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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，高职院校越来越受到重视，其根本原因就是对比普通院校，高职院校更加注重的是实践应用能力的培养，而现如今用人单位更倾向于拥有实际应用能力的毕业生，这就是高职院校越来越受重视的原因。本文通过对我国高职院校体育专业教学的现状及问题进行了分析，总结归纳出了我国高职院校体育专业新型人才培养模式的构建措施，以供相关人员参考或采纳。
关键词：高职体育专业；新型人才；培养模式；构建；问题阐述
我国高职体育专业一直为我国体育事业传输一批又一批优秀的人才，但是随着我国体育事业的不断发展，对于体育人才的需求数量不仅增多了，对于体育的专业素质要求也随之提升，使我国高职院校体育专业的教育压力增大，原有的传统教学模式早已经不能完全适应现如今的就业情况，所以我国高职院校体育专业教学模式的改革已经势在必行。
一、我国高职院校体育专业教学现状
（1）人才培养体系。高职院校体育专业的制定是经过国家体育部特批的，其根本原因就是我国对于体育型人才的需求越来越多。现如今体育专业大专是主要输出力量，中专作为辅助。现如今高职院校体育专业对于体育基础知识并不是很看重，学生也很少上文化课，更多的是体育训练。例如上午进行专业知识的培训，下午和晚上的时间全都是体育训练，教学时间安排的还算合理。一般的高职院校都是三年制，经由体育办或学校的招生办在全国各地进行招生。
（2）办学目标定位。现如今我国高职院校体育专业的目标定位一直都是培养竞技体育型人才，通过专业的基础知识训练和实践应用训练，从而为我国教育事业作出一份贡献。一般高职体育院校在招生时都是进行全国范围内的招生，通过一定标准的选拔和考核挑选出适合体育竞技的专业型人才，通过专业系统化的教学，使学生能够拥有良好的体育专业素质，从而能够为我国体育事业做出一份贡献[1]。
二、我国高职院校体育专业教学中存在的问题
（1）教学思维传统。现如今我国高职院校的教学思维过于传统，在体育教学过程中使用的仍然是传统教学模式，在高職体育专业教学过程中，虽然大多数对于实践应用能力也很看重，但是在实际操作时仍然存在问题，例如：教学方法不当，导致学生对于体育教学产生一定的逆反心理，从心理上厌恶体育，导致学生的体育专业素质下降。教师在教学过程中一直秉持着传统的教学理念，所以在教学过程中常常以一副威严不可侵犯的样子面对学生，使学生在课堂中一直处于一种紧张的心理状态，大大降低了教学效果和效率。
（2）教学质量不够。在高职体育专业的教学过中，教师仅仅是将一些系统化的知识全部灌输在学生的脑中，学生一直处于一种被动状态，被动的接受体育基础知识，被动的接受体育训练，这不仅会使学生的体育专业素质一直无法得到提升，甚至还会出现下降的可能。由于教学质量不够，导致高职院校体育专业的整体成绩一直止步不前，由于体育整体素质不够，就会导致我国体育事业人才方面出现青黄不接的现象，严重影响了我国体育事业的发展[2]。
（3）师资力量不够。通过研究不难发现，我国体育存在的首要问题就是教师专业素质不够，师资力量太过于薄弱。教师整体专业素质不高的根本原因就是体育教育普及不够全面，而真正专业素质高的老师又非常少，所以就导致了高职院校体育专业的整素质不发得到应有的提升。只有将体育教师的标准提高，将教师的相关待遇提升，并且定期对教师进行统一、科学、全面的培训，才能够从根本上解决教师专业素质不够的问题。现如今我国高职体育专业的首要问题就是建立体育的专业教学体系，使老师能够利用基础理论知识和实践应用能力才能够促进体育教学改革的开展从而提升教学质量。
三、我国高职院校体育专业新型人才培养模式的构建措施
