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摘 要
环境是人类赖以生存的基本条件，随着科技进步以及社会经济发展，环境问题日益突出，对我国人民进行环境教育识势在必行。高中生物教学作为与环境及生态问题最接近的学科，同时其教育目标是未来社会的中坚力量，因此，在高中生物教学中进行环境教育渗透能够有效增强环保意识，为未来社会经济发展与生态环境可持续发展奠定意识基础。
【关键词】高中生物；课堂教学；环境教育
在我國公民环境保护意识薄弱，环境教育水平不高的情况下，推进我国青少年环境保护教育是功在当代利在将来的教育策略。高中生物教学中渗透环境教育有助于深入青少年生态环境保护意识，推进未来社会经济实施可持续发展策略。全面塑造公民正确的环境价值观，倡导生态文明，进而树立生态思维观念。
1 高中生物教学中渗透环境教育的必要性
1.1 高中阶段是渗透环境教育的关键时期
随着城市化进程的不断推进以及社会经济的发展，对环境以及资源的开发利用能力逐步提高，在创造了人类精神文明的同时也对环境问题造成诸多的影响，目前，全球性的环境问题较多，为此，提高公民环境保护意识已成为目前经济发展和社会发展需首要解决的问题。高中生是逐渐崛起的下一代社会主人，提升这一群体的环保意识即是提高社会公民的意识。高中阶段是学生初步接触生物教学以及环保问题阶段，同时也是培养环保意识的最佳时期，高中阶段的思想教育以及环保意识的树立能够促使高中生形成科学的人生观、价值观以及世界观，对目前存在的生态客观问题以及环境破坏情况开展渗透教育，使学生明确环保工作的紧迫性，引导学生意识到环境问题亟待解决的现状，同时，注重培养学生科学的环境保护措施以及环境整治措施，使之能够有方向有方法实施环境保护行为，同时鼓励学生参与到环保工作中来，承担起未来环保工作的重大责任。
1.2 高中生物学科适合进行环境教育渗透
在高中阶段学生接触到的各学科中，高中生物学科中涉及到的环境教育内容较多，生物学科本身是对生物特点以及其所处环境进行研究的学科。换言之，生物与环境本身处于同一系统中，即生物的生存发展离不开环境的供给作用，而生物各种形式的活动将会对环境产生变化影响，环境的变化又对生物的生存发展有制约作用。故而，高中阶段生物学科是最佳环境教育渗透方法。在人教版法中生物教材中，有很多教材内容涉及到环境教育，尤其以“生物技术安全性和伦理问题”以及“生态工程”为代表，深刻的探究环境以及生态问题。另外，高中生物教学以高中生为教育主体，同时也是以未来社会主人为教育主体，利用高中生物学科有针对性的进行环境渗透，能够有效地提高其环保意识以及环保行为，为我国环保事业提供中坚力量。
2 高中生物教学中渗透环境教育的主要措施
2.1 通过高中生物教材渗透环境教育
高中生物教材是最适合进行环保教育的科目，其教材内容多涵盖环境、生态方面问题，在进行相关知识的学习时，教师可以适当进行环境问题渗透，并为学生呈现目前环境破坏严重的事例，例如：在学习生物多样性时，教师可以将目前的过度开发以及环境污染问题使生物多样性遭到破坏，许多物种已经濒临灭绝等问题展现给学生，并利用多媒体教学手段，以时间为顺序直观的为学生进行环境对比展示，使学生在高中生物学习中了解到相关领域的环境日益遭到破坏的发展趋势，并引导学生思考环境问题解决方案，促进学生提高对环境保护意识，同时鼓励学生对环保问题的研究与发现，激发学生从事环境保护工作的热情，为未来的环保领域提供坚实的群众基础以及技术研发人员。
2.2 通过研究性学习渗透环境教育
在高中生物教学中，教师通常会组织学生对某一社会现象或某一领域开展研究性学习，通过组织对生物教学中的环境章节开展研究性学习，使学生在实际实践中自我发现生态环境问题以及生态多样性问题等，例如：在对生物多样性面临威胁进行研究性学习时，学生大量接触生物濒临灭绝的现实问题，通过自主研究得出其原因主要是第一，生存环境破坏；第二，过度开发；第三，环境污染；第四，外来物种入侵，学生在通过调查研究中，会潜移默化的获取环境保护教育，实现通过研究性学习模式进行渗透环境教育。
