【摘 要】
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目的:探讨医学生应对方式改善学习倦怠进而提高学习成绩的现象,并分析其原因.方法:以“基于问题学习”(Problem-based learning,PBL)为例,以北京大学2016级临床医学专业三年
【机 构】
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中国.北京大学基础医学院 100191
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目的:探讨医学生应对方式改善学习倦怠进而提高学习成绩的现象,并分析其原因.方法:以“基于问题学习”(Problem-based learning,PBL)为例,以北京大学2016级临床医学专业三年级学生为研究对象,课程前后应用“大学生学习倦怠调查量表”评估学习倦怠情况,课程结束后以“简易应对方式问卷”调查应对倾向,统计PBL课程结束后的考试成绩.PBL学习前后完成学习倦怠量表和应对方式问卷的学生共201人(78.82％),其中男生114人(56.7％),女生87人(43.3％).结果:相关性分析显示应对方式中的积极应对维度与PBL之后学习倦怠(r=-0.400,P＜0.001)及情绪低落(r=-0.366,P＜0.001)、行为不当(r=-0.312,P＜0.001)和成就感低(r=-0.351,P＜0.001)3个因子呈显著负相关,与学习成绩得分(r=0.180,P＜0.01)呈显著正相关;消极应对维度与学习倦怠(r=0.223,P＜0.01)及情绪低落(r=0.224,P＜0.01)、行为不当(r=0.204,P＜0.01)2个因子呈显著正相关,与成就感低和学习成绩无显著相关性.中介效应分析显示,积极应对维度对学习成绩的影响完全是通过学习倦怠发挥的作用,中介效应占比为62.01％.积极应对维度高分组学生,在PBL学习之后,学习倦怠尤其情绪低落因子显著减轻.结论:学生积极应对维度,可以通过减轻学习倦怠发挥提高学习成绩的作用.
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