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摘 要:随着信息术在教育领域的应用不断深入,伴随着网络的发展,使教育者对教学模式有着一种新的探索,传统的多媒体课件计算机辅助教学,已经不能满足教学,学习的需要。一种能够通过网络资源进行自主学习,通过网上虚拟社区的互动式学习悄然兴起。本文对此问题进行了阐述。对以上问题提出了自己的解决方案并进行了相应的实施。
关键词:自主学习虚拟社区互动式学习
中图分类号:TP391 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0201-02
隨着信息技术的发展,计算机及网络技术在教育领域中的应用越来越广泛,如计算机多媒体课件,计算机辅助教学(CAI),这些技术的应用给我们的教学工作带来很大的便利,提高了教师的工作效率,极大的调动了学生在学习过程中的积极性。本人在多年从事职业教育教学中有着较深的体会,在从事教学过程中也制作了大量的课件,积累了大量的教学资料,参与学校的教学资源建设。在这个过程中对这些多媒体课件及教学资源在使用中感觉存在很多的不足。
(1)多媒体课件比较适合在教学课堂中的应用,能够调动学生学习的积极性,把抽象过程的变为形象的动画加以描述。而在学生课下复习及自学过程中作用不大。有些课件及教学资料素材只是针对于某节课甚至是某个知识点,相对一门课程,某些课件相当于一颗颗珠子,应该把这些珠子穿起来使其更加系统化。
(2)由于现在制作课件的软件的不同特点,如Flash、PowerPoint,视频课件等。它们的特点各不相同,而且制作规模有限,有的注重知识的框架表示,有的善于展现细致生动的具体知识环节,不能完全满足学生学习及师生交流的需求。
(3)现在常用的多媒体课件,由于制作过程中加入了大量的多媒体音频视频,动画素材,占的空间较大。不便于存储,同时教师在对这些课件及教学资源的管理过程中及为不便。需要自己多年的累积、分类,在使用过程中不便于查找。
(4)有些课件多为展示型课件,不能够进行师生之间的交互,即使有,也是内容较少,方式不够灵活。不便于师生之间课下进行沟通。很少能及时反应学生的学习状况。很少能够对学生的学习状况进行及时的评价。
针对于以上存在的问题,很多学校老师在教学中也都深有体会。教师在工作过程中不断的摸索适合自己的教学方法,制作适合自己的教学资源。对教学中存在的问题提出了自己的解决方案:如网上虚拟学习社区,各种网校。也有商业版网上教学平台及其它的网上开源的一些教学系统。这些软件在我们的实际的应用还存在一些困难,不能针对我们学校的具体的教学环境。如商业版的软件做的比较通用,功能强大,可其中的很多功能不是很常用,而且需要专业培训,软件维护,升级,所花成本较高。其它单位用的很好的软件移植过来不一定适合我们特定的环境。
介于此,本人结合自己的教学工作实际,根据我校学生特点充分利用本校丰富的校园网资源进行深入研究实践,与本校的计算机教师进行合作。充分发挥计算机老师的技术优势。先后对以上问题提出了自己的解决方案并进行了相应的实施。下面来说明下相应的设计思路,实施过程及相应的体会。
1 自主学习系统的设计
1.1 功能设计
整个系统应该是一个资源整合平台,多个学科知识交流的中心,还应该能够让自己在学习中过程中记录自己学习状态学习体会,保存自己资源私人空间。在使用过程中能够让教师学生共同参与,把整个系统和课堂教学及课余时间都能够结合起来。是一个网上互动式的学习,交流,教学管理平台。
1.2 模块设计
整个系统共分为三个模块:第一模块:为了对学校的教学资源及课件进行统一的管理,应充份利用网络优势而构建了一个具有自己特色学校的教学资源管理系统,实现资源共享的问题。能够资源分类、资源检索网上下载,在线浏览的资源库系统。第二模块:为了便于学生及教师之间的沟通及交流,能够针对学生特点,抓住学生心理的一个教师和学生共同能参与的网上学科交流讨论社区。该板块主要以学科论坛的形势展现。教师能及时了解学生的学习状况,并对学生的学习状况及时的做出反馈。第三模块:为了学生便于自学,学生自己在学习过程中能够及时的对自己的学习过程进行记录,保存自己的学习作品,进行自我评介。系统中又加入了学生个人资源管理系统。三个模块及使用者之间的关系如图1。