2.3 采取高效教学手段进行环境教育
新课改要求全面进行教学改革，以最有效的教学手段进行课堂教学，在高中生物课堂中可以采用互动式教学法、案例式教学法以及小组合作教学法进行环境教育。将发生在目前环境中的实际问题展示给学生，促进生生、师生间共同探讨现实环境问题。例如：
（1）运用互动法对现行教材中的“生物武器”进行讨论，教师通过图片以及视频为学生展现生活中生物武器对环境的直观影响，引导学生对生物武器的利弊以及对环境造成的直接影响的深刻认识。
（2）通过案例法对现实生活的实际环境问题进行深刻剖析，结合课本教材知识点的同时，激发学生保护环境的欲望。
（3）通过小组讨论形式对某一污染河流进行污染物调查，有针对性的引导学生关注环境问题对社会经济发展以及人民生活带来极大影响及重大社会经济损失。与此同时，通过原因的逐渐挖掘，使学生认知到随意丢弃电池等这类细节动作也会对环境造成影响，引导学生关注周边环境问题，促使学生惊醒环境问题就在身边，提高环境意识，激发学生具体实行环境保护措施。
3 结语
社会经济的进步需要科学技术与生态环境的共同支持，缺一不可，而目前为了快速开展经济建设，过度开发资源，不合理的工业建设等问题，导致生态环境与社会经济发展失衡，为人类居住环境带来灾难性惩罚。为了改善目前生态环境状况，实现可持续发展，应积极培养公民生态环境意识，使意识指导行为，实现科学发展观。
参考文献
[1]郑吉宏.高中生物教学中渗透环境教育的实践和研究[D].长春：东北师范大学.2013（12）：11-13.
[2]刁美玲.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[D].济南：山东师范大学.2014（09）：22-23.
作者单位
宁夏固原市隆德县中学 宁夏回族自治区隆德县 756300
环境是人类赖以生存的基本条件，随着科技进步以及社会经济发展，环境问题日益突出，对我国人民进行环境教育识势在必行。高中生物教学作为与环境及生态问题最接近的学科，同时其教育目标是未来社会的中坚力量，因此，在高中生物教学中进行环境教育渗透能够有效增强环保意识，为未来社会经济发展与生态环境可持续发展奠定意识基础。
【关键词】高中生物；课堂教学；环境教育
在我國公民环境保护意识薄弱，环境教育水平不高的情况下，推进我国青少年环境保护教育是功在当代利在将来的教育策略。高中生物教学中渗透环境教育有助于深入青少年生态环境保护意识，推进未来社会经济实施可持续发展策略。全面塑造公民正确的环境价值观，倡导生态文明，进而树立生态思维观念。
1 高中生物教学中渗透环境教育的必要性
1.1 高中阶段是渗透环境教育的关键时期
随着城市化进程的不断推进以及社会经济的发展，对环境以及资源的开发利用能力逐步提高，在创造了人类精神文明的同时也对环境问题造成诸多的影响，目前，全球性的环境问题较多，为此，提高公民环境保护意识已成为目前经济发展和社会发展需首要解决的问题。高中生是逐渐崛起的下一代社会主人，提升这一群体的环保意识即是提高社会公民的意识。高中阶段是学生初步接触生物教学以及环保问题阶段，同时也是培养环保意识的最佳时期，高中阶段的思想教育以及环保意识的树立能够促使高中生形成科学的人生观、价值观以及世界观，对目前存在的生态客观问题以及环境破坏情况开展渗透教育，使学生明确环保工作的紧迫性，引导学生意识到环境问题亟待解决的现状，同时，注重培养学生科学的环境保护措施以及环境整治措施，使之能够有方向有方法实施环境保护行为，同时鼓励学生参与到环保工作中来，承担起未来环保工作的重大责任。
1.2 高中生物学科适合进行环境教育渗透
