摘 要：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认知倾向与情感状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力。笔者就怎样激发和培养小学生学习科学的兴趣提出了自己的观点，如恰当处理教材中的素材，应用现代信息技术，自制教具等。
　　关键词：科学教学；学习兴趣；培养
　　小学科学是一门“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。兴趣是最好的老师。我在教学中从下面几个方面努力使学生喜欢上科学课。
　　一、恰当处理教材中的素材，培养学生的学习兴趣
　　教材中的有些素材在当地并不好找，如果根据书本上的素材进行教学，可操作性不强。如果我们把教材中的素材改一下，就会到达意想不到的效果。例如，我在教学教育科学出版社出版的三年级下册“种植植物”一课时，课本上是以凤仙花为素材，观察凤仙花的生长过程。但是当时我们找不到凤仙种子，我就选择了“种植大蒜”代替了课本中的凤仙花。我采用在泥土中种植和在水中种植两种方式，在不同的种植环境中观察大蒜的生长情况。并对大蒜的根尖细胞进行观察，对大蒜的浸出液及其对实物的保鲜作用进行了探究。通过查找相关资料对大蒜的食用、药用价值进行了解，培养了学生学习科学的兴趣。
　　二、应用现代信息技术，培养学生的学习兴趣
　　在教学天体时，如果我们按书本上的内容进行教学，我们没有先进的观察天体的设备，如天文望远镜，不能让学生真正看见天体，学生学起来就会很迷茫。我们可以利用现代信息技术，播放视频、制成动画课件或者利用微课帮助学生理解课本知识。例如，我在上“日食与月食”一课时，用flash动画软件制作课件，模拟它们的运动情况，帮助学生了解日食与月食的形成原因。在教学“观察蚕的一生”一课时，我们不但可以养蚕，观察蚕的生长变化过程，还可以利用多媒体课件把“卵—幼虫—蛹—成虫”这个过程一一展示出来，这样就打破了时空的局限性，培养了学生的学习兴趣。
　　三、课内外相结合，激发学生的求知欲
　　教学不只是在室内，还可以让学生到生活中去学习、观察，这样比书本中的知识来得更直接，更能激发学生的求知欲望。例如，在教学“煤的形成”一课时，我把学生带到煤山地带去考察当地的地质情况，及地表上植被的生长情况。学生通过观察，提出了许多疑问，如“煤山地带与其他山形相比有什么不同？”“煤山地带为什么生长这些植被？”学生提出的这些疑问可以通过网络、书籍寻找答案，激发了学生的求知欲，培养了他们的学习兴趣。
　　四、动手自制教具，培养学生的创新精神
　　实验室的器材是有限的，而有些实验现象并不是很明显，有必要把器材进行改进。有些实验器材可以自己制作，虽然自制的教具比较粗糙，但是学生自制器材比对实验室中的成品器材更感兴趣。例如，在教学“制作一个电动机”一课时，我制作了一个简易电动机（一节电池、一块磁铁、一根漆包线、两个回形针），并拿在手上表演给学生看。学生感到好奇，惊讶地问道：“这个就是电动机呀？”接着我就把四驱车的马达拆下来，把马达的外壳打开，把里面的零件一一拆开，让学生知道电动机的秘密。又如，在教学“简单机械斜面”时，在平时的教学中，教师在一块木板的一端垫几本书，另一端放在讲桌上，这样就制成了简易的斜面。要减小或加大角度时，就通过减少课本或增加课本来改变斜面。这一次，我和学生一起设计了一个带量角器的斜面。这个斜面的优点是可以直接利用伸缩竿变化斜面的倾斜度，从量角器上直接读出斜面的角度。再如，在教学“检测电路”一课时，我让学生自制了一个电路检测器。实验室都有现成的器材，但是他们都用自己做的电路检测器进行实验，我问：“你们为什么不用实验室的器材呢？”他们自豪地说：“这是我自己的作品，我用它来检测电路，有成就感。”所以自制教具能让学生产生好奇心，培养他们的学习兴趣。
　　总之，培养学生学习兴趣的方法多种多样，科学教师要不断提高教学水平，运用适合学生的教学方法和现代教学设备，将课内课外的教学资源，在教学中灵活运用。学生的积极性被调动起来，就会喜欢上科学课。