一、事业心、责任感和荣誉感普遍增强
　　
　　近年来,中小学教师社会地位不断提高,教师的事业心、责任感、荣誉感普遍增强,他们忠诚于人民的教育事业,甘于奉献,并得到了社会的尊重。
　　
　　二、不断学习,不断创新
　　
　　在知识经济社会里,知识量急剧增加,新信息层出不穷,特别是新课程的实施,要求教师必须不断学习新知识、新理论、新技术、新方法,以适应新形势和工作的要求。我们的教师要在紧张的工作中和工作之余,不断学习、不断进取、不断改善自己的知识结构、提高自己的工作技能。
　　
　　三、增强竞争意识,不服输、不怕输
　　
　　现代社会是一个高度竞争的社会,竞争在社会的各个领域中普遍存在。学校是社会的一个重要组成部分,同样也存在竞争。作为学校的重要组成部分,教师的竞争意识明显增强,他们积极进取,不甘人后,对事业有不懈的追求,工作中力争上游,不服输,有高度的职业认同感和职业精神,成为学校发展的重要因素。
　　
　　四、个性鲜明,不盲从,敢于发表自己的见解
　　
　　新课程改革从课程标准到教材都贯彻了民主性、开放性的精神,其目的在于培养有独立人格的“人”,会思考的“人”,会发展的“人”,而成败关键就在教师,没有个性的教师怎能教出有个性的学生。从这个意义上讲,课程改革为教师的个性化教学提供了更广阔的空间。现在的教师有改革创新的意识,个性健全而又鲜明,张扬而又适度、不盲从,既发展自我,又能激励学生,为学生树立了欣赏、学习、模仿的范例;既能保持自己的个性,又能加强自身的学习和修养,并通过经常反思,不断发展、完善自己的个性;能引导学生发展自己的个性,使学生学会尊重、适应、欣赏并利用教师和他人的个性差异促进自身个性的发展和完善。
　　
　　五、勇于改革,积极探索
　　
　　长期以来,广大教师在教改领域大胆探索,努力将科学理论与创新精神紧密结合,把握各种教改尤其是课堂教改理论体系的精髓、特色,加强对教育对象的研究,认真回顾分析自己的教学经历,总结得失,将经验上升到理论高度,找出带有规律性的东西,形成了丰富的具有创意的教育思想,并在教学实践中进一步验证、修改、完善和推广。
　　
　　六、追求成就,实现自我价值的期望值高
　　
　　教师作为文化素质较高、肩负着育人使命的特殊群体,其成就感特别强烈。绝大部分教师都有较高的精神追求,他们关注人生价值的实现,追求教师职业的内在尊严;他们渴望尊重,有强烈的希望成功的心理需求;他们不被物质、金钱等外在的因素所左右,一心扑在教育事业上,为人民教育事业呕心沥血、孜孜不倦。
　　
　　七、渴望民主,积极参与
　　
　　随着社会民主化进程的加快,教师的民主意识也逐渐增强,他们积极参与学校管理,善于表达自己的心声,能够站在学校管理的大局提出自己的合理化意见和建议。
　　
　　八、个人需要表现出多层次性
　　
　　教师的需要不仅有其时代性、社会性特征,更有其层次性和特殊性。教师渴望改善自己的学习、工作和生活环境;渴望得到更多的学习和交流的机会;渴望得到重用,渴望自己的工作得到社会和学校的理解和尊重,渴望实现自己的人生价值等等。也不能否认受市场经济的影响,教师的价值观发生了深刻的變化,部分教师的价值追求由过去单纯“重义轻利”变成了现在的“义利并举”,失去了教师应有的人格。
　　
　　九、交往增多,交友意识增强
　　
　　随着社会的发展和进步,教师这一职业的社会性越来越凸现出来,伴随而来的是教师走出过去相对封闭的校园,更广泛地融入社会,从而使社会交往增多,交友意识增强。