【摘 要】
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“课堂教学艺术”常被用来描述教师的讲课水平和风格，我们都赞同这个说法。但是对这个说法的思量不够深刻。本文以为，对“课堂教学是艺术”的理解，要在28种关于“艺术”的定义中
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“课堂教学艺术”常被用来描述教师的讲课水平和风格，我们都赞同这个说法。但是对这个说法的思量不够深刻。本文以为，对“课堂教学是艺术”的理解，要在28种关于“艺术”的定义中，选择最适合于表达“语言教学”特征的说法来定义。艺术通过人的审美活动影响人的情绪、情感、审美与价值。当我们把课堂教学行为作为一种艺术来进行审视的时候，一定要赋予课堂教学明晰的艺术追求。语文课的教学追求会呈现出功利境界、科学境界、道德境界三个层级的追求。这三重境界是从低到高渐次的过程，前一个境界是后一个境界的基础，他们层层相扣，又互为基础，共同构成了大家所常说的“语文味”。
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