【摘 要】
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统计与概率这部分内容的评价形式单一,学生在大量的练习中只获得答题技巧,并未真正养成数据分析观念,掌握统计分析方法.学生所谓的数据分析也仅限于图,并不能与自己的生活经
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统计与概率这部分内容的评价形式单一,学生在大量的练习中只获得答题技巧,并未真正养成数据分析观念,掌握统计分析方法.学生所谓的数据分析也仅限于图,并不能与自己的生活经验联系起来.大部分的学生能初步体会统计图的特点和作用,初步学会统计图的绘制方法,但利用数据、图像来分析、判断、预测问题结果或趋势的能力比较薄弱,学生的数据分析仅仅停留在已有的图上,并不能结合已有的生活经验思考问题.从《课程标准(2011年版)》中对数据分析观念的解释,已经点明了数据分析观念的三个重要要求:体会数据中蕴涵的信息;根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析,体验随机性.数据分析观念的建立需要学生的亲身经历,学生只有经历阅读、内化、选择、交流、反思的过程,才能真正感受统计的魅力,才能变被动为主动,真正接纳统计.
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