语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。著名学者钱理群先生说过：“语文教学要使学生在有声有色的思想，有韵味的语文世界里流连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界”。在语文课本中，文质兼美的篇目俯拾皆是。多年的实践证明，和谐的语文课堂，能让学生在知识的海洋里自由翱翔，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此，和谐是语文课堂美的基础所在。
　　一、建立融洽的课堂氛围
　　在师生和谐关系的构建中，尊重学生是极其重要的，教师不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至学生的求新、求异思维。教师要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，教师可以和学生一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。
　　如在教授《荆柯刺秦王》一课时，一般同学都认为荆轲是一个见义勇为、慷慨赴难、沉着勇敢、有勇有谋的大英雄，但是，我在启发学生反复阅读文本的情况下，一个同学发表了不同的看法：“我觉得荆轲算不上大英雄。他在明知秦国的合并已是大势所趋的情况下，还鸡蛋碰石头，算不上明智；太子丹为了笼络自己，残忍地把弹琴女子的手剁下来献给自己（我让学生自己搜集、分享的有关知识），他没有觉得残酷，算不上明辨是非；特别是他为了证明自己不是怕死，一气之下就不等自己的朋友同行，而是带上外强中干的秦武阳，不能算是沉着。所以我认为荆轲顶多只能算一个知恩图报的好汉，不能算是有着远见卓识的大英雄。”
　　一语既出，大家纷纷表示赞许。思路被打开了，课堂气氛顿时活跃起来。对荆轲性格的归纳又丰满了许多。文学作品是可以“仁者见仁智者见智的”，而如果没有这种和谐融洽的氛围做基础，学生又怎敢轻易流露自己的独到见解？
　　二、构建和谐有序的课堂模式
　　语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。教师应成为学习的组织者和引导者，成为把学生引入语文天地的向导，要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，使学生的主人翁意识进一步加强，使课堂充满生命活力，使学生体会到学习的愉悦和满足。
　　如在讲授《雷雨》一文时，我把“你怎样看待周朴园”这一问题交给学生，要求小组讨论，得出结果。由于事先没作具体安排，没有制定规则，结果在学生展示中，同一组中你也说，我也说，而且答案不一、非常混乱。虽然发言热烈，但是效果不甚理想。我认真总结，在另一班讨论同一问题时，要求小组长执笔，人人动脑、独立思考，然后把各人想法一一记录下来，其他学生认真倾听，然后集体讨论并进行分析总结，形成集体的意见，我再深入到各小组积极参与、引导，然后找代表回答。
　　结果，同学们的展示既全面又有条理，收到了良好的效果。学生在积极讨论和发言当中把握了人物的思想性格，尝到了学习的乐趣，心里真是美不可言。
　　三、在课堂涵泳文本的意蕴美
　　语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，这种丰富性不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此，在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，拓宽学生的知识面，加大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。叶圣陶先生说：“一篇好作品，只读一遍未必理解得透，要理解得透，必须多揣摩。”
　　语文课堂处处洋溢着美的色彩：杏花春雨江南是美，骏马西风冀北是美；小桥流水人家是美，大漠孤烟直上是美……美的内容，美的欣赏，美的陶醉，而要透彻地领悟这种美，必须引领学生多揣摩。
　　学习语文的过程，就是不断地发现美、鉴赏美、创造美的过程，语文教师要不断探索和研究，让学生从美的文本中受到美的教育，得到美的熏陶。