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当事实撞见理论时，会有哪些化学反应呢？
广播体操<韵律操
每天早操时间，学校会先后播放韵律操和广播体操的音乐。而当韵律操音乐还未起时，学生就明显兴奋起来，这时老师盯不盯着他们都没关系，他们会自主地随着乐曲翩翩起舞。奇怪的是，只要广播体操音乐起，学生就仿佛霜打的茄子，蔫了，不肯动，老师无论怎么怒目相向，他们都装作视而不见。
韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也。”好书亦如良师。华德福教育创始人鲁道夫·斯坦纳的演讲录《童年的王国》这样为我“解惑”：“体操和运动是人类适应外在空间的一种方式，这些都不是语言，不能显露人类生命。音语舞（韵律舞，斯坦纳独创的一种身体艺术，类似我们的韵律操）让灵魂的生命流放出来，真正表达人类的本性，就像语言一样。”这让我想起教二年级时的有段时间，每天放学时，孩子们总会不由自主齐诵《孙悟空打妖怪》：“唐僧骑马咚哩个咚，后面跟着个孙悟空;孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒……”原来，这些简单的儿歌让孩子们渐渐学到旋律、韵律和节奏，诵读时那种内心声音流动所带来的愉悦感让他们乐此不疲，这是生命体一种内在的鼓舞。因此，让学生诵读经典童诗民谣，是最好的语文教育方法之一。
集中>分散
我花了三年多的时间，用尽各种方法，终于让孩子们爱上了阅读。到了四年级下学期，当阅读于多数孩子已成为像吃饭睡觉一样的习惯后，我将重心转向训练他们写作。比如，当带领孩子们阅读诗歌散文时，如果它们的文本形式比较鲜明且简单，就让孩子们仿写。形式是灵活的，内容是自己的，台阶搭得恰到好处，攀登就不是多难的事。而攀登到高处看到不一样的风景，那种成就感会激发孩子习作的兴趣，给他们以信心。
在开展“间谍抓首领”等游戏、参与“名家进课堂”等活动时，我适时指导孩子们如何提炼素材进行写作，让孩子们学会以旁观者的角度细细察看事情的全过程。这样，当孩子们拿起笔时，就能写出详实的细节与真实的感受。平时，还辅以各种随堂练笔、观察练习，包括单元作文、考试作文等，让学生多多练笔，同时适当减轻学生课业负担。结果发现，学生整体习作水平的确有显著提升。单元检测中，孩子们大多能写出质量较好的作文，语文成绩也有一定的进步。
从一年级下学期开始，我就有意识地训练学生说话、写话，包括要求家长配合，让孩子练习写话等，但这样做对一部分孩子作用并不大。这又是为什么呢？《童年的王国》是这样“授业”的：“在华德福学校，我们不是按一般的上课时间表上课，而是开设‘主题课程’，一教就是一整段日子，这是我们严格遵守的一种教法。在一整段日子里，我们只教一种主题，但可以包括许多相关的课程。这样，我们就能免于挫伤孩子们的学习积极性。也就是说，孩子们的思维和眼界会更开阔，更有利于张扬个性。”这段话让人联想现在风行的全科课程，围绕一个主题进行周边学习，包括文学、科学、艺术等等，让孩子们完全沉浸其中，获得整体感知与体验。这项改革如今在不少学校轰轰烈烈地开展着，我们以其为新，其实一百多年前就已在欧洲施行了，可见我们的教育理念还是相对比较落后的。
環境=教育
