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随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端也暴露无遗，因此，在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果，现就计算机多媒体技术在初中体育教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践：
一、多媒体用于初中体育教学所面临的问题
通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下三个方面的原因：
1、课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
2、课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。
二、 多媒体技术引入体育教学的初试
1、 合理利用电教手段，优化体育课教学环境。由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。
2、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育教学课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“行进间单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在：运球助跑→起跳→蹬→伸→屈→拨几个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明（即具体动作要求、易犯错误等）。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。
3、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。体育本身就有着强烈的美感和价值，象韵律体操、运动技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样规范标准做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。
三、 对多媒体体育教学课件的探索 为了将多媒体技术引入课堂教学
我首先请教体育教学专家提出课件设计，探讨编写程序，然后聘请信息技术教师辅助编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践 ，我们主要在以下几个方面进行了探索。
1、 体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们制作的课件汇集了许多体育基本常识，通过文字显示并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接受。
2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。
一、多媒体用于初中体育教学所面临的问题
通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下三个方面的原因：
1、课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
2、课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。
二、 多媒体技术引入体育教学的初试
1、 合理利用电教手段，优化体育课教学环境。由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。
2、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育教学课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“行进间单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在：运球助跑→起跳→蹬→伸→屈→拨几个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明（即具体动作要求、易犯错误等）。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。
3、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。体育本身就有着强烈的美感和价值，象韵律体操、运动技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样规范标准做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。
三、 对多媒体体育教学课件的探索 为了将多媒体技术引入课堂教学
我首先请教体育教学专家提出课件设计，探讨编写程序，然后聘请信息技术教师辅助编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践 ，我们主要在以下几个方面进行了探索。
1、 体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们制作的课件汇集了许多体育基本常识，通过文字显示并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接受。
2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。