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摘 要：新课改背景下，小学数学教师想要构建高效的课堂，应更加注重学生在课堂中的主体地位，通过创建学习情境来激发学生积极参与课堂活动，提高他们在课上的参与度。同时，教师还可以通过设计有效的教学提问，启发学生的思维帮助他们进行思考。此外，教师可以组织学生参与合作学习，创造良好的课堂氛围，使小学数学课堂充满活力。本文主要基于以上三方面，探究构建小学数学高效课堂的有效方法及策略。
关键词：小学数学;教学;有效性;教学方法
在当前小学数学教学中，依旧有一些教师沿用以往的陈旧教学方式，在课堂中向学生单方面灌输知识。这样的教学方式能够在短时间内向学生传递大量的信息，但是会影响学生在课堂中的积极性，长久以往并不利于学生学习效果的提升。随着新课改理念的不断深入人心，教师应在教学中努力提高学生在课堂中的参与感，保证学生积极跟随教师的思路开展学习与思考。教师可以通过采用多样化的教学方式，有效利用现代化的教学资源，推动数学课堂教学效果的提升。这样就能够不断激发学生对数学知识进行探索的欲望，从而构建高效的数学课堂。
一、创建情境，提高参与度
小学阶段，教师在对课堂进行设计的时候，应结合学生当前阶段的思维能力与特点。针对学生习惯采用形象思维获取感性认识这一特征，教师就可以根据本节课的数学教学内容，为学生创设生动的学习情境。引导学生通过生动易懂的学习情景，来思考课本中复杂抽象的数学理论知识，使情境引发学生的联想与思考，从而让他们快速把握知识要点，达到高效的听课效果。数学与学生的实际生活具有密切的联系，教师可以结合生活中现象，引导学生在生活情景中思考，从而促进学生听课效果的提高。
例如，在教授《方向与位置》这一部分内容时，教师要先制定好教学目标：通过本节课的讲授使学生具备基本的方向感，并能够使用方位词来表达位置。为了提高学生的参与度，笔者指导学生结合学生日常生活，尝试用方位词来表述从家到学校的路。让学生在真实的学习情境中来建立方向感，逐渐理解数学中的方向概念。此外，教师还可以结合学生当前贪玩好动等特点，利用游戏活动的方式来引入课堂学习情境。比如让学生随意挑选一个教师的角落，用方位词描述的方法来指引另一位蒙着眼睛的学生来找到自己的位置，学生通过听方位来判断该往哪里走。通过趣味性的游戏活动可以提高学生在课上的参与度，在轻松活跃的课堂氛围中正确辨别方向，并对“东北”“西南”等方位词逐渐熟悉。使学生在亲身实践和体会中，加深对数学知识的认识与理解。这样的教学方式比指导学生死记硬背书中的文字更加有效，充分发挥了学生在课堂中的主體地位，激发学生对数学知识的探究热情。因此，教师应不断探索情境教学法的具体使用方式，这样才能逐步提升数学课堂的有效性。
二、有效提问，启发思维
有效的课堂提问能够引导学生的思维，保证学生在正确的方向中进行深入学习与思考，从而高效地达到教师预期的教学目标。因此，教师应对数学课堂中提问环节的问题，进行有效设计。在提问中教师应注意一下两点：首先，课上提问的问题应遵循由浅入深的原则，引导学生发现问题、思考问题解决办法，并从中找到解决的规律。这个顺序符合学生当前阶段的认知水平。其次，设置开放型问题，引导学生自主探究和思考。这样的问题才能调动学生的主动性，使学生发挥自己的主观能动性来学习数学知识，对知识形成更加具体而深刻的认识。那些直接从书本中能够找到答案的问题，并不能启发学生的思维，对学生来说大多是无效的。所以教师应转变落后的课堂提问方式，积极探索高效的课堂提问方法，更好地通过问题来激活学生的思维，从而推进高效数学课堂的构建。
例如，在带领学生学习《数学广角——集合》这一部分知识时，笔者就通过有效提问来引导学生进行学习。首先导入问题：学校要举办运动会，教师动员某班学生积极报名参与。已知运动会有跑步和拔河两个比赛项目，一共有10人报名参加了跑步比赛，有12人报名参与拔河比赛，请问：有人说一共有22人报名参加了比赛，你同意吗？说出自己的理由。一位学生举手回答：“我不同意，因为没有考虑到其中有些学生两项比赛都报名参加的情况。”随后，笔者紧接着又问：“请同学们想一想，应该用怎样的方式来清晰表示出报两个比赛的这部分学生呢？”最后，教师可以利用画图的方式来重点标注两个圆的重合部分，引导学生清晰理解“集合”的基本概念，使学生通过教师的提问来进行深入学习，取得良好教学效果。
三、合作学习，让课堂充满活力
在小学阶段，教师可以通过组织学生以合作学习的方式来开展课堂，利用学生之间的合作交流来拓展学生思维，使他们在能够发现自己与其他学生间的差距，在良好的课堂氛围中进行主动学习，从而取得高效的课堂教学效果。
综上所述，构建高效数学课堂需要教师不断尝试新型教学方式，突破原有的数学课堂中的束缚，调动学生的主动性来参与课堂学习，从而更好地促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]谢汉新;农同杰;陈波;高洪梅.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2017：6-11.