1.3 数据库设计
整个系统需要一个网络数据库的支持,所有的数据全部存储在数据当中实现信息资源的高度整合与共享。为此系统中设计了如下的数据模型。如图2所示。
2 自主学习系统的实现
系统的使用者分为三类用户,分别是学生,教师和软件的系统管理员。管理员作为软件系统的管理者,同时也是教师身份,负责系统的各项参数设置,如权限的设置,教师用户的分配,论坛板块的设定,非法资源的清除,最新消息或公告的发布工作等。
2.1 学生模块
学生可以在第三模块的学生个人的学习资源管理系统中管理自己的学习资源,如上传自己的电子作业作品,管理自己的文件,可以书写自己的电子学习笔记,学习体会,还可以和其它的同学及教师进行简单的一对一的交流。通过主页公告栏查看教师及管理员的最新消息。还可以进入学科论坛,回答教师布置的问题,参与相关学习问题的讨论,查看教师布置的作业及最新消息,在参与讨论的过程中,论坛中能够自动记录学习的发言状况。以备于教师对该生在学习过程中对知识点的了解情况。同时学生还可以通过论坛的链接进入职业学校的教学资源管理系统,查看与自己所学学科相关的学习资料如课件,习题,讲义等。
2.2 教学资源模块
新的系统在使用过程中,认真听取了学生及教师的使用意见,对系统进行不断的改进完善,在实际的应用中得到了学校多位教师的肯定,方便了学校的教学资源的统一管理,学校有了自己的教学资源库,平时常用的教学资源可以通过高速的校园网就可以找到,减少了资料的查找时间,方便了教师备课,更方便结合上机课的课堂教学。
2.3 学科论坛模块
学科论坛在课堂中的投入使用是我们这里的学生们初次接触,刚一接触,学生带着很高的积极性去参与。由于采用了一个虚拟的陌生环境,学生在这个环境下可以自由的发挥。如平时不爱说话的一些孩子在论坛中的表现特别活跃。而平时热衷网上聊天的学生也开始对学科论坛产生兴趣,积极的投入到学科知识的讨论中。有些平时不怎么爱学习的学生为了获得教师的奖励,多拿一颗“星”,上课开始认真听讲,学会记笔记,课下也暗暗的用功学习起来。有些爱动脑筋的学生课下向我们讨教这套系统是怎么做的,我们什么时能学会这样类似的问题。在这个过程中让我有了自豪感,也让我有了自信心。把信息技术与学科整合的思路继续研究下去。
3 结语
可以这么说随着信息技术的进一步发展,网络下的学习模式会进一步延伸。它的优势也会不断的体现出来。在网络环境下教师与学生,学生与学生之间的交流不在受时间和空间的约束,通过在网络上架构学习平台,学生可以根据自己的方便的时间选择相应的学习内容,通过网络与别人进行互动交流。使学生的方式不在是以往课堂上灌输的教学方式。
在网上虚拟环境下学习和以往教学方式不同之处还体现在“因材施教”。这种学习模式比小班化教学更加注重学生的个性特点,学习者通过网上的注册,可以进入一个完全适合个人特点的课程体系,实现一对一的学习,并且可以向“社区”定制自己所需的课程、资源来满足自己的学习需求,学习时间也更具弹性,完全体现了以学生为中心的新型教学模式的特点。
虚拟学习是基于学生的自学能力、及自我控制学习步调,以各种讨论方式来进行学习,让学生可以有更大的弹性及空间来选择学习;虚拟学习将混合各种多媒体教学所形成的影响进行统整,达到统合多媒体教学成效、优点的一种功能强大的学习途径。
虚拟学习的另一个特点是平等的互助合作学习。网上社区有来自各个地区的学习者。网上社区提供了丰富的资源和工具,为所有学习者提供了良好的合作环境,如csdn.net网上有着经验丰富的技术专家,也有刚刚起步的初学者。
通过网络虚拟的只是学习的环境而其展示的情境是真实世界的反映。它是用虚拟的技术来展示真实情境,只是一种学习模式的改变。但这种改变有着众多的优点。是将来的发展趋势。作为教育工作者更应该走在时代的前列,勇于实践,勇于追求。作为从事职业教育工作的教师更应紧跟信息技术发展的步伐,就应该不断的学习不断的进取。
参考文献
[1] 王明霞.职业教育教学模式创新与学习方式变革研究[J].辽宁教育行政学院学报,2009(10).
[2] 许骏,余胜泉,黄荣怀,等.信息技术环境下的课程设计模式研究[J].教育技术通讯,2002(4).