有时候孩子出现一些问题时，我们不得不请来孩子家长进行“三方会谈”，而这时会很明显感觉到孩子的问题深深源自家庭。比如虚荣心很强的父母，他们的孩子通常不容易脚踏实地;脾气暴烈的家长，他们的孩子一般不能很好地管理自己的情绪;家庭教育没有基本原则，由着自己的性子对待小孩的，孩子也基本比较任性，没有分寸。“父母是孩子的第一任老师”“家庭是孩子的第一所学校”，这都是常识，但老师毕竟不能取代家长，纵然知道孩子问题的根源所在，很多教育措施往往也只是治标不治本。因此，我们常常陷入教育困境中。而要“脱困”，首先要知道教育影响是如何发生的。
《童年的王国》这样“传道”：“对幼儿而言，周遭人物与环境才是真正对他们有深远影响的因素。因为此时他们除了会模仿你讲话之外，你说的、你教的，都还未能给他们留下印象，真正给他们留下印象、对他们有影响的是‘你究竟是怎么样的一个人’。”简单说就是：你的个性，你的行为，一点一滴都会传递给儿童，影响着他们。所以，教育的关键点不是计划、课堂、课程，而是你应成为什么样的人。
4月23日是世界读书日，每年的这一天，各所学校都会开展各种阅读活动，以推动学生投入阅读。但斯坦纳认为，如果一个小孩的身边没有一个热爱阅读的大人，阅读很难真正进入他们的生命。因此，所有的教育者都得认真反思：自己是不是热爱阅读、坚持阅读？喜欢阅读的老师，身上往往散发出独特的气质。“腹有诗书气自华”，那些爱阅读的老师，只言片语中、举手投足间往往都能吸引孩子的注意，这是一种无法衡量的精神财富。说到底，教育，是生命对生命的影响。所以，郑渊洁说：“望子成龙，先望己成龙。”这些，无不在呼应百年前鲁道夫·斯坦纳的至理名言：“我们来自灵性世界，灵性是我们的本性。”“上课幽默是最好的课程。”“孩子是用身体而不是头脑来学习的。”……
作为“人类智慧学”的开创者，鲁道夫·斯坦纳在此书中的言论很多与我们的常识不符，反过来也说明我们的“常识”非常识。而当事实撞见理论时，终是彼此照亮，彼此成全！
（作者单位：安徽省安庆十里中心学校）
广播体操<韵律操
每天早操时间，学校会先后播放韵律操和广播体操的音乐。而当韵律操音乐还未起时，学生就明显兴奋起来，这时老师盯不盯着他们都没关系，他们会自主地随着乐曲翩翩起舞。奇怪的是，只要广播体操音乐起，学生就仿佛霜打的茄子，蔫了，不肯动，老师无论怎么怒目相向，他们都装作视而不见。
韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也。”好书亦如良师。华德福教育创始人鲁道夫·斯坦纳的演讲录《童年的王国》这样为我“解惑”：“体操和运动是人类适应外在空间的一种方式，这些都不是语言，不能显露人类生命。音语舞（韵律舞，斯坦纳独创的一种身体艺术，类似我们的韵律操）让灵魂的生命流放出来，真正表达人类的本性，就像语言一样。”这让我想起教二年级时的有段时间，每天放学时，孩子们总会不由自主齐诵《孙悟空打妖怪》：“唐僧骑马咚哩个咚，后面跟着个孙悟空;孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒……”原来，这些简单的儿歌让孩子们渐渐学到旋律、韵律和节奏，诵读时那种内心声音流动所带来的愉悦感让他们乐此不疲，这是生命体一种内在的鼓舞。因此，让学生诵读经典童诗民谣，是最好的语文教育方法之一。
集中>分散
我花了三年多的时间，用尽各种方法，终于让孩子们爱上了阅读。到了四年级下学期，当阅读于多数孩子已成为像吃饭睡觉一样的习惯后，我将重心转向训练他们写作。比如，当带领孩子们阅读诗歌散文时，如果它们的文本形式比较鲜明且简单，就让孩子们仿写。形式是灵活的，内容是自己的，台阶搭得恰到好处，攀登就不是多难的事。而攀登到高处看到不一样的风景，那种成就感会激发孩子习作的兴趣，给他们以信心。