（1）定位培养人才。定位培养人才的意思就是，需要什么样的人才，就根据学生的资质进行定位培养，不需要将其培养成全能型人才，只需要刻苦钻研一门就可以，使其在相应的领域得到最大的成果。韩寒曾经说过：“这个世界不需要全才只需要人才”。全才固然好，但是却很难成为真正的全才，更多的则是什么都会一点，但是什么都不精的“全才”，这对于竞技性体育来说是最鸡肋的，没有一点用处，所以高职院校在培养学生时要注意定位培养，努力培养出真正的体育专业新型人才。
（2）积极开展相关体育竞技类活动。俗话说：好记性不如烂笔头，其根本意义就是纸上谈兵一千次也不如实际实施一次来的有效果，体育专业也是同理。体育需要大量的实践经验，还要学会比赛时心态的调整。这就需要高职院校积极的开展相关的体育竞技类活动，使学生能够通过一次又一次的模拟比赛，总结经验，认识到自身的不足，从而提升体育整体素质[3]。
（3）提升师资力量。高职高校的体育专业教师学历普遍不够，专业素质也不过关，导致了学生在体育的学习中遇到问题时教师不能及时帮助解决，只有提升教师的整体素质，将师资力量壮大，才能够从根本意义上提升我国高职院校体育教学的整体水平。学校可以定期进行体育教师综合素质的培训，通过增强教师的专业素质来提升学生的体育素质，从而更好的为我国体育事业作出贡献。
四、结束语
随着市场需求的不断增大，高职体育专业的传统教学模式早已经不能够更好的为社会传输人才，所以高职体育专业教育模式的改革已是势在必行。只有经过不断的创新和探索才能够从根本意义上提升我国高职院校体育专业学生的整体素质，从而能够最大限度上的为我国体育事业做出一定的贡献，使我国的体育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南：湖南师范大学，2012.
[2]丁自勉.我国体育高职院校人才培养模式研究[D].安徽：中国科学技术大学，2010.
[3]龙婷婷.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践研究[D].湖南：湖南科技大学，2013.
作者简介：
李灏（1976.6— ），内蒙古人，汉族，男，本科，研究方向为：大学生就业指导。
（作者单位：内蒙古体育职业学院）
关键词：高职体育专业；新型人才；培养模式；构建；问题阐述
我国高职体育专业一直为我国体育事业传输一批又一批优秀的人才，但是随着我国体育事业的不断发展，对于体育人才的需求数量不仅增多了，对于体育的专业素质要求也随之提升，使我国高职院校体育专业的教育压力增大，原有的传统教学模式早已经不能完全适应现如今的就业情况，所以我国高职院校体育专业教学模式的改革已经势在必行。
一、我国高职院校体育专业教学现状
（1）人才培养体系。高职院校体育专业的制定是经过国家体育部特批的，其根本原因就是我国对于体育型人才的需求越来越多。现如今体育专业大专是主要输出力量，中专作为辅助。现如今高职院校体育专业对于体育基础知识并不是很看重，学生也很少上文化课，更多的是体育训练。例如上午进行专业知识的培训，下午和晚上的时间全都是体育训练，教学时间安排的还算合理。一般的高职院校都是三年制，经由体育办或学校的招生办在全国各地进行招生。
（2）办学目标定位。现如今我国高职院校体育专业的目标定位一直都是培养竞技体育型人才，通过专业的基础知识训练和实践应用训练，从而为我国教育事业作出一份贡献。一般高职体育院校在招生时都是进行全国范围内的招生，通过一定标准的选拔和考核挑选出适合体育竞技的专业型人才，通过专业系统化的教学，使学生能够拥有良好的体育专业素质，从而能够为我国体育事业做出一份贡献[1]。
二、我国高职院校体育专业教学中存在的问题