[3] 李敏,陈威兵.虚拟现实技术对传统教学的影响[Z].2005,8.
[4] 韩锡斌,程建钢.构建大学网络教学环境的两个主要问题[J].中国远程教育,2005(4).
关键词:自主学习虚拟社区互动式学习
中图分类号:TP391 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0201-02
隨着信息技术的发展,计算机及网络技术在教育领域中的应用越来越广泛,如计算机多媒体课件,计算机辅助教学(CAI),这些技术的应用给我们的教学工作带来很大的便利,提高了教师的工作效率,极大的调动了学生在学习过程中的积极性。本人在多年从事职业教育教学中有着较深的体会,在从事教学过程中也制作了大量的课件,积累了大量的教学资料,参与学校的教学资源建设。在这个过程中对这些多媒体课件及教学资源在使用中感觉存在很多的不足。
(1)多媒体课件比较适合在教学课堂中的应用,能够调动学生学习的积极性,把抽象过程的变为形象的动画加以描述。而在学生课下复习及自学过程中作用不大。有些课件及教学资料素材只是针对于某节课甚至是某个知识点,相对一门课程,某些课件相当于一颗颗珠子,应该把这些珠子穿起来使其更加系统化。
(2)由于现在制作课件的软件的不同特点,如Flash、PowerPoint,视频课件等。它们的特点各不相同,而且制作规模有限,有的注重知识的框架表示,有的善于展现细致生动的具体知识环节,不能完全满足学生学习及师生交流的需求。
(3)现在常用的多媒体课件,由于制作过程中加入了大量的多媒体音频视频,动画素材,占的空间较大。不便于存储,同时教师在对这些课件及教学资源的管理过程中及为不便。需要自己多年的累积、分类,在使用过程中不便于查找。
(4)有些课件多为展示型课件,不能够进行师生之间的交互,即使有,也是内容较少,方式不够灵活。不便于师生之间课下进行沟通。很少能及时反应学生的学习状况。很少能够对学生的学习状况进行及时的评价。
针对于以上存在的问题,很多学校老师在教学中也都深有体会。教师在工作过程中不断的摸索适合自己的教学方法,制作适合自己的教学资源。对教学中存在的问题提出了自己的解决方案:如网上虚拟学习社区,各种网校。也有商业版网上教学平台及其它的网上开源的一些教学系统。这些软件在我们的实际的应用还存在一些困难,不能针对我们学校的具体的教学环境。如商业版的软件做的比较通用,功能强大,可其中的很多功能不是很常用,而且需要专业培训,软件维护,升级,所花成本较高。其它单位用的很好的软件移植过来不一定适合我们特定的环境。
介于此,本人结合自己的教学工作实际,根据我校学生特点充分利用本校丰富的校园网资源进行深入研究实践,与本校的计算机教师进行合作。充分发挥计算机老师的技术优势。先后对以上问题提出了自己的解决方案并进行了相应的实施。下面来说明下相应的设计思路,实施过程及相应的体会。
1 自主学习系统的设计
1.1 功能设计
整个系统应该是一个资源整合平台,多个学科知识交流的中心,还应该能够让自己在学习中过程中记录自己学习状态学习体会,保存自己资源私人空间。在使用过程中能够让教师学生共同参与,把整个系统和课堂教学及课余时间都能够结合起来。是一个网上互动式的学习,交流,教学管理平台。
1.2 模块设计
整个系统共分为三个模块:第一模块:为了对学校的教学资源及课件进行统一的管理,应充份利用网络优势而构建了一个具有自己特色学校的教学资源管理系统,实现资源共享的问题。能够资源分类、资源检索网上下载,在线浏览的资源库系统。第二模块:为了便于学生及教师之间的沟通及交流,能够针对学生特点,抓住学生心理的一个教师和学生共同能参与的网上学科交流讨论社区。该板块主要以学科论坛的形势展现。教师能及时了解学生的学习状况,并对学生的学习状况及时的做出反馈。第三模块:为了学生便于自学,学生自己在学习过程中能够及时的对自己的学习过程进行记录,保存自己的学习作品,进行自我评介。系统中又加入了学生个人资源管理系统。三个模块及使用者之间的关系如图1。
1.3 数据库设计
整个系统需要一个网络数据库的支持,所有的数据全部存储在数据当中实现信息资源的高度整合与共享。为此系统中设计了如下的数据模型。如图2所示。