[2]石承继;侯中华.“让学引思”理念下小学数学高效课堂的构建[J].新课堂，2016：1-11.
关键词：小学数学;教学;有效性;教学方法
在当前小学数学教学中，依旧有一些教师沿用以往的陈旧教学方式，在课堂中向学生单方面灌输知识。这样的教学方式能够在短时间内向学生传递大量的信息，但是会影响学生在课堂中的积极性，长久以往并不利于学生学习效果的提升。随着新课改理念的不断深入人心，教师应在教学中努力提高学生在课堂中的参与感，保证学生积极跟随教师的思路开展学习与思考。教师可以通过采用多样化的教学方式，有效利用现代化的教学资源，推动数学课堂教学效果的提升。这样就能够不断激发学生对数学知识进行探索的欲望，从而构建高效的数学课堂。
一、创建情境，提高参与度
小学阶段，教师在对课堂进行设计的时候，应结合学生当前阶段的思维能力与特点。针对学生习惯采用形象思维获取感性认识这一特征，教师就可以根据本节课的数学教学内容，为学生创设生动的学习情境。引导学生通过生动易懂的学习情景，来思考课本中复杂抽象的数学理论知识，使情境引发学生的联想与思考，从而让他们快速把握知识要点，达到高效的听课效果。数学与学生的实际生活具有密切的联系，教师可以结合生活中现象，引导学生在生活情景中思考，从而促进学生听课效果的提高。
例如，在教授《方向与位置》这一部分内容时，教师要先制定好教学目标：通过本节课的讲授使学生具备基本的方向感，并能够使用方位词来表达位置。为了提高学生的参与度，笔者指导学生结合学生日常生活，尝试用方位词来表述从家到学校的路。让学生在真实的学习情境中来建立方向感，逐渐理解数学中的方向概念。此外，教师还可以结合学生当前贪玩好动等特点，利用游戏活动的方式来引入课堂学习情境。比如让学生随意挑选一个教师的角落，用方位词描述的方法来指引另一位蒙着眼睛的学生来找到自己的位置，学生通过听方位来判断该往哪里走。通过趣味性的游戏活动可以提高学生在课上的参与度，在轻松活跃的课堂氛围中正确辨别方向，并对“东北”“西南”等方位词逐渐熟悉。使学生在亲身实践和体会中，加深对数学知识的认识与理解。这样的教学方式比指导学生死记硬背书中的文字更加有效，充分发挥了学生在课堂中的主體地位，激发学生对数学知识的探究热情。因此，教师应不断探索情境教学法的具体使用方式，这样才能逐步提升数学课堂的有效性。
二、有效提问，启发思维
有效的课堂提问能够引导学生的思维，保证学生在正确的方向中进行深入学习与思考，从而高效地达到教师预期的教学目标。因此，教师应对数学课堂中提问环节的问题，进行有效设计。在提问中教师应注意一下两点：首先，课上提问的问题应遵循由浅入深的原则，引导学生发现问题、思考问题解决办法，并从中找到解决的规律。这个顺序符合学生当前阶段的认知水平。其次，设置开放型问题，引导学生自主探究和思考。这样的问题才能调动学生的主动性，使学生发挥自己的主观能动性来学习数学知识，对知识形成更加具体而深刻的认识。那些直接从书本中能够找到答案的问题，并不能启发学生的思维，对学生来说大多是无效的。所以教师应转变落后的课堂提问方式，积极探索高效的课堂提问方法，更好地通过问题来激活学生的思维，从而推进高效数学课堂的构建。
例如，在带领学生学习《数学广角——集合》这一部分知识时，笔者就通过有效提问来引导学生进行学习。首先导入问题：学校要举办运动会，教师动员某班学生积极报名参与。已知运动会有跑步和拔河两个比赛项目，一共有10人报名参加了跑步比赛，有12人报名参与拔河比赛，请问：有人说一共有22人报名参加了比赛，你同意吗？说出自己的理由。一位学生举手回答：“我不同意，因为没有考虑到其中有些学生两项比赛都报名参加的情况。”随后，笔者紧接着又问：“请同学们想一想，应该用怎样的方式来清晰表示出报两个比赛的这部分学生呢？”最后，教师可以利用画图的方式来重点标注两个圆的重合部分，引导学生清晰理解“集合”的基本概念，使学生通过教师的提问来进行深入学习，取得良好教学效果。
三、合作学习，让课堂充满活力
在小学阶段，教师可以通过组织学生以合作学习的方式来开展课堂，利用学生之间的合作交流来拓展学生思维，使他们在能够发现自己与其他学生间的差距，在良好的课堂氛围中进行主动学习，从而取得高效的课堂教学效果。
综上所述，构建高效数学课堂需要教师不断尝试新型教学方式，突破原有的数学课堂中的束缚，调动学生的主动性来参与课堂学习，从而更好地促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]谢汉新;农同杰;陈波;高洪梅.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2017：6-11.
[2]石承继;侯中华.“让学引思”理念下小学数学高效课堂的构建[J].新课堂，2016：1-11.