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【摘要】现行的语文教学可用“少、慢、差、费”四个字来概括：习惯于“满堂灌”，传授的关键信息太少;教学手段陈旧，输送信息的节奏太慢;强调死记硬背，接受信息的效果太差;忽视能力的培养，造成的浪费太多。
【关键词】课堂效率;教学设计;教法
如何提高小学语文课堂教学效率？我们广大语文教师对这个问题都感到很困惑。通过多年的教学改革摸索，笔者浅谈以下一些体会。
一、必须走进学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界。而生活世界是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界。对学生来说， 这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。他们很有可能在课堂上是生存于书本世界，徜徉于书本，远离于现实，而在课下是生存于现实生活世界， 吸取着生活的真知，接受着生活的锻炼的。学生之所以在学校感到学习纯粹是一种负担;课堂之所以没有生机活力，变地如同一潭死水、波澜不惊，应该说与学生的书本世界与生活世界相割裂不无关联，他们无法把这两个世界有机的连接起来。教师要善于创设情境巧妙地将书本世界转换或牵引到多姿多彩的生活世界里。让语文学习成为学生的需要，成为他们生活世界的不可分割的一部分。用书本世界来更好地丰富学生的生活世界。
二、给学生以足够的尊重
传统的教学模式就是以师为尊，学生没有主动性，只能被动地接受老师的教诲。但是我认为尊重是构建新型师生关系的前提。只有尊重他们，学生才会感到师生平等。为此，教师要尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尤其是对老师在教学方面的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。采用一切方式肯定、赏识学生、激励学生。改变传统的评价标准，用成功激励孩子获得更多更大的成功。 “让每个孩子都抬起头来走路”。即使是差生，也要让他们相信天生我才必有用。
三、认真备好课，力求高效的教学设计
功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。要想备好课，我认为以下两点必须做好。
1.在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解所教学生的思想和知识的实际情况。只有知道学生该学什么，才能弄清 自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。从优化教学内容、优化教学方法入手，根据教学内容和学生实际，采取适当的教学方法，教无定法，只要学生能够接受，乐于接受就是好方法。
2.充分阅读教材，吃透文本。平时，以自己的知识储备和人生阅历来理解文章，对文章的重难点把握才能准确。对主题的理解才能够上升一个层次。这样教师在课堂上就会有的放矢，让学生少走弯路，切实提高语文课堂教学效率。
四、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静地听）互补。教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，或放手让学生自学，或 以读代讲，而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，老师必须细致讲解。
在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。
五、正确的学法是提高课堂教学效率的保障
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1. 教授学生预习的方法。
（1）明确学习目的，知道重点难点。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。比如看不懂的句子可以在旁用问号标注，上课时针对学习;对生字、新词可以用横线画出来，争取课前预习时掌握。
2.教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。
3.教授学生做笔记的方法。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写黑板上学生抄;二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来，要在听懂理解的基础上，边听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。
4.教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
总之，小學语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心，小学语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。
【参考文献】
[1] 许艳红， 小学低年级朗读的有效指导策略 - 小学教学参考 - 2010（16）
[2]刘培;;关注学生，实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考[J];小学教学参考;2010年31期
[3]张学莉;;如何提高小学语文课堂教学的有效性[J];成才之路;2011年30期
【关键词】课堂效率;教学设计;教法
如何提高小学语文课堂教学效率？我们广大语文教师对这个问题都感到很困惑。通过多年的教学改革摸索，笔者浅谈以下一些体会。
一、必须走进学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界。而生活世界是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界。对学生来说， 这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。他们很有可能在课堂上是生存于书本世界，徜徉于书本，远离于现实，而在课下是生存于现实生活世界， 吸取着生活的真知，接受着生活的锻炼的。学生之所以在学校感到学习纯粹是一种负担;课堂之所以没有生机活力，变地如同一潭死水、波澜不惊，应该说与学生的书本世界与生活世界相割裂不无关联，他们无法把这两个世界有机的连接起来。教师要善于创设情境巧妙地将书本世界转换或牵引到多姿多彩的生活世界里。让语文学习成为学生的需要，成为他们生活世界的不可分割的一部分。用书本世界来更好地丰富学生的生活世界。
二、给学生以足够的尊重
传统的教学模式就是以师为尊，学生没有主动性，只能被动地接受老师的教诲。但是我认为尊重是构建新型师生关系的前提。只有尊重他们，学生才会感到师生平等。为此，教师要尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尤其是对老师在教学方面的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。采用一切方式肯定、赏识学生、激励学生。改变传统的评价标准，用成功激励孩子获得更多更大的成功。 “让每个孩子都抬起头来走路”。即使是差生，也要让他们相信天生我才必有用。
三、认真备好课，力求高效的教学设计
功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。要想备好课，我认为以下两点必须做好。
1.在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解所教学生的思想和知识的实际情况。只有知道学生该学什么，才能弄清 自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。从优化教学内容、优化教学方法入手，根据教学内容和学生实际，采取适当的教学方法，教无定法，只要学生能够接受，乐于接受就是好方法。
2.充分阅读教材，吃透文本。平时，以自己的知识储备和人生阅历来理解文章，对文章的重难点把握才能准确。对主题的理解才能够上升一个层次。这样教师在课堂上就会有的放矢，让学生少走弯路，切实提高语文课堂教学效率。
四、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静地听）互补。教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，或放手让学生自学，或 以读代讲，而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，老师必须细致讲解。
在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。
五、正确的学法是提高课堂教学效率的保障
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1. 教授学生预习的方法。
（1）明确学习目的，知道重点难点。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。比如看不懂的句子可以在旁用问号标注，上课时针对学习;对生字、新词可以用横线画出来，争取课前预习时掌握。
2.教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。
3.教授学生做笔记的方法。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写黑板上学生抄;二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来，要在听懂理解的基础上，边听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。
4.教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
总之，小學语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心，小学语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。
【参考文献】
[1] 许艳红， 小学低年级朗读的有效指导策略 - 小学教学参考 - 2010（16）
[2]刘培;;关注学生，实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考[J];小学教学参考;2010年31期
[3]张学莉;;如何提高小学语文课堂教学的有效性[J];成才之路;2011年30期