2 自主学习系统的实现
系统的使用者分为三类用户,分别是学生,教师和软件的系统管理员。管理员作为软件系统的管理者,同时也是教师身份,负责系统的各项参数设置,如权限的设置,教师用户的分配,论坛板块的设定,非法资源的清除,最新消息或公告的发布工作等。
2.1 学生模块
学生可以在第三模块的学生个人的学习资源管理系统中管理自己的学习资源,如上传自己的电子作业作品,管理自己的文件,可以书写自己的电子学习笔记,学习体会,还可以和其它的同学及教师进行简单的一对一的交流。通过主页公告栏查看教师及管理员的最新消息。还可以进入学科论坛,回答教师布置的问题,参与相关学习问题的讨论,查看教师布置的作业及最新消息,在参与讨论的过程中,论坛中能够自动记录学习的发言状况。以备于教师对该生在学习过程中对知识点的了解情况。同时学生还可以通过论坛的链接进入职业学校的教学资源管理系统,查看与自己所学学科相关的学习资料如课件,习题,讲义等。
2.2 教学资源模块
新的系统在使用过程中,认真听取了学生及教师的使用意见,对系统进行不断的改进完善,在实际的应用中得到了学校多位教师的肯定,方便了学校的教学资源的统一管理,学校有了自己的教学资源库,平时常用的教学资源可以通过高速的校园网就可以找到,减少了资料的查找时间,方便了教师备课,更方便结合上机课的课堂教学。
2.3 学科论坛模块
学科论坛在课堂中的投入使用是我们这里的学生们初次接触,刚一接触,学生带着很高的积极性去参与。由于采用了一个虚拟的陌生环境,学生在这个环境下可以自由的发挥。如平时不爱说话的一些孩子在论坛中的表现特别活跃。而平时热衷网上聊天的学生也开始对学科论坛产生兴趣,积极的投入到学科知识的讨论中。有些平时不怎么爱学习的学生为了获得教师的奖励,多拿一颗“星”,上课开始认真听讲,学会记笔记,课下也暗暗的用功学习起来。有些爱动脑筋的学生课下向我们讨教这套系统是怎么做的,我们什么时能学会这样类似的问题。在这个过程中让我有了自豪感,也让我有了自信心。把信息技术与学科整合的思路继续研究下去。
3 结语
可以这么说随着信息技术的进一步发展,网络下的学习模式会进一步延伸。它的优势也会不断的体现出来。在网络环境下教师与学生,学生与学生之间的交流不在受时间和空间的约束,通过在网络上架构学习平台,学生可以根据自己的方便的时间选择相应的学习内容,通过网络与别人进行互动交流。使学生的方式不在是以往课堂上灌输的教学方式。
在网上虚拟环境下学习和以往教学方式不同之处还体现在“因材施教”。这种学习模式比小班化教学更加注重学生的个性特点,学习者通过网上的注册,可以进入一个完全适合个人特点的课程体系,实现一对一的学习,并且可以向“社区”定制自己所需的课程、资源来满足自己的学习需求,学习时间也更具弹性,完全体现了以学生为中心的新型教学模式的特点。
虚拟学习是基于学生的自学能力、及自我控制学习步调,以各种讨论方式来进行学习,让学生可以有更大的弹性及空间来选择学习;虚拟学习将混合各种多媒体教学所形成的影响进行统整,达到统合多媒体教学成效、优点的一种功能强大的学习途径。
虚拟学习的另一个特点是平等的互助合作学习。网上社区有来自各个地区的学习者。网上社区提供了丰富的资源和工具,为所有学习者提供了良好的合作环境,如csdn.net网上有着经验丰富的技术专家,也有刚刚起步的初学者。
通过网络虚拟的只是学习的环境而其展示的情境是真实世界的反映。它是用虚拟的技术来展示真实情境,只是一种学习模式的改变。但这种改变有着众多的优点。是将来的发展趋势。作为教育工作者更应该走在时代的前列,勇于实践,勇于追求。作为从事职业教育工作的教师更应紧跟信息技术发展的步伐,就应该不断的学习不断的进取。
参考文献
[1] 王明霞.职业教育教学模式创新与学习方式变革研究[J].辽宁教育行政学院学报,2009(10).
[2] 许骏,余胜泉,黄荣怀,等.信息技术环境下的课程设计模式研究[J].教育技术通讯,2002(4).
[3] 李敏,陈威兵.虚拟现实技术对传统教学的影响[Z].2005,8.
[4] 韩锡斌,程建钢.构建大学网络教学环境的两个主要问题[J].中国远程教育,2005(4).