的写作能力。教学可以通过仿写、读后感、改写及续写等多种形式，充分利用教材内容，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。譬如，笔者就曾创设与“童年”主题相关的教学情境，为学生播入了一首《童年》的歌曲。然后，问大家：“听到这首歌，听到了什么？”学生陷入思考。紧接着，笔者带领学生回顾了一下学过的两篇课文。文章《芦叶船》讲述了作者采芦叶做各种形态的芦叶船，将其放在家乡的小河中和长江里的難忘故事。而《绿叶的梦》一课描述了作者在美丽的大自然中的经历，而令他最难忘而有趣的是采集绿色植物，进行标本制作。笔者引导学生归纳两篇文章的写作特点，并指导他们善于借鉴作者写人记事的描写手法，以这些好的方法为今后习作所用。接下来，笔者以小组合作形式，让学生回味和交流一下自己曾经的童年生活，选择一件最有趣、最令自己快乐的事情，讲给组成员听，与大家分享这份童年快乐。最后，笔者布置以“童年”为题目的写作任务。这样，既加深了学生对文章的理解，而且在写作方法在教学中得到了渗透，学生通过与同题材的课文对比进行写作，可以规范习作语言，也培养了学生美好的情感。
结束语
总而言之，作为一名农村小学语文教育工作者，我们必须有效利用现在资源和条件，把握有利的教学契机，认真钻研和揣摩科学合理的教学方法与辅导手段，给孩子们营造一个“有话可说、有感可发、乐于表达”的写作平台，让他们对写作学习充满热情、期待和信心，而不再畏惧作文课。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]马艳松.探究农村小学语文习作指导与技巧[C]//教师教育论坛（第四辑）.2019.
关键词：农村；小学语文；写作；教学
笔者结合多年从教经验，针对农村小学生的写作实际情况，对影响现阶段学生写作水平的因素，进行了深入地思考和探究，并简要地阐述了个人一点肤浅的看法，期望对提高小学生写作能力有所帮助，从而推动农村小学语文写作教学质量的发展。
一、培养写作兴趣
1、在生活中培养学生的写作兴趣
当前，农村孩子对写作文存在着畏惧心理，他们在作文课上抓耳挠腮而无从下笔，不是无话可写，就是无感而发，即便有话可写，也是缺乏真情实感地东拼西凑。究其原因，小学生之所以不喜爱写作文的一个重要因素就是没材料可写。故此，教师要引导学生做生活中的有心人，促发他们有效利用现实资源与条件，留心观察家乡的变化和美好，培养学生养成观察身边生活事物的良好习惯，鼓励他们尝试着写一写实际生活中感兴趣的话题。此外，教师还可以引导学生从日常班级活动、少年队活动、兴趣小组中捕捉生活中有意义的情景，以日记的形式记录下来。这样，既培养了学生生活化写作意识，又点燃了孩子们创作的热情，还锻炼了他们的语言表达能力。
2、在教学中培养学生的写作兴趣
在教学中，教师可通过创建情境和开展课外活动的方式，培养学生的写作兴趣。笔者借助多媒体辅助技术，采用了图、文、声相结合的方式来模拟情境，以再现实际生活的情境，引导学生进行写作。教师还可以通过生动活泼的描述情境，激发学生丰富的想像力去联想和感受情境，进而激活写作欲望。此外，丰富多彩的课外活动拓展了学生的接触面，促发他们的表达欲望。因此，实践活动不仅使学生的思维品质获得发展，而且还培养了他们的书面语言表达能力。譬如，组织学生深入大自然，以游记形式写作；采访老师、同学和家长，当专题小记者等。另外，笔者在班上创建了“小小作文角”，安排学生写生活随笔、演讲稿、寒暑假生活小趣闻等，并将评选的优秀作文张贴在作文角，以供其他学生观摩学习。这些方式都能极大地激发学生的写作兴趣。
二、积累写作素材
在农村，虽然没有高楼林立、纵横交错的交立桥、巧夺天工的花园，却拥有着质朴而美丽的自然景观，蕴含着深厚的人文底蕴，散发着浓郁的乡土气息，都实实在在地体现着“真”“朴”，而花草鱼虫、山川溪流、茂密丛林、广袤田野，甚至自家美丽的小院、菜园子及绿色池塘，而这些都是农村孩子的乐园，也是独具特色的写作素材。因此，教师要引导学生善于眼去观察、用耳去聆听，用心去体验、用手去触摸，让孩子们发现身边事物的美好，体味家乡之美，对家乡的春、夏、秋、冬四季的变化留心体验，周边的事物仔细观察，从而做到所见中有感悟、所闻中有思考，农村炫丽多姿的大自然成为学生写作素材的源头活水。譬如，笔者就曾组织学生写农村《秋》的作文，学生对于这一题材并不陌生。学生都能写出馨香扑鼻的谷物、金黄色的田野、人们汗流浃背的收割喜悦场景，能将这个“一分耕耘一分收获”的特殊季节，以真实的情感表达出来。
三、拓展教学内容
在语文写作教学中，教师可对课本内容进行有效地扩展，提高小学生的写作能力。教学可以通过仿写、读后感、改写及续写等多种形式，充分利用教材内容，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。譬如，笔者就曾创设与“童年”主题相关的教学情境，为学生播入了一首《童年》的歌曲。然后，问大家：“听到这首歌，听到了什么？”学生陷入思考。紧接着，笔者带领学生回顾了一下学过的两篇课文。文章《芦叶船》讲述了作者采芦叶做各种形态的芦叶船，将其放在家乡的小河中和长江里的難忘故事。而《绿叶的梦》一课描述了作者在美丽的大自然中的经历，而令他最难忘而有趣的是采集绿色植物，进行标本制作。笔者引导学生归纳两篇文章的写作特点，并指导他们善于借鉴作者写人记事的描写手法，以这些好的方法为今后习作所用。接下来，笔者以小组合作形式，让学生回味和交流一下自己曾经的童年生活，选择一件最有趣、最令自己快乐的事情，讲给组成员听，与大家分享这份童年快乐。最后，笔者布置以“童年”为题目的写作任务。这样，既加深了学生对文章的理解，而且在写作方法在教学中得到了渗透，学生通过与同题材的课文对比进行写作，可以规范习作语言，也培养了学生美好的情感。
结束语
总而言之，作为一名农村小学语文教育工作者，我们必须有效利用现在资源和条件，把握有利的教学契机，认真钻研和揣摩科学合理的教学方法与辅导手段，给孩子们营造一个“有话可说、有感可发、乐于表达”的写作平台，让他们对写作学习充满热情、期待和信心，而不再畏惧作文课。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]马艳松.探究农村小学语文习作指导与技巧[C]//教师教育论坛（第四辑）.2019.