职业院校在对教师进行管理和评价的过程中，既要呼唤师者良心的道德自觉，更要凸显制度的刚性约束。
　　 在传统文化的语境中，知识分子很大程度上被认为是社会良心的指针。作为知识分子的代表，高校教师也好，职校教师也罢，“凭良心做事，靠知识吃饭”，师者良心始终是他们自觉坚守的道德底线。一名优秀的教師一定是个有良知的人，无须外在的考核检查，立德树人，植兰滋蕙。比如“心有大我，至诚报国”的优秀教师黄大年，比如“站上讲台就是生命在歌唱”的改革先锋于漪，他们以自己的良心在教育大地上写下动人的诗行。
　　 但是，只有在办学章程和管理制度的保障约束之下，才能保证管理者和教师群体的整体水平和基本规范。科学有效的管理考核制度不一定让教师优秀，但可以保证其不至于失范。教学过程中，如果单靠教师的职业良心和经验，学生应当达到的知识、技能、能力素养等方面的学习效果就无法保障。而有了刚性的教学标准（课程标准）、顶岗实习标准等制度约束，就可以引导职校教师自觉地在课前、课中、课后不断“对标找差”，确定教学目标，设计教学过程，组织教学内容，准确评价学生。
　　 职业良心和制度约束二者互为补充，不可偏废。缺乏制度托底的师者良心是非常脆弱的，过分依赖道德自觉和良心发现也会弱化制度的作用。科学健全的制度是教师队伍持续稳健发挥育人实效的保障，但再周密的制度也会有缺憾和局限。
　　 制度永远无法完美，但良心可以带我们远离缺憾。