摘  要：在新课改的要求下，综合素质的培养是在对学生能力培养基础上，提出的一个更高、更新的目标，在综合素质视野下初中历史课堂的构建过程中，需要教师转变传统的教学方式，让课堂教学更具开放性，注重对学生历史文化知识教育的同时，充分发揮学生在学习中的主体作用，为学生将来的发展打好基础。
　　关键词：历史课堂  开放性教学  探索  实践
　　初中教学过程中，初中学生历史综合素质的培养，长时间以来都是各级教育部门关注的重点。尤其是在初中阶段的历史教学中，历史课目的教学主要就是对历史知识的学习，如何在历史知识的学习过程中，培养学生的历史综合素质，是一个值得历史教育工作深入思考的问题。本文将通过分析初中历史教学中课堂开放性教学重要性，研究其在历史教学中的实用价值。
　　一、教学目标的开放性
　　初中阶段的学习不应该只局限在对知识点的学习中，更要注重学生综合素质的培养。通过课堂教学培养学生的历史核心素养，有利于学生形成良好的素质基础。在此将其重要性分为一下两点：
　　（1）使学生更好的吸收历史知识
　　在初中历史教材中，相关知识点的学习会涉及到许多历史人物，这些历史人物都具有鲜明的特点。通过了解他们的传奇经历，感受他们的思想，学生能够设身处地的了解当时的历史环境和时代特征，从而更好的掌握相关历史知识。
　　（2）为学生良好的综合素质打下基础
　　同样是通过历史人物，学生会以正面的历史人物作为模仿对象，将历史人物树立为自己的偶像，在学习模仿的过程中，为自身形成良好的综合素质打下坚实的基础。
　　二、教学方式的开放性
　　（1）通过师生角色转换提升课堂教学的开放性
　　在传统的历史课堂教学中，通常是由教师来讲学生来听，这样的方式固然能够充分发挥教师传授经验的作用，但是在学生的角度看来，学习的效率却并不是很高，对历史知识的理解也不够深刻。在新课改的理念下，实行师生角色互换，就是要让学生成为课堂的主人。
　　例如，在课堂中，历史教师可以将一节课的课程内容分成几段，让学生在预习阶段，将预习到的内容分阶段的用自己的语言组织成一段话，由不同的学生将不同的认识在课堂上表达出来。教师适时的从旁加以指正，结合教材内容，通过身处其中的探究方式，将课程内的历史知识有效吸收，不但富有效率，同时记忆也比较深刻。
　　（2）加强与学生的交流
　　教师要加强与学生之间的交流互动，通过交流，为学生描绘出各个历史发展时期的不同状况。在谈话中，完成对学生历史综合素养的培养。同时，掺杂有趣的历史故事的交流，能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的思考欲望，更好的帮助他们完成历史知识的学习，并在学习过程中，逐渐建立起自身的核心素养框架。
　　例如，在北师大版九年级上册历史教材中，关于“工业革命带来人类的礼物”这一课的内容，教师可以与学生一同进行讨论，说一说工业革命中有什么影响深远的发明创造;有哪些仍然在影响着当今人们的生活。教师可以让学生在课下收集一些课本中没有的关于工业革命的内容，将其带如讨论中，每个人都有不同的关注点，通过交流，能够让学生与学生之间、学生与与教师互相实现知识的延伸。
　　三、教学内容的开放性
　　（1）解读历史人物
　　历史的核心素养很大程度上来自杰出的历史人物。他们之所以成名，是因为他们有受人尊敬的品质。因此，在历史教学过程中，初中历史教师应注重对优秀历史人物的分析，使初中生能够更全面的对他们进行了解，为学习他们的历史核心素质提供便利。这里应该指出的是，由于教科内容的限制，历史人物的相关内容往往没有被充分描述。在课堂教育的过程中，教师可以根据需求，适当延伸教学内容，为学生讲解这些历史人物的生平事迹，引导学生学习其中积极的思想。
　　例如，教师可以在每年的一月八号，组织学生开展纪念周总理的活动，通过制作画报、设计校园宣传栏的方式，了解更过有关周总理的事迹。在通过周总理的生平引导学生养成良好历史核心素养的同时，还能够培养学生的爱国主义精神，为学生全面健康发展提供有力支持。
　　（2）延伸历史故事
　　在历史教学过程中，许多教师苦于不知道该如何为学生导入新的学习内容，更有甚者根本不在意这一过程，往往会非常生硬的将新内容拖到课堂上来，丝毫不考虑学生的感受。这样的方式不但难以引起学生对新内容的兴趣，同时对学生衔接前后学习内容也没有帮助。历史故事的引入，能够让教师在为学生讲故事的过程中，平滑的将新的教学内容导入教学课堂，并通过在故事中设置悬念的方式，激发学生对新知识的探索兴趣。
　　例如，在学习秦朝灭亡经过的内容时，教师可以在正式开展内容教学之前，为学生讲一讲秦始皇统一六国的经过，如何一步步建立起我国第一个封建帝国。或者可以从《史记》的角度，客观评价一下秦始皇的功过、秦帝国的兴衰。从而让学生了解秦灭亡的根本原因，让学生产生代入感和好奇心。对秦朝衰亡的具体过程产生探究兴趣。
　　四、结语
　　在新课标的要求下，核心素养的培养成为了初中极端历史教学中的首要任务。因此，开放式的课堂教学成为了历史教学的必然选择，并且就目前的实践情况来看，提升初中历史课堂的开放性大大加强了学生学习历史知识的兴趣和能力，有必要更加深入的探索和应用。
　　参考文献

[1]韩冬梅.初三历史课堂开放性教学的探索与实践[J].新课程（中学），2016（01）：119.

[2]蒋筱薇.中学历史开放性教学探索与实践[D].河南大学，2013.

[3]刘晖龙.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[D].广西师范大学，2005.