在高中阶段学生接触到的各学科中，高中生物学科中涉及到的环境教育内容较多，生物学科本身是对生物特点以及其所处环境进行研究的学科。换言之，生物与环境本身处于同一系统中，即生物的生存发展离不开环境的供给作用，而生物各种形式的活动将会对环境产生变化影响，环境的变化又对生物的生存发展有制约作用。故而，高中阶段生物学科是最佳环境教育渗透方法。在人教版法中生物教材中，有很多教材内容涉及到环境教育，尤其以“生物技术安全性和伦理问题”以及“生态工程”为代表，深刻的探究环境以及生态问题。另外，高中生物教学以高中生为教育主体，同时也是以未来社会主人为教育主体，利用高中生物学科有针对性的进行环境渗透，能够有效地提高其环保意识以及环保行为，为我国环保事业提供中坚力量。
2 高中生物教学中渗透环境教育的主要措施
2.1 通过高中生物教材渗透环境教育
高中生物教材是最适合进行环保教育的科目，其教材内容多涵盖环境、生态方面问题，在进行相关知识的学习时，教师可以适当进行环境问题渗透，并为学生呈现目前环境破坏严重的事例，例如：在学习生物多样性时，教师可以将目前的过度开发以及环境污染问题使生物多样性遭到破坏，许多物种已经濒临灭绝等问题展现给学生，并利用多媒体教学手段，以时间为顺序直观的为学生进行环境对比展示，使学生在高中生物学习中了解到相关领域的环境日益遭到破坏的发展趋势，并引导学生思考环境问题解决方案，促进学生提高对环境保护意识，同时鼓励学生对环保问题的研究与发现，激发学生从事环境保护工作的热情，为未来的环保领域提供坚实的群众基础以及技术研发人员。
2.2 通过研究性学习渗透环境教育
在高中生物教学中，教师通常会组织学生对某一社会现象或某一领域开展研究性学习，通过组织对生物教学中的环境章节开展研究性学习，使学生在实际实践中自我发现生态环境问题以及生态多样性问题等，例如：在对生物多样性面临威胁进行研究性学习时，学生大量接触生物濒临灭绝的现实问题，通过自主研究得出其原因主要是第一，生存环境破坏；第二，过度开发；第三，环境污染；第四，外来物种入侵，学生在通过调查研究中，会潜移默化的获取环境保护教育，实现通过研究性学习模式进行渗透环境教育。
2.3 采取高效教学手段进行环境教育
新课改要求全面进行教学改革，以最有效的教学手段进行课堂教学，在高中生物课堂中可以采用互动式教学法、案例式教学法以及小组合作教学法进行环境教育。将发生在目前环境中的实际问题展示给学生，促进生生、师生间共同探讨现实环境问题。例如：
（1）运用互动法对现行教材中的“生物武器”进行讨论，教师通过图片以及视频为学生展现生活中生物武器对环境的直观影响，引导学生对生物武器的利弊以及对环境造成的直接影响的深刻认识。
（2）通过案例法对现实生活的实际环境问题进行深刻剖析，结合课本教材知识点的同时，激发学生保护环境的欲望。
（3）通过小组讨论形式对某一污染河流进行污染物调查，有针对性的引导学生关注环境问题对社会经济发展以及人民生活带来极大影响及重大社会经济损失。与此同时，通过原因的逐渐挖掘，使学生认知到随意丢弃电池等这类细节动作也会对环境造成影响，引导学生关注周边环境问题，促使学生惊醒环境问题就在身边，提高环境意识，激发学生具体实行环境保护措施。
3 结语
社会经济的进步需要科学技术与生态环境的共同支持，缺一不可，而目前为了快速开展经济建设，过度开发资源，不合理的工业建设等问题，导致生态环境与社会经济发展失衡，为人类居住环境带来灾难性惩罚。为了改善目前生态环境状况，实现可持续发展，应积极培养公民生态环境意识，使意识指导行为，实现科学发展观。
参考文献
[1]郑吉宏.高中生物教学中渗透环境教育的实践和研究[D].长春：东北师范大学.2013（12）：11-13.
[2]刁美玲.在高中生物教学中渗透生命教育的实践研究[D].济南：山东师范大学.2014（09）：22-23.
作者单位
宁夏固原市隆德县中学 宁夏回族自治区隆德县 756300