（1）教学思维传统。现如今我国高职院校的教学思维过于传统，在体育教学过程中使用的仍然是传统教学模式，在高職体育专业教学过程中，虽然大多数对于实践应用能力也很看重，但是在实际操作时仍然存在问题，例如：教学方法不当，导致学生对于体育教学产生一定的逆反心理，从心理上厌恶体育，导致学生的体育专业素质下降。教师在教学过程中一直秉持着传统的教学理念，所以在教学过程中常常以一副威严不可侵犯的样子面对学生，使学生在课堂中一直处于一种紧张的心理状态，大大降低了教学效果和效率。
（2）教学质量不够。在高职体育专业的教学过中，教师仅仅是将一些系统化的知识全部灌输在学生的脑中，学生一直处于一种被动状态，被动的接受体育基础知识，被动的接受体育训练，这不仅会使学生的体育专业素质一直无法得到提升，甚至还会出现下降的可能。由于教学质量不够，导致高职院校体育专业的整体成绩一直止步不前，由于体育整体素质不够，就会导致我国体育事业人才方面出现青黄不接的现象，严重影响了我国体育事业的发展[2]。
（3）师资力量不够。通过研究不难发现，我国体育存在的首要问题就是教师专业素质不够，师资力量太过于薄弱。教师整体专业素质不高的根本原因就是体育教育普及不够全面，而真正专业素质高的老师又非常少，所以就导致了高职院校体育专业的整素质不发得到应有的提升。只有将体育教师的标准提高，将教师的相关待遇提升，并且定期对教师进行统一、科学、全面的培训，才能够从根本上解决教师专业素质不够的问题。现如今我国高职体育专业的首要问题就是建立体育的专业教学体系，使老师能够利用基础理论知识和实践应用能力才能够促进体育教学改革的开展从而提升教学质量。
三、我国高职院校体育专业新型人才培养模式的构建措施
（1）定位培养人才。定位培养人才的意思就是，需要什么样的人才，就根据学生的资质进行定位培养，不需要将其培养成全能型人才，只需要刻苦钻研一门就可以，使其在相应的领域得到最大的成果。韩寒曾经说过：“这个世界不需要全才只需要人才”。全才固然好，但是却很难成为真正的全才，更多的则是什么都会一点，但是什么都不精的“全才”，这对于竞技性体育来说是最鸡肋的，没有一点用处，所以高职院校在培养学生时要注意定位培养，努力培养出真正的体育专业新型人才。
（2）积极开展相关体育竞技类活动。俗话说：好记性不如烂笔头，其根本意义就是纸上谈兵一千次也不如实际实施一次来的有效果，体育专业也是同理。体育需要大量的实践经验，还要学会比赛时心态的调整。这就需要高职院校积极的开展相关的体育竞技类活动，使学生能够通过一次又一次的模拟比赛，总结经验，认识到自身的不足，从而提升体育整体素质[3]。
（3）提升师资力量。高职高校的体育专业教师学历普遍不够，专业素质也不过关，导致了学生在体育的学习中遇到问题时教师不能及时帮助解决，只有提升教师的整体素质，将师资力量壮大，才能够从根本意义上提升我国高职院校体育教学的整体水平。学校可以定期进行体育教师综合素质的培训，通过增强教师的专业素质来提升学生的体育素质，从而更好的为我国体育事业作出贡献。
四、结束语
随着市场需求的不断增大，高职体育专业的传统教学模式早已经不能够更好的为社会传输人才，所以高职体育专业教育模式的改革已是势在必行。只有经过不断的创新和探索才能够从根本意义上提升我国高职院校体育专业学生的整体素质，从而能够最大限度上的为我国体育事业做出一定的贡献，使我国的体育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南：湖南师范大学，2012.
[2]丁自勉.我国体育高职院校人才培养模式研究[D].安徽：中国科学技术大学，2010.
[3]龙婷婷.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践研究[D].湖南：湖南科技大学，2013.
作者简介：
李灏（1976.6— ），内蒙古人，汉族，男，本科，研究方向为：大学生就业指导。
（作者单位：内蒙古体育职业学院）