在开展“间谍抓首领”等游戏、参与“名家进课堂”等活动时，我适时指导孩子们如何提炼素材进行写作，让孩子们学会以旁观者的角度细细察看事情的全过程。这样，当孩子们拿起笔时，就能写出详实的细节与真实的感受。平时，还辅以各种随堂练笔、观察练习，包括单元作文、考试作文等，让学生多多练笔，同时适当减轻学生课业负担。结果发现，学生整体习作水平的确有显著提升。单元检测中，孩子们大多能写出质量较好的作文，语文成绩也有一定的进步。
从一年级下学期开始，我就有意识地训练学生说话、写话，包括要求家长配合，让孩子练习写话等，但这样做对一部分孩子作用并不大。这又是为什么呢？《童年的王国》是这样“授业”的：“在华德福学校，我们不是按一般的上课时间表上课，而是开设‘主题课程’，一教就是一整段日子，这是我们严格遵守的一种教法。在一整段日子里，我们只教一种主题，但可以包括许多相关的课程。这样，我们就能免于挫伤孩子们的学习积极性。也就是说，孩子们的思维和眼界会更开阔，更有利于张扬个性。”这段话让人联想现在风行的全科课程，围绕一个主题进行周边学习，包括文学、科学、艺术等等，让孩子们完全沉浸其中，获得整体感知与体验。这项改革如今在不少学校轰轰烈烈地开展着，我们以其为新，其实一百多年前就已在欧洲施行了，可见我们的教育理念还是相对比较落后的。
環境=教育
有时候孩子出现一些问题时，我们不得不请来孩子家长进行“三方会谈”，而这时会很明显感觉到孩子的问题深深源自家庭。比如虚荣心很强的父母，他们的孩子通常不容易脚踏实地;脾气暴烈的家长，他们的孩子一般不能很好地管理自己的情绪;家庭教育没有基本原则，由着自己的性子对待小孩的，孩子也基本比较任性，没有分寸。“父母是孩子的第一任老师”“家庭是孩子的第一所学校”，这都是常识，但老师毕竟不能取代家长，纵然知道孩子问题的根源所在，很多教育措施往往也只是治标不治本。因此，我们常常陷入教育困境中。而要“脱困”，首先要知道教育影响是如何发生的。
《童年的王国》这样“传道”：“对幼儿而言，周遭人物与环境才是真正对他们有深远影响的因素。因为此时他们除了会模仿你讲话之外，你说的、你教的，都还未能给他们留下印象，真正给他们留下印象、对他们有影响的是‘你究竟是怎么样的一个人’。”简单说就是：你的个性，你的行为，一点一滴都会传递给儿童，影响着他们。所以，教育的关键点不是计划、课堂、课程，而是你应成为什么样的人。
4月23日是世界读书日，每年的这一天，各所学校都会开展各种阅读活动，以推动学生投入阅读。但斯坦纳认为，如果一个小孩的身边没有一个热爱阅读的大人，阅读很难真正进入他们的生命。因此，所有的教育者都得认真反思：自己是不是热爱阅读、坚持阅读？喜欢阅读的老师，身上往往散发出独特的气质。“腹有诗书气自华”，那些爱阅读的老师，只言片语中、举手投足间往往都能吸引孩子的注意，这是一种无法衡量的精神财富。说到底，教育，是生命对生命的影响。所以，郑渊洁说：“望子成龙，先望己成龙。”这些，无不在呼应百年前鲁道夫·斯坦纳的至理名言：“我们来自灵性世界，灵性是我们的本性。”“上课幽默是最好的课程。”“孩子是用身体而不是头脑来学习的。”……
作为“人类智慧学”的开创者，鲁道夫·斯坦纳在此书中的言论很多与我们的常识不符，反过来也说明我们的“常识”非常识。而当事实撞见理论时，终是彼此照亮，彼此成全！
（作者单位：安徽省安庆十里中心学校）